耿秀秀，王振洪

自1999年以來，高職抓住擴(kuò)招的機(jī)遇，經(jīng)歷短短二十余年的黃金發(fā)展，在普通高校盛行的高等教育領(lǐng)域內(nèi)打下了“半壁江山”:2011年高職畢業(yè)生329萬，占普通高校畢業(yè)生的49.8%，高職院校1276所，占普通高校的60%。［1］然而，當(dāng)拋開表面的數(shù)字繁榮帶給我們的膨脹自大，客觀冷靜地審視其發(fā)展成就時(shí)，我們會(huì)感覺到數(shù)字掩蓋下的重重危機(jī)——生源危機(jī)、質(zhì)量危機(jī)、聲譽(yù)危機(jī)正在或已經(jīng)浮出水面。在高等教育大眾化、國(guó)際化背景下，如何坐穩(wěn)、守住來之不易的“半壁江山”，成為高職院校當(dāng)前迫切需要解決的問題。2006年，教育部等部委推出了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，自此開啟了高職教育注重內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的政策轉(zhuǎn)向，為高職下一階段的發(fā)展重點(diǎn)做出了明確的指示，摒棄“規(guī)模大戰(zhàn)”的粗放型發(fā)展，轉(zhuǎn)向“打造品牌”的內(nèi)涵式發(fā)展則成了本階段高職工作的重心。

一、塑造金字招牌:高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生機(jī)理

品牌，本意為“燒灼”，用這種方式來標(biāo)記家畜等需要與他人相區(qū)別的私有財(cái)產(chǎn)，即用作區(qū)別的標(biāo)記。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，品牌的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)大，當(dāng)運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)領(lǐng)域時(shí)，品牌被定義為一種名稱、名詞、標(biāo)記或設(shè)計(jì)，或是它們的組合運(yùn)用，目的是藉以辨認(rèn)某個(gè)銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品，并使之同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品和服務(wù)區(qū)別開來［2］，除本意外，品牌增添了傳遞商品各種信息的功能，如質(zhì)量、性能、用途、特色等，是產(chǎn)品各種信息濃縮成的符號(hào)，以便于消費(fèi)者了解或購(gòu)買該商品;隨著大眾傳媒的發(fā)展及其作用的增強(qiáng)，品牌與文化逐漸聯(lián)系起來，形成現(xiàn)代意義上的品牌，即承載著一定的市場(chǎng)定位與文化內(nèi)涵，象征某種品位格調(diào)與身份地位，消費(fèi)者在購(gòu)買品牌產(chǎn)品時(shí)，不僅僅是為了獲其物理功能或使用功能，更重要的是購(gòu)買產(chǎn)品的聲譽(yù)與權(quán)威，彰顯自己的生活品質(zhì)，滿足個(gè)體的高級(jí)心理需要。［3］正是這種含義衍生出消費(fèi)者對(duì)品牌的追逐，企業(yè)對(duì)品牌塑造的重視。現(xiàn)代社會(huì)，品牌的象征含義在企業(yè)的營(yíng)造下通過傳媒大肆強(qiáng)化、擴(kuò)大，最終形成品牌的獨(dú)特價(jià)值。

隨著品牌內(nèi)涵的擴(kuò)展與延伸，品牌和品牌化過程的對(duì)象已經(jīng)完全改變［4］，由單純的商品到整個(gè)企業(yè)、公司都被品牌化，即組織就是品牌，品牌就是組織。［5］整個(gè)高職教育或職校也在“品牌化”，形成具體的高職教育品牌。高職教育品牌是高職院校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中，通過踐行卓越的辦學(xué)理念、實(shí)施優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)、開展高水平的應(yīng)用研究等逐漸形成的，在公眾心目中留下一定的知名度和美譽(yù)度，并能在社會(huì)上能產(chǎn)生一定影響力與吸引力，以學(xué)校的名稱、標(biāo)識(shí)、符號(hào)等為載體的無形資產(chǎn)。

