◆汪漪

作者：汪漪，揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集中心小學（225111）。

電子白板技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學中，受到教師與學生的喜愛，它的應(yīng)用大大提高了教學效率。電子白板是一個綜合性的教學工具，它集合了傳統(tǒng)的黑板、白板、計算機、投影儀等多種功能于一身。電子白板的教學平臺有著以前多媒體所不具備的技術(shù)。以前的黑板用起來非常單一，不方便使用，而課件PowerPoint 是單向性的、“死”的，一旦制作成就不容易即時修改。電子白板把傳統(tǒng)的黑板與多媒體課件進行拓展與延伸，功能更加齊全，更有利于教學。電子白板操作非常方便，有批注，能拖放，還可以現(xiàn)場繪畫與涂色，把所學的知識進行即時反饋，能讓學生當時知道對與錯，以便及時改正。資源庫功能更能方便教師現(xiàn)場找到即時需要的資料，而且在備課時也方便使用，不再需要到網(wǎng)上尋找。電子白板的視聽效果提高了，能把教師和學生之間有效地聯(lián)系起來，方便學生之間的勾通，方便教師與學生的互動。這種以學生為中心的教學更為突出。

傳統(tǒng)的多媒體課件是“死”的，制作成功后承擔著演示的功能。教師在課前都要把自己收集的有關(guān)資料整理為一個系統(tǒng)的PowerPoint 或者課件，在課上，按照教學進度逐一展示，而且順序不易打亂，如果要看上次剛剛講過的，則需要上翻，而且不易快速找到。在這種課件的限制下，教師的教學呈現(xiàn)出“定型”的教學，而當出現(xiàn)意外事件，則可能打亂教師的教學，使教師接下來的教學不能正常進行，甚至會拖延時間。這樣的課是沒有靈活性的。而交互電子白板則是動態(tài)的，在使用中能靈活地把自己上課需要用到的文字、圖片、動畫或課件等各種教學資源隨時調(diào)動，這樣的課件就是隨機的，會根據(jù)教學需要自行調(diào)整。所以利用電子白板進行交互式學習、合作式學習、啟發(fā)式學習等都顯示出它獨特的優(yōu)勢。

1 電子白板的批注功能

電子白板能很方便地進行批注，對教學內(nèi)容隨時進行點評，方便學生引起注意，可以把教師的筆記記在自己的課本上或者筆記本上。

比如在教小學語文《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》一課時，教師提前把電子版的課文放在了白板上，組織學生討論、交流一個問題：“司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？”教師可以請回答問題的學生上講臺來，用電子筆進行勾畫、批注，這些動作就會即時呈現(xiàn)給學生。這樣做就讓電子白板的操作權(quán)放給了學生，電子白板不再是教師專用工具，同時也給了學生。這種批注的方法能使教學重點突出，容易把難點突破，而且也讓學生當了一回老師，讓他們學會批注，當他們在課下進行閱讀學習時會養(yǎng)成批注的好習慣，有利于他們自學。

2 利用電子白板的識字功能

小學低年級識字教學是主要任務(wù)，而電子白板則可以有效進行識字教學，而且效果較好。電子白板中的識字功能對生字有注音，并對字有詳細的解釋，而且還配有插圖，調(diào)動學生的多種感官參與識字，能有效挖掘?qū)W生的學習主動性，能讓他們正確地掌握識字知識，成為識字的主人。電子白板最大的優(yōu)勢在于它具有非常強的交互性。筆者在進行識字教學中時，巧用白板的拖曳功能，為了檢驗學生，讓學生上講臺來進行識字訓練，拖曳更換組字的方法引導學生識字，比如字的分類、字的組詞、字的一字多用、字的一字多音等功能。

也有些合體字組成部分多，筆畫也多，這樣的字對于小學生來說有一定的認識困難。為了方便學生的識字，筆者把合體字進行拆分，然后讓學生用電子白板進行操作組成，分散的部首就重新組合起來。也可以讓學生把多個分散的部首組成不同的字，對學生的識字進行拓展訓練。

3 利用電子白板的繪畫功能

小學語文教學可以讓學生利用電子白板中的繪畫功能進行學習。電子白板的功能中有“放大縮小”“拖拉”“自動播放”等，這些功能便于操作，可以把字進行隨意拖動、復制，變換、調(diào)整物體的位置、大小等，也可以把學習知識與畫面結(jié)合起來，利用繪畫功能進行畫面的變動。

