◆張?zhí)m玉

作者：張?zhí)m玉，中學(xué)一級(jí)教師，壽光市世紀(jì)學(xué)校（262700）。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像的綜合優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)優(yōu)化的語(yǔ)文閱讀課件，利于挖掘小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，拓展閱讀知識(shí)視野，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

1 基于網(wǎng)絡(luò)資源的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用原則

需要和效益原則 網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言具有無(wú)與倫比的豐富教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要摘選合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要堅(jiān)持需要和效益原則。一方面要滿足語(yǔ)文閱讀教學(xué)所需，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性；另一方面要滿足小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要，益于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。即根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，滿足不同小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而刺激學(xué)習(xí)效益，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的有效性，最大限度滿足小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需求。

主體性原則 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用必須堅(jiān)持主體性原則，堅(jiān)持以小學(xué)生為主，為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，相應(yīng)搜集、選擇、使用不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正做到以小學(xué)生為主體，滿足小學(xué)生所想所需，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

最優(yōu)化原則 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用堅(jiān)持最優(yōu)化原則，網(wǎng)絡(luò)資源具有泛化特點(diǎn)，這就決定了其具有廣泛應(yīng)用性。但是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有集中性和指向性特點(diǎn)，這就決定教學(xué)內(nèi)容是具有針對(duì)性的。可見，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是教學(xué)資源共同作用的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)作用的大小不僅受網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容影響，還取決于網(wǎng)絡(luò)資源組合后的功能。因此，最優(yōu)化原則不僅要選擇優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，還要選擇優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源組合。

2 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣興趣作為影響人行動(dòng)的主觀因素，是最具活力的。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，他們又具有自制力較差的特點(diǎn)，因此將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，以其獨(dú)特的視聽效果挖掘小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，并促使語(yǔ)文閱讀能夠扎實(shí)順利開展。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文閱讀資源向小學(xué)生呈現(xiàn)全方位、全面的教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生多種感官，充實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更具活力，進(jìn)而開發(fā)小學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助教師結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的閱讀課件，為小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)閱讀描寫的感知，深化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解，最大限度挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生開拓閱讀視野，提升閱讀效率，啟迪語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，提升語(yǔ)文閱讀能力。

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富小學(xué)生的閱讀材料 網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀材料。因此，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果，挖掘小學(xué)生閱讀興趣后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就不再是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，而是設(shè)計(jì)優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)閱讀材料。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的信息資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)不同年級(jí)段的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特征，豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容的知識(shí)性和思想性等特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容?；诖?，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以感知語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀語(yǔ)言，還能夠深刻體會(huì)語(yǔ)文閱讀文字中的美、妙、奇、實(shí)，開闊閱讀學(xué)習(xí)視野，深刻理解閱讀思想，形成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中“課內(nèi)閱讀中心輻射點(diǎn)+課外豐富閱讀材料”的大格局。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生設(shè)計(jì)多、細(xì)、優(yōu)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)材料，積累小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)功能，傳授小學(xué)生有效閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)傳授小學(xué)生有效的閱讀方法，閱讀方法對(duì)閱讀質(zhì)量有直接影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要傳授小學(xué)生傳統(tǒng)的朗讀、默讀、速讀、精讀和背誦等語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)優(yōu)美、精彩的詞句進(jìn)行摘錄，對(duì)閱讀材料編寫提綱，在閱讀學(xué)習(xí)后寫讀后感等。筆者認(rèn)為傳授小學(xué)生閱讀方法還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將搜集整理后的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料、讀書筆記、閱讀批注、片段賞析和讀后感等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓小學(xué)生直觀感知閱讀材料，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自我學(xué)習(xí)，開展閱讀溝通互動(dòng)。這樣，小學(xué)生就可以利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接獲取閱讀材料，真正掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)溝通中深化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師只有傳授小學(xué)生閱讀方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，才能推動(dòng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。

憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，拓展小學(xué)生的閱讀空間小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生在個(gè)性心理、知識(shí)技能以及生活規(guī)律等方面的差異，使得閱讀學(xué)習(xí)存在較大的差別。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富信息資源等優(yōu)勢(shì)，可以輕松將優(yōu)秀的閱讀材料展現(xiàn)給小學(xué)生，為小學(xué)生提供直觀可感知的大量閱讀材料，讓小學(xué)生在廣闊的閱讀平臺(tái)下最大化地挖掘閱讀資源，切實(shí)感受網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生閱讀教學(xué)受到很多因素的制約，要閱讀學(xué)習(xí)，必須攜帶閱讀材料。但是，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，使得小學(xué)生可以輕松便捷地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用為小學(xué)生開展個(gè)性化的閱讀探究學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

另外，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，還可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的協(xié)作和對(duì)話。教師可以利于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，針對(duì)不同層次的小學(xué)生發(fā)布不同內(nèi)容的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)異地閱讀輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表閱讀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，結(jié)合對(duì)閱讀材料的理解，發(fā)表自己的見解評(píng)價(jià)。另外，小學(xué)生還可以利于電子公告板、電子郵箱等途徑開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，向其他學(xué)生展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，推薦好的閱讀材料，對(duì)于閱讀問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)交互協(xié)作學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)堅(jiān)持原則，利用網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果、信息資源、互動(dòng)功能和交互功能，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀材料，傳授有效閱讀方法，拓展閱讀空間，做到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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