自改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入實(shí)施與發(fā)展，高等教育已經(jīng)不可避免地被卷進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的浪潮中，高職院校的管理模式正在經(jīng)歷由過去政府“統(tǒng)辦包辦”的高校行政，高校管理向高校經(jīng)營(yíng)階段過渡，高校品牌建設(shè)即高校經(jīng)營(yíng)的初級(jí)階段。創(chuàng)建品牌原是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)，隨著市場(chǎng)因素在教育領(lǐng)域逐漸繁衍開來，教育產(chǎn)業(yè)化、教育服務(wù)產(chǎn)品化、教育投資多元化進(jìn)程日益加快，高校之間再也不僅僅是靜態(tài)的“和平共處”，而是動(dòng)態(tài)的“優(yōu)勝劣汰”，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為高校之間不可回避的概念，學(xué)校品牌則是學(xué)?！爱a(chǎn)品”、學(xué)?！胺?wù)”竟?fàn)幍慕Y(jié)果。目前，創(chuàng)建學(xué)校品牌已經(jīng)不是要不要的問題，而是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的必然現(xiàn)象。［6］高校品牌直接體現(xiàn)教育管理者的水平和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的程度，不僅是核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn)，更是一種關(guān)于如何積累、獲取和配置教育資源的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)。［7］市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，誰(shuí)能占有市場(chǎng)，誰(shuí)能充分利用市場(chǎng)資源，誰(shuí)就贏得了現(xiàn)在和未來。最近幾年，高等職業(yè)教育雖有蓬勃發(fā)展之勢(shì)頭，在數(shù)量上與普通院?！捌旃南喈?dāng)”，但在品牌吸引力上，不得不“敗下陣來”。面對(duì)這種“品牌效應(yīng)”，高職教育要想坐穩(wěn)“半壁江山”，走出國(guó)門躋身世界先進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家行列，就必須打造自己的“金字招牌”，夯實(shí)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)“分庭抗禮”的實(shí)力，這也是高職院校生存與發(fā)展的內(nèi)生機(jī)理。

二、“三域、三力、三度”:高職教育品牌建設(shè)的宏觀目標(biāo)定位

在高校經(jīng)營(yíng)階段，由于品牌建設(shè)還處于草創(chuàng)時(shí)期，設(shè)定品牌目標(biāo)在某種程度上成為當(dāng)務(wù)之急，清晰的品牌目標(biāo)是整個(gè)品牌建設(shè)的宏觀指南，是具體規(guī)劃、實(shí)施步驟的方向指引。創(chuàng)建高職院校品牌，打造金字招牌的前提和起點(diǎn)便是明確高職教育品牌的目標(biāo)定位。站穩(wěn)三個(gè)“域”、增強(qiáng)三個(gè)“力”、提升三個(gè)“度”是現(xiàn)階段高職院校品牌建設(shè)的宏觀目標(biāo)。

1.站穩(wěn)三個(gè)“域”:區(qū)域、領(lǐng)域、界域。(1)區(qū)域，是指高職院校所處的行政區(qū)域。高職院校作為地方高等院校，“區(qū)域性”是其不可忽視的重要特征。高職院校是在地方經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展達(dá)到一定水平應(yīng)運(yùn)而生的，自誕生之日起，便與“區(qū)域”結(jié)下了不解之緣。從入口看，區(qū)域?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁┴?cái)政撥款與招生生源，是維持生存的“衣食父母”;從出口看，又為其畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)與工作崗位等。高職院校只有站穩(wěn)區(qū)域，才能不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得源源不斷的財(cái)政支持和優(yōu)質(zhì)生源，保持“入口”和“出口”運(yùn)行通暢，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。(2)領(lǐng)域，主要是指產(chǎn)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域。作為脫胎于行業(yè)的高職院校，它與行業(yè)、企業(yè)有著血濃于水的親緣關(guān)系:一方面，院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、兼職教師聘任、崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等需要企業(yè)的支持;另一方面，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容安排上，高職院校必須隨跟著產(chǎn)業(yè)升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)而“變”。［8］可見，高職也必須在行業(yè)中“立足腳跟，站穩(wěn)領(lǐng)域”才能保持與行業(yè)的“親密”關(guān)系，優(yōu)化教育教學(xué)。(3)界域，高職是一種橫貫經(jīng)濟(jì)界與教育界的跨界教育，這里特指教育界。作為培養(yǎng)人才的一類教育，高職的教育屬性是其首要特征。由于歷史觀念偏見及自身發(fā)展歷程較短等原因，高職目前在教育界中處于弱勢(shì)地位，被籠罩于普通院校的陰影之下，缺少自己的話語(yǔ)權(quán)，也難有立足之身和發(fā)展空間。創(chuàng)造品牌是高職“突圍”的有效方式，也只有通過打造“金字”招牌，才能在教育界汲取更多營(yíng)養(yǎng)，拓展發(fā)展空間，擁有一席之地?？傊挥姓痉€(wěn)三個(gè)“域”，才能確立自己“不可替代”的地位，才能得到政府的重視、企業(yè)的積極參與、教育界的關(guān)注，進(jìn)而獲得優(yōu)勢(shì)資源和占有有利先機(jī)。

