曾文良 劉曉紅 王景智 馬炎坤

（廣東輕工職業(yè)技術學院 ，廣州 510300）

一、前言

隨著我國經(jīng)濟結構調整的不斷深入，社會各行業(yè)迫切需要大批高水平、復合型的技術應用性人才，而生產、管理、服務一線上的高級技術型人才嚴重短缺，已成為制約產業(yè)轉型升級的重要因素。目前本科層次“技術型”人才主要由地方應用型本科院校培養(yǎng)，但由于其培養(yǎng)目標、課程體系等因素，造成地方本科院校的人才難以適應市場需求。地方本科院校的高職化改造和高職院校的本科化提升必將成為未來高級“技術型”人才的兩大供應源。

本文將以廣東輕工職業(yè)技術學院的供熱通風與空調工程技術專業(yè)為例，探討其實踐教學與產學研之間協(xié)同創(chuàng)新實踐與模式，為實現(xiàn)高職本科辦學做準備。

二、產學研的協(xié)同創(chuàng)新

1.產學研的涵義

產學研結合教育是指學校、企業(yè)和科研院所三者有機結合的人才培養(yǎng)模式，其功能和作用是雙向的、相互依賴的、缺一不可的，對其三者關系理解如下。

第一，其關系往往呈三足鼎立，其意義包含三個層次。一是教學需要科研，教學能為科研提供正確的選題。將最新科研成果融入教學，有利于知識結構的及時更新；同樣，教學過程中的未知問題，則為科研提供了合適的選題，從而有針對性地激發(fā)了教與學的創(chuàng)新，提升了職業(yè)人才的創(chuàng)造力與解決問題的能力。二是教學與生產結合，能使實踐教學更具直觀性，使教學與生產更好地對接。三是科研成果的應用直接作用于生產，提高了生產效率，也加快了教學改進。

第二、產學研相結合倡導以需求為引領，及時調節(jié)和轉變方向。由于產學研的結合，高職院校在人才培養(yǎng)中能夠及時了解市場和社會對人才結構、質量和層次的需求，學?？梢愿鶕?jù)市場的變化及時進行相應的調整，有針對性地開展訂單式職業(yè)教育，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產學研的協(xié)同，滿足企業(yè)和社會的需求。

2.產學研的協(xié)同創(chuàng)新

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，充分釋放創(chuàng)新主體的人才、資本、信息、技術等創(chuàng)新要素活力，實現(xiàn)深度合作。換句話說協(xié)同創(chuàng)新就是將無序的創(chuàng)新資源與要素通過某種外力（場）作用，進而形成一種有序的運動，達到減少或者消除各種要素之間的消耗，最大效率地產生創(chuàng)新作用?！爱a學研協(xié)同創(chuàng)新”是產學研主題之間各種創(chuàng)新要素相互碰撞，以期實現(xiàn)三者之間的效益最大化，因此可以從以下幾個方面進行理解。

首先，三者之間是以效益為中心主題，可以理解為：一是以效益為中心的產學研結合，可以加快“多元化”教育相關產業(yè)的興起，拓寬實踐基地的建設渠道，教育投資主體出現(xiàn)了“多元化”的轉變；二是為高職人才培養(yǎng)提供了更多的實踐平臺，提高了高職學生的實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；三是產學研結合改變了高職院校的就業(yè)制度，增強了學生在市場中的競爭能力，也提高了高職院校知名度和辦學效益。

其次，三者之間的核心在于人的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。全社會普遍認為，對于任何國家或地區(qū)，只有在擁有大量人力資本時才會取得經(jīng)濟的快速增長，這說明了知識和技術是經(jīng)濟增長的內生變量，而在產學研過程中同時結合了人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展，只有將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與技術開發(fā)進行緊密結合，才能實現(xiàn)產學研三者利益最大化。

三、開展產學研協(xié)同創(chuàng)新的探索與實踐

1.加強縱向協(xié)同合作，提升科研創(chuàng)新能力

任何一項重大的產業(yè)技術或者任何一個行業(yè)發(fā)展，均需要全面的社會分工，在完成一項技術創(chuàng)新過程中，各個主體之間能夠相互承接，這就是一種縱向的協(xié)同創(chuàng)新。科技創(chuàng)新的發(fā)展變化規(guī)律有時會與社會、經(jīng)濟或自然過程有著驚人的相似規(guī)律，不同研究主體所服務的對象有所不同，隨著社會主體環(huán)境的變化，科研創(chuàng)新也在無聲地進行著調整、改變和轉移。廣東輕工職業(yè)技術學院汽車系近年在縱向科研合作中，主要在以下三個方面進行了一些探索。

第一，加強與重點高校在科研項目申報、科研活動與學術交流等方面的合作，承擔合理的科研分工，充分發(fā)揮高職院校與重點高校在科研創(chuàng)新領域的協(xié)同。

近年來，學校與華南理工大學進行緊密的合作，共同完成了廣東省自然科學基金項目1項，正在合作研究國家自然科學基金項目1項。華南理工大學在理論基礎方面具有較好的研究基礎，在傳熱強化與過程技能方面具有國際領先的一流學術研究成果，而我校與眾多工業(yè)企業(yè)有廣泛的聯(lián)系，并擁有一批具有實踐經(jīng)驗的教師與技術開發(fā)人員，因此在這樣的科研項目合作之中，我校主要承擔了面向企業(yè)的具體技術開發(fā)、中試和技術應用，而華南理工大學則主要承擔先進理論和技術的研究工作，這種優(yōu)勢互補的協(xié)同合作，將科研創(chuàng)新過程推到了一個新的高度，加快了最新科研成果向生產力轉化的步伐。同時大幅提升了我校的科研與技術開發(fā)水準。

