陳曉云

(咸寧職業(yè)技術學院，湖北咸寧 437100)

高職教育的根本目的是培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術技能型和應用型人才。專業(yè)建設是學校教育培養(yǎng)人才和社會人才需求的結(jié)合點。職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生是否適應社會發(fā)展的需要，適應度如何，發(fā)展能力如何，這些最終都要通過專業(yè)建設來實現(xiàn)。高職院校生存和發(fā)展的基礎就是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，現(xiàn)階段生源數(shù)量逐漸減少，高職院校要獲得持續(xù)發(fā)展的能力，必須要找到自身的辦學特色。學校辦學是否有特色，有競爭力，則主要取決于所辦專業(yè)建設是否有特色。

高職特色專業(yè)是有別于應用型本科教育，有行業(yè)特色，有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，有自己特色培養(yǎng)模式的專業(yè)。我國高職教育從教改專業(yè)到重點專業(yè)再到特色專業(yè)，這種專業(yè)建設思路的變化，體現(xiàn)我國高職教育在發(fā)展過程中，規(guī)范專業(yè)辦學，辦好專業(yè)，再到根據(jù)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦有特色專業(yè)的思路。特色專業(yè)是一項系統(tǒng)工程，它影響學校師資隊伍、教學設施、教學文件和教學資料等教育資源的配置和利用，影響學生的培養(yǎng)進程和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。我國高職人才培養(yǎng)工作評估的“特色專業(yè)建設”指標從建設目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面進行考察。高職高專示范專業(yè)評估指標體系包含教育思想與辦學機制改革、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新、專業(yè)建設、質(zhì)量管理、人才質(zhì)量和特色或創(chuàng)新六個部分。兩套方案中師資隊伍、實踐教學、課程體系的建設都是核心要素，也正是特色專業(yè)建設的內(nèi)涵所在。因此在特色專業(yè)建設過程中我們要加深特色觀念的理解，建設一支強有力的教師隊伍，建設核心課程體系，校企聯(lián)動，產(chǎn)學結(jié)合，為特色專業(yè)提供良好的教育環(huán)境和資源，增強特色專業(yè)的競爭力。

1 高職特色專業(yè)建設中存在的問題

高職教育面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務一線培養(yǎng)勞動者，是一種培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的技術技能型人才的高等教育模式，是一種區(qū)別于普通高等教育的特色化高等教育類型。這種以就業(yè)為最重要目的的教育類型，必然要結(jié)合社會和地方經(jīng)濟發(fā)展情況，針對職業(yè)崗位(群)，制定人才培養(yǎng)模式和設置專業(yè)教學內(nèi)容。專業(yè)作為學校和社會相互連接的契合點，是高職院校服務社會，服務經(jīng)濟的具體直接的體現(xiàn)，是檢驗高職學校教育能否滿足社會勞動力市場需求的標尺。高職院校研究專業(yè)建設屬性，打造具有本校特色的品牌專業(yè)是教學工作的重中之重。進行特色專業(yè)建設也是高職院校為適應經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，每個地市級城市都至少設立了一所高職院校。在這種迅猛的發(fā)展狀態(tài)中，也存在一些影響我國高職教育進一步深入發(fā)展的因素，而且隨著高職教育的發(fā)展這種影響越來越大。其中一個最重要的因素是各地興辦高職之初政府缺乏專業(yè)布局的規(guī)劃，各高職院校也缺乏設置專業(yè)的科學性分析。高職院校申報專業(yè)時雖然要求進行人才需求市場調(diào)查等可行性因素分析，但實際上不能完全落到實處。最終是熱門專業(yè)大家都蜂擁而上，大家都熱衷于追求見效快短期效益好的專業(yè)。時間一長，就造成教育產(chǎn)出和社會需求的矛盾，也造成了資源浪費，這些熱門專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生反而遭遇了就業(yè)難的問題。另一個影響高職進一步深入發(fā)展的因素是教師隊伍建設和產(chǎn)學結(jié)合不夠深入。教師隊伍對高職教育產(chǎn)學結(jié)合的研究能力如何，對產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)方式推進能力如何，這是高職教育當前要解決的最迫切問題，因為教師隊伍對高職教育的參與熱情、落實和推進產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式的能力是高職教育發(fā)展成敗的關鍵。根據(jù)行業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，采取產(chǎn)學結(jié)合的方式是教師隊伍培養(yǎng)的有效途徑。