2.增強(qiáng)三個(gè)“力”:實(shí)力、凝聚力、吸引力。(1)實(shí)力，即學(xué)校的辦學(xué)條件、軟硬件建設(shè)情況。擁有雄厚的辦學(xué)實(shí)力是塑造強(qiáng)勢(shì)品牌的基礎(chǔ)，是品牌的內(nèi)部載體，代表著優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品質(zhì)量或服務(wù)，對(duì)高職院校來說，具體包括優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、濃厚的文化氛圍、一流的管理經(jīng)驗(yàn)、廣泛的校企合作等。強(qiáng)大的辦學(xué)實(shí)力是打造品牌不可或缺的必要條件，沒有內(nèi)在實(shí)力，空有外在虛頭的品牌建設(shè)終將是曇花一現(xiàn)。(2)凝聚力，是指對(duì)內(nèi)形成凝聚力。成功的品牌，將如磁石般，能讓院校的群體成員產(chǎn)生一種聚集到一起的力量，使學(xué)生、教師、管理人員、行政人員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗，并使內(nèi)部群體對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴性，歸屬感，信任感及高忠誠(chéng)度，既有效減少人才流失，又可以激發(fā)群體的積極性，是品牌建設(shè)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。(3)吸引力，指對(duì)外產(chǎn)生吸引力。院校可以通過本校良好的品牌與聲譽(yù)，吸引優(yōu)質(zhì)生源，吸收優(yōu)秀的教育者、技術(shù)骨干、管理精英，吸引知名企業(yè)參與項(xiàng)目合作等，這是高職院校生存競(jìng)爭(zhēng)和持續(xù)發(fā)展的資本。

3.提升三個(gè)“度”:知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度。(1)知名度，是指某品牌被公眾知曉、了解的程度，是“量”的指標(biāo)。［8］(2)美譽(yù)度，是指某品牌在公眾心中獲得信任、支持和贊許的程度，是一個(gè)“質(zhì)”的指標(biāo)。這二者的關(guān)系是，只有不斷提高知名度，才能不斷提高組織的美譽(yù)度;知名度只有以美譽(yù)度為基礎(chǔ)才能產(chǎn)生積極的效應(yīng)。［9］兩者是相互作用，相互促進(jìn)的。(3)忠誠(chéng)度，是指消費(fèi)者在長(zhǎng)期的消費(fèi)過程中對(duì)某一產(chǎn)品及經(jīng)營(yíng)者、生產(chǎn)者的專一程度，忠誠(chéng)度是品牌資產(chǎn)的重心，組織正是通過控制消費(fèi)者的忠誠(chéng)度才達(dá)到控制市場(chǎng)占有率的目的。擁有忠誠(chéng)度，組織就在競(jìng)爭(zhēng)中多了一層防護(hù)，多了一個(gè)籌碼，為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手設(shè)置了一道門檻，可以大大提升競(jìng)爭(zhēng)中勝算的幾率。知名度—美譽(yù)度—忠誠(chéng)度之間是逐級(jí)遞進(jìn)，螺旋式上升的關(guān)系。一個(gè)成功的品牌，強(qiáng)勢(shì)的品牌必須同時(shí)擁有知名度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度。只有這樣，才算是達(dá)到了品牌的最終目的。高職創(chuàng)造自己“金字”招牌的目的，也是為了獲得社會(huì)的知名度、美譽(yù)度以及公眾的忠誠(chéng)度。

三、“內(nèi)外兼修”:高職教育品牌的微觀實(shí)踐路徑

宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于具體可行的微觀路徑，只有探索科學(xué)合理的實(shí)踐路徑，才能高效地完成“站穩(wěn)三個(gè)‘域’、增強(qiáng)三個(gè)‘力’、提升三個(gè)‘度’”的高職教育品牌。高職院校品牌，是院校自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和消費(fèi)者認(rèn)同程度相互作用的結(jié)果，是其內(nèi)在價(jià)值和外部市場(chǎng)效應(yīng)兩方面的綜合體現(xiàn)［10］，內(nèi)部?jī)r(jià)值是指一所高校內(nèi)部實(shí)力和能力，是教師的教學(xué)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色等共同作用的結(jié)果;外部市場(chǎng)效應(yīng)是政府、企業(yè)等利益相關(guān)者對(duì)學(xué)校品牌認(rèn)同程度的市場(chǎng)綜合反映。因此，高校應(yīng)該從內(nèi)、外兩個(gè)角度探索實(shí)踐路徑，“雙管齊下”，“內(nèi)外兼修”，既注重內(nèi)在品質(zhì)的提升，又關(guān)注外在形象的塑造，使高校品牌“形神俱備”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品牌制勝。

