◆高永祥

作者：高永祥，江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)（224731）。

普通高中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是讓學(xué)生積極主動(dòng)探究基礎(chǔ)的信息知識(shí)，滲透必要的思想方法，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，對(duì)其進(jìn)行必要的加工、分析、管理，綜合處理的能力。這要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)方式，積極實(shí)施差異化課堂教學(xué)模式，開展自主探究、合作交流，提升自身素質(zhì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

1 以生為本，做好學(xué)情調(diào)查，為實(shí)施差異化教學(xué)做好準(zhǔn)確

盡管江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)是省級(jí)重點(diǎn)高中，但隨著普高的普及率提升，生源的質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)能力各有差異。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為核心，做好學(xué)情調(diào)查，為實(shí)施差異化教學(xué)做好準(zhǔn)備。差異化教學(xué)包括設(shè)計(jì)符合學(xué)情的課堂探究活動(dòng)；對(duì)教材有效整合，更好地符合學(xué)生的實(shí)際，最大限度提高教材使用效率。同時(shí)，通過問卷調(diào)查、基礎(chǔ)能力測(cè)試等多種途徑對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體了解，為分層實(shí)施，進(jìn)行差異化教學(xué)做好準(zhǔn)備。在具體實(shí)施差異化教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。比如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的知識(shí)、能力發(fā)展的知識(shí)、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)等，讓不同類型的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。

由于信息技術(shù)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，信息社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生提供多樣化的認(rèn)知途徑。有些學(xué)生基礎(chǔ)比較好、有特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科達(dá)到酷愛的程度。教師可以引導(dǎo)他們將之成為一項(xiàng)特長(zhǎng)發(fā)展下去，為將來(lái)在信息技術(shù)方面取得卓越的成就埋下希望的種子。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)弱一些的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，著力傳授學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必需的信息知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

筆者曾經(jīng)接手過一個(gè)班級(jí)，從學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)掌握情況來(lái)看，千差萬(wàn)別。針對(duì)學(xué)情，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，采用差異化教學(xué)手段，在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，實(shí)時(shí)演示，有效指導(dǎo)。通過這樣的方法，一方面可以提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)能力，有利于自己課堂教學(xué)的組織；另一方面為教學(xué)評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的不同程度的提升。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極開展自主、合作、探究型課堂教學(xué)新模式

高中信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有多元化目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力及提高思維表達(dá)能力等都是課堂教學(xué)目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究型課堂授課模式，學(xué)生不僅獲得問題解決的方案，同時(shí)培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新能力，激發(fā)思維能力。在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，可以分為以下幾種探究類型。

簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的探究 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，教師的枯燥講解不如學(xué)生自主探究，在探究過程中加深學(xué)生的理解，并能發(fā)揮他們的思維能力。比如在“Excel數(shù)據(jù)計(jì)算”一課，對(duì)于“單元格的相對(duì)引用和絕對(duì)引用”知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常忘記而造成計(jì)算錯(cuò)誤。在教學(xué)中不如讓學(xué)生親自體驗(yàn)一次錯(cuò)誤，待技術(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真分析過程中的錯(cuò)誤解決，探究解決的辦法。

給定課堂案例，組織學(xué)生探究 在有關(guān)作品設(shè)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)常采用案例式探究形式，是呈現(xiàn)完整的案例，通過問題分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最終能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。案例式探究一般以成功的作品為基礎(chǔ)，通過教師的有效引導(dǎo)后，讓學(xué)生圍繞作品展開自主探究，以完成任務(wù)為目的。在此過程中教師要適時(shí)指導(dǎo)，并給予合理評(píng)價(jià)。

以網(wǎng)絡(luò)為主題的課堂探究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究課堂，極大地引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以靈活設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)首先明確探究主題，關(guān)注探究的過程，靈活運(yùn)用多樣化的探究方式，獲得知識(shí)，提升探究能力。如運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的“網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容，筆者曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先讓學(xué)生搜集大量關(guān)于詩(shī)人杜甫的詩(shī)詞，并深入研究杜甫親民、愛民的思想，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)“詩(shī)圣李白”的專題網(wǎng)站。學(xué)生興趣濃厚，設(shè)計(jì)新穎，網(wǎng)頁(yè)分布千差萬(wàn)別，內(nèi)容豐富，色彩艷麗，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 讓課堂教學(xué)回歸生活，提高教學(xué)效率

回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是課程改革的方向。隨著信息技術(shù)課程改革的逐步深入，教材的“角色”也發(fā)生了改變。這要求課堂教學(xué)必須圍繞實(shí)際生活展開，讓該學(xué)科成為教師和學(xué)生真正的生活“朋友”。在教學(xué)的實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行有目的開發(fā)和拓展，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，整合生活中有關(guān)信息技術(shù)課程相關(guān)的知識(shí)，并把枯燥乏味難以理解的理論知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中去，體現(xiàn)直觀性原則，提高課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)選修模塊“算法與程序設(shè)計(jì)”時(shí)，以生活中的簡(jiǎn)單問題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的算法，將抽象的算法理論與生活應(yīng)用融于一體。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以先讓學(xué)生接受“算法設(shè)計(jì)的基本知識(shí)”，然后把“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”和“VB程序設(shè)計(jì)”提出來(lái)讓學(xué)生通過有趣的實(shí)例來(lái)了解基本的算法，也就是把“算法實(shí)例”的理論知識(shí)穿插到“程序設(shè)計(jì)”中，使抽象的知識(shí)形象化，用生活和學(xué)習(xí)的實(shí)例來(lái)理解算法，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

4 提高自身素質(zhì)，教學(xué)相長(zhǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

信息技術(shù)知識(shí)在不斷更新，并且更新速度非?？臁Ｋ?，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)一定要緊跟時(shí)代，緊跟潮流。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論，而且要加強(qiáng)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握，注重自身綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念，大膽探究課堂教學(xué)的新模式，總結(jié)新方法，積極投入到教學(xué)科研和實(shí)踐活動(dòng)中去。教師要特別注重學(xué)生主動(dòng)性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，并大力提倡學(xué)生的協(xié)作精神與創(chuàng)新精神。

總之，新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。在信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性和迫切性，明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真踏實(shí)刻苦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)學(xué)生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)并提出更新、更深的問題，在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在潛移默化中強(qiáng)化的學(xué)生問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在對(duì)未知世界的解密中發(fā)掘?qū)W生的潛能，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。

在教學(xué)過程中，可以采用新課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的意義，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，大膽探究，努力實(shí)踐，努力成為一名有人格魅力和個(gè)人真知灼見的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。

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[2]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

[3]鐘啟泉.信息教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.