◆方君

作者：方君，揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學(xué)（225111）。

很多教師對于今天的教育有著共同的感慨：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很痛苦！教師的這句話看來很隨意，但是它真真切切反映了現(xiàn)狀不容樂觀。那么，在新課程改革的今天，是不是要改變這種現(xiàn)象，讓教師感覺教學(xué)是一種享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種樂趣？那么，如何才能實施有效的教學(xué)？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直探索的問題。

筆者在學(xué)習(xí)中偶然聽了劉茂森教授的電視講座，這個講座是有關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，看完之后有很多感觸。劉教授的觀點是：“新時期的教育需要整合，只有整合才能真正走向教育改革，在新時代的教育改革都將是對整合的深化和發(fā)展。教學(xué)信息化與網(wǎng)絡(luò)化是當今教育的發(fā)展方向?！彼囊馑己苊鞔_，學(xué)科教學(xué)要與信息技術(shù)結(jié)合在一起，才能提高教學(xué)效率。那么，如何運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

1 信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，具有強大的生命力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，給人們的生活、工作與學(xué)習(xí)帶來了方便，由于網(wǎng)絡(luò)資源非常廣闊，當中包含著人們所需要的一切，對于教育教學(xué)的資源也非常豐富，因為用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境能打破教科書所包含的有限知識，可以讓相對孤立的課堂資源變得更為豐富，不但豐富知識內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如，教科書中沒有數(shù)學(xué)史的知識，也沒有數(shù)學(xué)家的故事，也沒有數(shù)學(xué)應(yīng)用型知識，但是信息技術(shù)可以讓學(xué)生學(xué)到這些不曾在課本上見到的知識。

比如在教“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)方法，而是提前安排學(xué)生去找需要的數(shù)據(jù)，當然，信息技術(shù)幫學(xué)生解決了問題。然后，在課上教師把學(xué)生從網(wǎng)上查到的知識進行總結(jié)，學(xué)生查到的數(shù)學(xué)知識非常多，可謂五花八門。由于這些數(shù)字較大，他們雖然還不會讀，但是他們很想知道，于是就會想辦法把這個數(shù)字讀出來，他可能會問家長怎么讀，也可能會在網(wǎng)上查怎么讀，也可能會打電話問教師。再上數(shù)學(xué)課，學(xué)生把這些數(shù)字都已經(jīng)掌握了，于是一節(jié)課就會上得輕輕松松。學(xué)生還對所學(xué)知識運用自如，而且拓展了知識面，激發(fā)了熱愛數(shù)學(xué)、熱愛科學(xué)的熱情，也對于人們偉大的發(fā)現(xiàn)感覺到自豪，培養(yǎng)了愛國熱情。

另外，教材的內(nèi)容在教學(xué)時可能會受到地域的限制而難于教學(xué)，這時，教師就可以利用信息技術(shù)處理教學(xué)問題，比如利用網(wǎng)絡(luò)尋找貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行“近似數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)時，書上的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)時沒有一種親近感。所以，在課前教師可有意識地布置學(xué)生或者自己從網(wǎng)上搜索一些與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的數(shù)據(jù)資料，這些數(shù)據(jù)都與近似數(shù)有關(guān)，比如：上東方明珠廣播電視塔高468米，位居亞洲第一、世界第三；武漢長江大橋是我國自己建造的公路、鐵路兩用橋，全長1670米；我們走過的蘇通大橋總長8206米，可以與世界是上最高的山峰——珠穆朗瑪峰相比。這些從網(wǎng)上搜集來的資料，可以說是圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2 信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了形式靈活的教學(xué)方式

優(yōu)化課堂教學(xué)秩序，調(diào)動學(xué)生的參與熱情 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有輔助教學(xué)將是非常枯燥的，如果把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來進行教學(xué)，則可以實現(xiàn)課堂的豐富性。通過信息技術(shù)設(shè)置較為有趣的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，調(diào)動他們的大腦思維，以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中來。利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能，可以有效地突破重點與難點問題，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)再難的問題也是那么從容與自然，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航、導(dǎo)學(xué)的作用。

比如“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”這一知識的教學(xué)，如果只憑教師說教或者只憑一支粉筆、一塊黑板，則很難讓學(xué)生理解，而且在學(xué)習(xí)時，學(xué)生也會出現(xiàn)混亂。而利用多媒體教學(xué)，則有效解決了紙上談兵的不足。信息技術(shù)的運用可以讓知識化靜為動，使學(xué)生真正看到“小數(shù)點向右（左）移動”的一幕，真正理解了動態(tài)下的小數(shù)點移動一位、兩位、三位，數(shù)字就會在原來的基礎(chǔ)上擴大（縮?。?0倍、100倍、1000倍。原先不會動的小數(shù)點，則在屏幕上意外地忽左忽右，像一個小精靈一樣牽動著學(xué)生的神經(jīng)。形象生動的動畫把學(xué)生的目光吸引過來，學(xué)生不僅學(xué)會了小數(shù)點移動影響數(shù)字的大小變化，而且語言表達能力、分析問題和解決問題的能力都有所提高，豐富了學(xué)生情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法打破了原有的學(xué)習(xí)方法和模式，使學(xué)生的知識面不斷擴大與更新，從而獲得更為廣闊的知識。

信息技術(shù)使教學(xué)的時間與空間都擴大 信息技術(shù)的運用提高了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不限于從教師那里獲得知識，而是學(xué)會自學(xué)。通過自行查閱資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從課堂走向課外，知識面大了，知識視野擴大了，提高了信息捕捉能力?，F(xiàn)行教材還是以文字形式傳播知識信息的，知識多是抽象的。要想掌握知識，必須對新的知識進行分析、推理、想象、判斷。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，會把原來的一本枯燥的文字表達形式的教材變成文、圖、聲、形并茂的活教材。

比如在學(xué)習(xí)習(xí)面積和面積單位時，教師可以運用Flash演示面積的概念，可以通過中國與其他國家土地的比較，讓學(xué)生明白面積的概念。這樣生動的畫面融合了豐富的知識，是以前舊的教學(xué)方法所不能比擬的。

3 信息技術(shù)加強了師生雙邊的互動

以前的教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是單一化的，學(xué)習(xí)較為被動，缺少自主探索，沒有學(xué)習(xí)的合作，所以，學(xué)習(xí)的機會不多，在學(xué)習(xí)中失去很多。但是，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后，教師與學(xué)生之間的互動加強了，教師與學(xué)生的交流機會多了，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機會。

比如在進行“認識圖形”的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以與學(xué)生一起做一個與知識有關(guān)的游戲練習(xí)。在練習(xí)中，有了計算機的參與，它可以很正確地判斷游戲中出現(xiàn)的答案，當學(xué)生答錯時，計算機會給出評價，并說出錯在哪里，如何改正等，把這些知識及時反饋給學(xué)生，學(xué)生就會馬上有意識地改正。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容在屏幕上的顯示與學(xué)生之間起到一個很好的交互作用。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的一種教學(xué)手段，它給教育教學(xué)帶來生機。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，讓課堂變得更為鮮活，教學(xué)方法更加靈活，讓課堂變得活潑。為了更好地運用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，教師要多實踐、多總結(jié)，把好的方法與大家共享。只有這樣，信息技術(shù)輔助教學(xué)才會更有生命力。

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