(一)內(nèi)強(qiáng)教育教學(xué)品質(zhì)，充實(shí)高校品牌資本

1.建設(shè)品牌專業(yè)。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是人才培養(yǎng)的重要載體，更是品牌建設(shè)的核心支撐。如何通過學(xué)校有限資源的優(yōu)化組合確保品牌專業(yè)的順利打造，是建設(shè)品牌專業(yè)需要解決的重要問題。本文把專業(yè)建設(shè)的實(shí)施路徑概括為，“三個(gè)堅(jiān)持、三條道路”。(1)堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展，走“就業(yè)”之路。作為一種“技術(shù)專業(yè)”，高職專業(yè)建設(shè)要牢牢把握“職業(yè)”特征，始終圍繞“工作”崗位，體現(xiàn)鮮明的“就業(yè)”導(dǎo)向，與“學(xué)術(shù)專業(yè)”各尋其路、錯(cuò)位發(fā)展，打出“就業(yè)”牌。(2)堅(jiān)持差異發(fā)展，走“特色”之路。這是指與同類院校競(jìng)爭(zhēng)中，專業(yè)設(shè)置既要做到與眾不同，院校應(yīng)有“敢為天下先”的勇氣，根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)大膽設(shè)置新興專業(yè)，還要依自身?xiàng)l件和地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，推出特色專業(yè)，打出“特色”牌。(3)堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)發(fā)展，走“質(zhì)量”之路。這是指集中優(yōu)勢(shì)資源，打造精品專業(yè)，提高“含金量”。發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，不可缺少的是，讓專業(yè)充分接“地氣”，即專業(yè)建設(shè)要與區(qū)域相關(guān)的產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實(shí)踐要素實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，院校與區(qū)域名企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打出“質(zhì)量”牌。

2.打造品牌師資。從精神領(lǐng)域來說，大師是高等院校的“魂”，既能引領(lǐng)高校精神文明發(fā)展，豐富校園文化內(nèi)涵;從物質(zhì)利益方面，又是高校的“寶”，可以為學(xué)校帶來優(yōu)質(zhì)生源，還可以提高學(xué)?？蒲袑?shí)力，迅速擴(kuò)大高校的知名度。對(duì)高職院校而言，要打造品牌名師，必須圍繞兩個(gè)點(diǎn):一是立足點(diǎn)——立足教學(xué)出彩，輔助應(yīng)用研究。教學(xué)與科研是高等院校不可忽視的兩項(xiàng)任務(wù)，但作為為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批高素質(zhì)技能人才的地方高職院校，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該成為重中之重。從作為主要消費(fèi)者的學(xué)生角度而言，他們對(duì)品牌的直觀感受往往更多地聚焦于課堂上老師的“傳道授業(yè)”，教師的課堂風(fēng)范，授課是否具有吸引力是他們對(duì)學(xué)校品牌價(jià)值最直接的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。要立足教學(xué)出彩，打造名師隊(duì)伍，把課堂教學(xué)作為提高學(xué)校辦學(xué)水平的主要抓手。二是突破點(diǎn)——以“雙師”型教師為突破口。高職技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求教師除傳授理論知識(shí)外，還要在專業(yè)技能、實(shí)踐操作方面給學(xué)生予指導(dǎo)。教育教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是高職內(nèi)涵式發(fā)展的保障。以此為突破口，既可以規(guī)避“同質(zhì)化”，又能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)品牌學(xué)生。人才培養(yǎng)是學(xué)校的首要任務(wù)，學(xué)生是其主打“產(chǎn)品”。內(nèi)強(qiáng)品質(zhì)，最核心的還是增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。反觀之，學(xué)生素質(zhì)是學(xué)校教育質(zhì)量的濃縮，是學(xué)校品牌的首要載體，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)校在公眾心理的印象。而品牌學(xué)生的培養(yǎng)則有賴于制定科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案。合理的人才培養(yǎng)方案具體包含三要素:(1)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的設(shè)定，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中規(guī)定，培養(yǎng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能人才是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校要在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，開展學(xué)生培養(yǎng)工作。(2)培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，高職院校的培養(yǎng)內(nèi)容要涵蓋兩個(gè)方面:一是“高技能”，即職業(yè)技能，二是“高素質(zhì)”，即職業(yè)素養(yǎng)，二者同等重要，缺一不可。(3)培養(yǎng)方法的選擇，以學(xué)生為中心，實(shí)施校內(nèi)校外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合、訓(xùn)練與熏陶相結(jié)合、工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入開展工學(xué)結(jié)合、校企合作。品牌學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，即所謂“十年樹木，百年樹人”，為此，要求高職院校在正確理念的引導(dǎo)下，堅(jiān)定不移地實(shí)施人才培養(yǎng)方案，努力開展各項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)外塑高職形象，發(fā)揮高校品牌效應(yīng)