第二，融入行業(yè)技術同盟，加快行業(yè)內信息、技術、學術的交流與共享，提升行業(yè)知名度。

我校與廣州市以及珠三角地區(qū)多家企業(yè)進行了接觸，并對珠三角內輕工行業(yè)企業(yè)的節(jié)能現(xiàn)狀進行了初步的調查，發(fā)現(xiàn)雖然輕工行業(yè)的節(jié)能潛力巨大，但其節(jié)能情況明顯落后于其他工業(yè)過程，因此，我們聯(lián)合數(shù)家企業(yè)和傳熱強化與過程節(jié)能教育部重點實驗室共同組建了 “輕工行業(yè)過程節(jié)能工程技術中心”，其目的是在華南理工大學的協(xié)助下，聯(lián)合相關企業(yè)合作開發(fā)適用于輕工行業(yè)的共性技術。中心現(xiàn)已經(jīng)開始運作，并已經(jīng)開展多項科研與技術開發(fā)項目，目前已經(jīng)開辟的四個方向分別是：過程（廢水、廢氣）余熱回收及高效換熱器；可再生能源及其儲能技術在輕工行業(yè)的應用；輕工食品的干燥強化及其節(jié)能；輕工節(jié)能工藝技術開發(fā)。相信通過幾年的建設，相關技術將可以為企業(yè)節(jié)能做出較大貢獻，亦能大幅提升本中心在行業(yè)中的知名度。

第三，加強校企合作，共同開發(fā)行業(yè)內關鍵性共性技術，承擔更多的社會責任。

針對印染行業(yè)污水余熱量大、排放溫度高、且工藝利用價值大等特點，本中心提出了專門針對印染污水余熱回收的傳熱強化及其設備開發(fā)技術。目前已經(jīng)與相關企業(yè)進行了緊密的合作開發(fā)，并基本形成了開發(fā)技術的前期合作，相信很快將在行業(yè)內推廣。

2.實踐課程改革，提升學生創(chuàng)新實踐能力

（1）調整實踐課程內容、優(yōu)化課程結構，強化基礎性和創(chuàng)新性實踐技能的培養(yǎng)

現(xiàn)有的課程結構中，集中實踐（實訓）課程所占比例達到30%左右，已經(jīng)達到且超過職業(yè)技術院校的實訓比例要求，然而實際過程中卻存在實訓內容重復率較高、課程結構比較單一等問題。

（2）深化細化實踐（實訓）項目，更新實訓方式方法

創(chuàng)新性實踐教學對培養(yǎng)和提升學生思考問題、解決問題的能力至關重要，因此，近年來我校對實訓項目進行了較大的調整更新，并重點強調綜合性、創(chuàng)新性和設計性的實訓項目。比如，我們建設的太陽能吸收式制冷系統(tǒng)實訓項目，通過該項目的實施，可以讓學生理解太陽能的光——熱利用技術、余熱回收重復利用技術、吸收式制冷熱力學循環(huán)、制冷系統(tǒng)自動控制等知識要點；而且可以引導學生在夏季炎熱的華南地區(qū)學會利用低溫位太陽能，還可以啟發(fā)學生思考如何回收利用低溫位廢熱等創(chuàng)新性問題。通過該項目的開展，老師也可以開展相變儲能技術、能量移峰填谷技術、強化傳熱技術等問題的研究。因此，這樣實訓項目不單只是傳授知識、技能，更多的是能夠培養(yǎng)學生甚至是老師的創(chuàng)新思維，提升技術開發(fā)水平。

（3）拓寬專業(yè)實踐課程選修項目，加快實踐教學、技術開發(fā)與應用的協(xié)同創(chuàng)新

針對目前我們在（廢水/廢氣）余熱回收、高效換熱器設備、太陽能等綜合應用方面的技術開發(fā)情況，我校為學生開設了相關聯(lián)的專業(yè)拓展選修課程，并與科研技術開發(fā)緊密結合，讓學生通過課程選修的方式參與到技術開發(fā)與應用工作之中，加強高職與本科教學內容與模式的對接。

3.建設科研團隊，加快高職——本科銜接

（1）讓學生加入科研團隊，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，將學生培養(yǎng)成為節(jié)能技術的開發(fā)者、應用者和推廣者

在科研團隊的建設中，形成幾個不同技術的開發(fā)方向，每個技術開發(fā)方向有固定的合作企業(yè)，針對企業(yè)中存在的技術瓶頸而提出具體問題，讓學生從大二開始利用假期或者課余時間自主參與技術開發(fā)項目，從中掌握一些基本的勞動技能、思考問題方法和創(chuàng)新解決問題途徑，并讓學生持續(xù)在相關合作企業(yè)從事技術應用與推廣工作。這種人才培養(yǎng)模式是一種高等級訂單式人才培養(yǎng)，是學校與企業(yè)雙贏的合作模式

（2）強化畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，加快高職——本科教學銜接

畢業(yè)論文（設計）是綜合知識、技能、解決問題能力等的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)新技術人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。然而一直以來高職院校對于學生的畢業(yè)設計（論文）這一環(huán)節(jié)的教學工作流于形式，這主要是因為在高職的教學過程中缺少設計、創(chuàng)新研究等基本技能訓練，實踐課程的時間安排有限。為此，我們計劃在大一新生入校以后，采取雙向選擇的辦法，讓每位學生有一位專門的指導老師，導師根據(jù)學生自身興趣愛好為學生制定具有個性化的培養(yǎng)計劃，學生全程參與導師的技術開發(fā)與科研活動，從而讓學生盡早有針對性地積累相關知識、技能，盡早投入創(chuàng)新研究與技術開發(fā)工作，高質量完成畢業(yè)設計（論文）。這種協(xié)同教學將為未來的本科辦學提供基礎條件。

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