2 特色專業(yè)建設需要著力推進的核心因素

2.1 加深特色專業(yè)建設理念的理解

打造特色鮮明的專業(yè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的生命線。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，給相關專業(yè)建設發(fā)展帶來了前所未有的機遇。在這種機遇下誰先創(chuàng)出品牌、創(chuàng)出特色，培養(yǎng)的學生適應社會生產(chǎn)的需要，就業(yè)率高，誰就能在辦學的競爭中獲得優(yōu)勢。高職院校應該順應時代發(fā)展，突出專業(yè)特色，成為行業(yè)所需人才的培養(yǎng)基地。

辦學理念是辦學的靈魂，是學校辦學風格與辦學方向的集中體現(xiàn)。特色專業(yè)的建設理念是創(chuàng)建特色專業(yè)的指導思想，對專業(yè)建設的方向和進程有著直接影響。要樹立市場導向的辦學理念，主動適應市場，充分利用市場需求，實現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移，直接輸送社會需要的高素質(zhì)技能型人才。要樹立產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的特色專業(yè)建設理念。發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗表明，要提高學生就業(yè)率就要充分突出實踐實訓教學，突出教學和生產(chǎn)勞動相結(jié)合。只有這樣才能使專業(yè)真正成為高職學校教學與社會需求緊密結(jié)合的紐帶，使專業(yè)成為滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的應用型技能人才培養(yǎng)的基本載體。辦學水平和辦學效益才能提高。

2.2 結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點發(fā)展專業(yè)特色

區(qū)域經(jīng)濟特點是特色專業(yè)定位的首要因素。依托地方產(chǎn)業(yè)與地方經(jīng)濟體合作，實現(xiàn)共贏，是校企協(xié)同創(chuàng)新的基礎保障。對學校來說就是構(gòu)建特色專業(yè)開放式的集教學、培訓、生產(chǎn)和科研一體化的資源平臺。我國高職特色專業(yè)建設一個顯著特點是突出辦學水平、突出區(qū)域特點。我國每個中等以上城市基本上都建有一所或一所以上的高職院校。這種布局的意圖就是，要把高職院校建成為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務的辦學機構(gòu)。特色專業(yè)建設應該與地方經(jīng)濟發(fā)展相匹配，圍繞區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來設置專業(yè)和建設特色專業(yè)，按本地區(qū)人才需求來培養(yǎng)技術技能型人才，同時進行社會服務和科學技術開發(fā)。

特色專業(yè)區(qū)域化特征另一個要求是找到合理的目標市場。高職辦學競爭體現(xiàn)出來的生源的競爭，實質(zhì)上是專業(yè)吸引力的競爭。教育大眾化的今天，我們尤其要重視對教育市場的梳理，要梳理企業(yè)崗位和崗位群的市場需求，找到合理的市場目標。找準了目標客戶群，專業(yè)也就基本形成了。

2.3 針對企業(yè)崗位需要，構(gòu)建個性化的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它是核心競爭力中最難以被其他專業(yè)模仿的因素。特色專業(yè)建設的過程中，要經(jīng)常關注市場需求，建成與企業(yè)聯(lián)系的長效機制。這種針對性培養(yǎng)出來的畢業(yè)生符合社會發(fā)展，符合企業(yè)崗位的實際需求，也易于形成培養(yǎng)人才模式的個性特征。