比如在《詹天佑》一文的教學中，教師可以運用電子白板的繪畫功能進行教學。詹天佑通過自己的努力，在修筑京張鐵路開鑿居庸關(guān)隧道時，用了“兩端同時向中間鑿進法”，八達嶺隧道采用了“豎井開鑿法”等。為了讓學生清晰地認識這種鐵路的結(jié)構(gòu)，運用電子白板進行示范構(gòu)圖，這樣一來，學生就會從不同角度對這種結(jié)構(gòu)有了明確的認識，還了解了這種結(jié)構(gòu)的好處。通過演示，學生了解了鐵路的知識，更對詹天佑杰出的才能、智慧有了充分的認識，從而培養(yǎng)了科學精神與愛國主義精神。

4 利用電子白板將靜態(tài)圖形變成動態(tài)

電子白板功能可以讓靜態(tài)的圖形動起來，這樣讓學生更為直觀地了解知識。而且還可以對所演示的內(nèi)容進行重播回放操作，這樣有助于學生更深刻地了解課文知識?！墩蔡煊印芬晃膶τ谇帻垬蚋浇疖嚺榔碌膯栴}，是詹天佑精心設(shè)計的，這種爬坡方式有什么樣的好處呢？如果是靜態(tài)的圖片，則不能顯示出來；如果單憑教師抽象的講解，學生也難以理解；如果給學生展示動態(tài)的爬坡，他們就會很容易理解了。

對于這個教學難點，教師就在白板上畫出火車模型示意圖，然后讓學生根據(jù)課文的知識理解，上講臺進行火車在“人”字形線路上行駛的過程演示。如果有錯誤，教師可以給予糾正。這樣的動態(tài)演示讓學生從視覺上感知“人”字形線路設(shè)計的巧妙，詹天佑的杰出才能就顯露出來了。所以，電子白板這種將靜態(tài)轉(zhuǎn)換成動態(tài)的功能可以更形象、直觀地進行教學。這樣的課堂生動活潑，學生的學習興趣也提高了，從而積極主動地參與學習。

5 利用電子白板的漫游功能擴展教學

傳統(tǒng)的黑板大小固定，寫滿了就需要擦掉。而電子白板則可以用功能來擴大白板，運用漫游按鈕能移動屏幕到所需要的部分，單擊該按鈕或者用多個手指即可隨意移動頁面內(nèi)容到需要的地方。語文課堂教學的板書內(nèi)容是很多的，通常一個白板的版面不夠用，容納不了這么多的內(nèi)容，這時就可以用手指操作移動無限大的白板，這樣詳細的板書都可以，不再怕寫不開很多內(nèi)容?？偨Y(jié)課文時，也可以把所做的白板上的內(nèi)容縮小，讓更多的內(nèi)容同時展示在同一個版面上，讓學生了解本節(jié)課所學習的內(nèi)容與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從整體上感知內(nèi)容。

6 利用電子白板的資源庫功能進行教學

電子白板有著豐富的資源庫，這是其他教學工具所不具備的優(yōu)勢。利用電子白板的資源庫可以有效地滿足擴展教學內(nèi)容的需要。比如在教《我和祖父的園子》一課時，教師可以根據(jù)上課的需要，直接從資源庫中提取出“蕭紅人物介紹”“作品背景資料”等資料。課文中很多豐富的感情描述是學生無法理解的，教師可以運用電子白板把這些情感描述進行演示。文中描寫了作者童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表達了作者對祖父的愛。文中的景物描寫清新雋永，表達了作者對自由生活的向往，同時也看出作者的淡淡哀愁。為了讓學生充分感悟作者所表達的感情，教師可以把這段資料調(diào)出來，通過仔細的閱讀，很容易感受到作者對這座園子的懷念之情。

[1]鐘士軍,白玲,溫泉.關(guān)于培訓中小學教師使用交互式電子白板的思考[J].中小學電教,2010(4).

[2]彭怡.例看電子白板在小學語文教學中的有效運用[J].中國信息技術(shù)教育,2011(12).

[3]黃遠紅.交互式電子白板的應(yīng)用前景[J].教學儀器與實驗,2009(8).

[4]李國武.傳統(tǒng)課件與電子白板課件優(yōu)勢互補與整合研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(31).

[5]王小菊.電子白板，讓語文課堂更高效[J].學生之友,2010(4).