1.厚實(shí)校園文化內(nèi)涵。高職院校發(fā)展歷程短，文化積淀則略顯薄弱，而品牌必須以深刻而豐富的文化內(nèi)涵為支撐才能持久。厚實(shí)校園文化內(nèi)涵，提升精神文化品位則成為高職院校外塑形象的重要選擇。為此，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)融合:一是技術(shù)文化與科學(xué)文化、人文文化的融合。高職校園文化的本質(zhì)是一種技術(shù)文化，注重功利性、商品性等。技術(shù)的發(fā)展在為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也引起了一系列的問題，如環(huán)境污染問題、倫理道德問題等，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到任由技術(shù)自發(fā)地發(fā)展是一種不可取的方式。技術(shù)的發(fā)展在滿足人的私欲的同時(shí)，既要符合客觀的科學(xué)規(guī)律與生態(tài)系統(tǒng)，又不得違背人類的倫理道德。高校校園文化建設(shè)要注重科學(xué)文化與人文文化的培育，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。二是實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合。優(yōu)秀企業(yè)文化所蘊(yùn)含的理念如，如競(jìng)爭(zhēng)理念、創(chuàng)新精神、服務(wù)觀念、危機(jī)意識(shí)等可以彌補(bǔ)校園文化固有的缺陷，豐富校園文化的內(nèi)涵，使二者取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在融合中提煉升華。

2.強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能。社會(huì)服務(wù)既是高職院校的使命與職責(zé)，也是將無形的品質(zhì)量化為有形的產(chǎn)品的重要渠道。通過向公眾展示實(shí)實(shí)在在的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，增加公眾對(duì)院校的認(rèn)知，提升院校的知名度和美譽(yù)度。強(qiáng)化服務(wù)職能應(yīng)著力于科研服務(wù)和職場(chǎng)培訓(xùn)兩大模塊。(1)科研服務(wù)，是高職“高”等性的應(yīng)有之義，是提升品牌層次必不可少的支點(diǎn)。不同于普通教育的學(xué)術(shù)研究、基礎(chǔ)研究，高職院校更偏向于應(yīng)用對(duì)策研究、技術(shù)創(chuàng)新、技藝革新研究、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化研究，著重突出科研的“用”。(2)職場(chǎng)培訓(xùn)。高職院校要充分利用自身與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開放優(yōu)質(zhì)教育資源，主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，打造培訓(xùn)品牌，努力為廣大勞動(dòng)者的職業(yè)生涯成長(zhǎng)服務(wù)，為其職后發(fā)展提供持續(xù)、高效地教育培訓(xùn)，打造職前職后一體化培訓(xùn)體系，這既為高校發(fā)展進(jìn)一步拓寬辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，又能加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校的親和力。

3.深化校企合作。高職教育品牌的打造的過程也必定是伴隨著校企合作進(jìn)一步深化的過程，無論是品牌專業(yè)的建設(shè)，品牌師資的打造、品牌學(xué)生的培養(yǎng)，還是校園特色文化的凝練等，都離不開企業(yè)、行業(yè)在教學(xué)設(shè)施投入、兼職教師聘任、人才方案制定等方面給予支持與幫助，企業(yè)深度參與是高職教育品牌打造的左膀右臂。而現(xiàn)實(shí)中，“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的合作困境及“淺嘗輒止”式的表層合作形式阻礙了高職教育內(nèi)涵的提升及在行業(yè)、企業(yè)的影響力。合作關(guān)系由“若即若離”向“水乳交融”的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)建品牌必須跨越的障礙。建立實(shí)體型合作組織——校企利益共同體，被認(rèn)為是目前校企合作最高獎(jiǎng)、最緊密的形式，也是最有成效、最為成熟和最終希望建立的合作形式。［11］不同于以往類型的校企合作，它是在校企利益共享、互利雙贏的合作理念指導(dǎo)下的新型的校企合作模式，通過在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、組織創(chuàng)新、制度革新、科研和文化塑造等方面，把職業(yè)院校和企業(yè)利益很好地統(tǒng)一起來，并最大程度上滿足雙方利益訴求。在校企合作中，企業(yè)的深入?yún)⑴c必將是高職教育品牌打造的最大福音。

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