曹 穩(wěn)

在我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)中職業(yè)教育是薄弱環(huán)節(jié)，而農(nóng)村職業(yè)教育又是職業(yè)教育中的弱勢(shì)群體。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀并不令人容樂(lè)觀，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中還存在著許多困難和問(wèn)題，制約了農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，影響了農(nóng)民素質(zhì)的提高，影響著農(nóng)村職業(yè)教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而制約著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程和成效。如不及時(shí)采取措施，這種制約作用將會(huì)越來(lái)越明顯。

那么，如何發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育?換句話說(shuō)，農(nóng)村職業(yè)教育如何為培育和造就新型農(nóng)民服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)?我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題專家、空軍航空維修技術(shù)學(xué)院雷世平教授給出了一個(gè)十分清晰的改革、創(chuàng)新的路徑。

作者自上世紀(jì)90年代以來(lái)，一直關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育問(wèn)題，曾多次參與農(nóng)村職業(yè)教育重大問(wèn)題的攻關(guān)研究。正是多年的農(nóng)村職業(yè)教育研究積累，以及博采國(guó)內(nèi)農(nóng)村職業(yè)教育研究領(lǐng)域?qū)W者之長(zhǎng)，作者從一個(gè)更為宏大的視角，給出了新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新的答案。

本書(shū)分為兩大部分，共十一章。作者在前一部分(前三章)強(qiáng)調(diào):農(nóng)村的主體是農(nóng)民，農(nóng)業(yè)的主人也是農(nóng)民。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是涉及億萬(wàn)農(nóng)民切身利益的偉大事業(yè)。建設(shè)新農(nóng)村，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們用自己的雙手創(chuàng)造美好的家園。培育新型農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的首要環(huán)節(jié)。從新農(nóng)村建設(shè)的需要出發(fā)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化，推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，需要有一批懂市場(chǎng)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民能人和一批會(huì)運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人才。從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要出發(fā)，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，農(nóng)民要融入市民行列，成為城鎮(zhèn)和城市的居住主體，必須具備現(xiàn)代市民的意識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代城市、城鎮(zhèn)的文明要求和生活節(jié)奏。從一定程度上說(shuō)，農(nóng)民的文化素質(zhì)、技術(shù)能力和思想道德水平，直接決定新農(nóng)村建設(shè)的興衰，決定新農(nóng)村建設(shè)的成敗。農(nóng)民的知識(shí)化、現(xiàn)代化是建設(shè)新農(nóng)村的前提和條件。然而，要提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民，必須充分發(fā)揮各類教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育的重要作用。

如果說(shuō)第一部分主要是闡述農(nóng)村職業(yè)教育與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)系的話。那么，壓軸的第二部分(后八章)，就是匯聚了這位勤奮耕耘的學(xué)者，對(duì)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的真知灼見(jiàn)。作者一方面強(qiáng)調(diào)，我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)民素質(zhì)狀況，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求相去甚遠(yuǎn)。要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的步伐，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，必須全面提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民。作者另一方面強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不夠高，在思想觀念、管理體制、投入保障、辦學(xué)模式、功能拓展等方面存在諸多問(wèn)題，還不能勝任培養(yǎng)和造就數(shù)以億計(jì)的新型農(nóng)民的重任。要培養(yǎng)和造就新型農(nóng)民，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，必須推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的整體創(chuàng)新。作者正是基于對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和改革創(chuàng)新的緊迫性認(rèn)識(shí)，以新農(nóng)村建設(shè)為背景，以新型農(nóng)民的培育為主線，從農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展理念、管理體制、投入機(jī)制、發(fā)展模式、功能拓展、健全體系、人才培養(yǎng)模式以及課程等八個(gè)方面論述了農(nóng)村職業(yè)教育的整體創(chuàng)新問(wèn)題，提出了一系列具有原創(chuàng)意義的觀點(diǎn)和看法。

與其說(shuō)作者給出了未來(lái)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展走向的預(yù)判，不如說(shuō)是立足現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展給出了導(dǎo)引式的建議。無(wú)論是對(duì)于我國(guó)教育行政決策層，還是普羅大眾，相信本書(shū)中的觀點(diǎn)，會(huì)給予大家一份啟迪與思考。