核心課程是特色專業(yè)特色之所在，反映本專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生適應崗位所需的關鍵能力。要提高特色專業(yè)的競爭力，就要著重推進核心課程建設。根據(jù)企業(yè)崗位的能力要求，明確崗位能力和關鍵技術，以此為標準，對照行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，學校和行業(yè)委員會、企業(yè)深度合作，共同開發(fā)課程，構(gòu)成核心課程體系，確定核心能力和對應的核心課程模塊。特色專業(yè)建設中企業(yè)真正參與課程體系的構(gòu)建，共同開發(fā)新課程，將區(qū)域內(nèi)主干企業(yè)和行業(yè)的文化融入到專業(yè)建設中，多方面體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性要求,體現(xiàn)實踐課程針對地方產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實際的特點，體現(xiàn)崗位的技術要求和職業(yè)技術標準，課程內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)特色。

3 師資隊伍是特色專業(yè)建設的關鍵因素

雙師素質(zhì)教師隊伍建設是高職特色專業(yè)建設的重中之重。核心競爭力的形成、就業(yè)率提高等一切教學過程的推動，都需要高素質(zhì)的雙師隊伍去完成。通過評估顯示大部分學校雙師素質(zhì)教師比例已經(jīng)達到國家規(guī)定，目前著重要解決的是具有雙師素質(zhì)的教師的實踐教學能力問題。許多學校為解決教師的實踐能力，建立了良好的校企合作關系，為教師進企業(yè)提供了穩(wěn)定的時間、場所和實踐機會。同時采用“請進來”的方法，聘任兼任教師，使雙師隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

培養(yǎng)和提升專業(yè)帶頭人的素質(zhì)和能力是特色專業(yè)教學團隊發(fā)揮作用的重要因素。高職院校大多數(shù)都設立了專業(yè)帶頭人制度，但是作用沒有得到充分發(fā)揮，帶頭人的工作事無巨細接受系部安排，工作主動權和主動性不夠。在特色專業(yè)建設過程中，帶頭人素質(zhì)需要拓展和細化，要重視帶頭人的市場分析、市場跟蹤能力，帶頭人能敏感把握行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的技術需求的改變和人才規(guī)格的改變。帶頭人要有跨行業(yè)溝通能力，學校與企業(yè)資源整合是特色專業(yè)建設必須經(jīng)歷的過程。帶頭人有良好的溝通能力，能進行有效溝通，與相關行業(yè)、企業(yè)甚至政府部門建立穩(wěn)定的關系，保證專業(yè)和企業(yè)長期合作共建，具有旺盛的生命力。帶頭人對特色專業(yè)的管理和宣傳，對擴大專業(yè)影響力有著不可忽視的影響。只搞專業(yè)建設和專業(yè)改革，忽略品牌管理和宣傳是專業(yè)知名度難以提高的重要影響因素。專業(yè)帶頭人是學校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系人，在與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合中有利于做好特色專業(yè)的品牌管理和傳播，擴大社會影響力，提升專業(yè)美譽度。

4 校企聯(lián)動，產(chǎn)學結(jié)合，為特色專業(yè)提供良好的教育環(huán)境和資源

打造特色專業(yè)必須依托行業(yè)和企業(yè)的支持，學生綜合能力的提升和就業(yè)競爭力的加強，需要學校和企業(yè)這兩種教育環(huán)境和資源的整合。產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)的畢業(yè)生方向明確，能迅速得到社會認可。如果不能很好依托行業(yè)和企業(yè)，特色專業(yè)建設很難得到社會的支持，專業(yè)建設的縱深發(fā)展就會遇到困難。

建立校內(nèi)學習與實踐一體的教學功能區(qū)，是學校教育促進能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。功能區(qū)內(nèi)盡量模擬接近學生將來的工作環(huán)境，營造產(chǎn)學一體的氛圍。學生能得到一個工作崗位全程、真實的體驗。校企合作方面，專業(yè)建設和企業(yè)合作，二者聯(lián)合進行專業(yè)建設，這是我國高職院校專業(yè)建設的總趨勢。高職教育職能是直接向社會提供人力資源，校企合作是教育職能不斷擴大的基本途徑。校企雙方在組織領導、經(jīng)費投入、運行管理各方面的深度合作，有利于徹底改變傳統(tǒng)的封閉式辦學模式，為開放的辦學模式提供一個切實可用的平臺，二者分工合作共同完成特色專業(yè)的建設。

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