那 剛

高職影視表演自誕生之日起，總是引來諸多好奇甚至質(zhì)疑的目光。三年的學(xué)習(xí)，將一批第四批次錄取的生源培養(yǎng)成有一技之長的藝術(shù)人才，有些專業(yè)本科院校用四年的時間才能實現(xiàn)我們卻只用三年的時間完成，這似乎是一個不太可能完成的任務(wù)。本文以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視表演專業(yè)為例，對近年來該專業(yè)的教學(xué)實踐作探索總結(jié)、篩選、完善，探討其獨具風(fēng)格的高職影視表演專業(yè)的教學(xué)模式。

一

浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“浙藝”)是全國最早開設(shè)影視表演專業(yè)的高職學(xué)院之一。2004年，浙藝成為院級重點專業(yè)和省級重點專業(yè)。2010年，浙藝立項成為浙江省高職高專特色專業(yè)建設(shè)項目。該專業(yè)的歷史可以追溯到1990年的話劇表演班，曾培養(yǎng)出央視當(dāng)家主持董卿等一批優(yōu)秀的藝術(shù)人才。此后，童蕾、毛林林、李悅銘等一大批優(yōu)秀的影視戲劇表演人才相繼從這里走出。該專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)中日趨顯現(xiàn)出強大的生命力和源源不斷的續(xù)航力，目前已成為省內(nèi)有較大影響力的品牌專業(yè)。

影視表演藝術(shù)作為建立在舞臺戲劇表演基礎(chǔ)之上的藝術(shù)門類，在其人才的智能結(jié)構(gòu)中，專業(yè)技能是基礎(chǔ)，其核心要素則是藝術(shù)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，也就是在掌握專業(yè)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，擁有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，這是影視戲劇表演專業(yè)人才的共性特征。

浙藝影視表演專業(yè)緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)“高技能人才”的教育目標，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，致力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。通過近十年的教學(xué)實踐，我們不斷地探索總結(jié)、篩選、完善，形成了獨具風(fēng)格的高職影視表演專業(yè)的教學(xué)模式。

針對新時期就業(yè)市場對人才的需求，以及職業(yè)教育所提出的應(yīng)用性、綜合性、實踐性人才培養(yǎng)目標，我們重新梳理并最終確立了:“以戲劇表演為中心強化專業(yè)技能，以教學(xué)匯報為平臺鍛造職業(yè)能力，以人文素養(yǎng)為根本打好精神底色，以賽事展演為契機激發(fā)創(chuàng)作熱情，以科研項目為抓手提升內(nèi)涵品質(zhì)，以微相表演為目標開展影視實踐，以演出市場為導(dǎo)向創(chuàng)排優(yōu)秀作品，以應(yīng)用實效為宗旨完成學(xué)演過渡”的影視表演專業(yè)教學(xué)理念。

二

積極探索構(gòu)建新型高職影視表演專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。專業(yè)技能訓(xùn)練的目的都是為了最終能夠轉(zhuǎn)化為職業(yè)素質(zhì)，所以，我們圍繞這一人才培養(yǎng)目標，遵循影視表演教學(xué)的規(guī)律，調(diào)整教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，重新修訂了影視表演專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。新的教學(xué)大綱中刪繁就簡，針對高職辦學(xué)特色及當(dāng)今市場人才需求，進一步明確了培養(yǎng)適需對路的影視戲劇表演人才的目標。

首先，我們狠抓課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分受益。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

張星在談到舞蹈劇目教學(xué)的時候認為:“從課堂到舞臺，從模仿到創(chuàng)造，作為內(nèi)涵豐富的核心課程，劇目課程對舞蹈表演專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有著至關(guān)重要的作用。”［1］影視表演專業(yè)是一門操作性、實踐性極強的學(xué)科，需要大量的實踐，反復(fù)的練習(xí)。而質(zhì)量的獲得是需建立在數(shù)量的基礎(chǔ)之上，所謂術(shù)業(yè)有專攻，強調(diào)的更是“專”字。在即將修訂的新版教學(xué)計劃中，我們優(yōu)化了現(xiàn)有課程設(shè)置:強化專業(yè)核心課程，精簡部分邊緣課程，為學(xué)生能夠成為“熟練”的演員做好準備。在總課時量不能更改的前提下，我們做了如下調(diào)整:

新的教學(xué)計劃簡要情況如下:影視表演專業(yè)共開設(shè)17 門課程，其中公共必修課8 門，專業(yè)必修課7 門，選修課2 門(5 門任選2 門)。

公共必修課:略

專業(yè)必修課:①形體;②藝術(shù)概論;③表演概論;④表演;⑤臺詞;⑥D(zhuǎn)V 短片;⑦畢業(yè)綜合實踐。

選修課:①戲劇影視欣賞;②聲樂;③編導(dǎo)基礎(chǔ)知識;④化妝;⑤文化市場專題研究。

修訂教學(xué)計劃，調(diào)整主干課程設(shè)置，強化專業(yè)核心課程，形成了“1 +2 +1”的課程結(jié)構(gòu)。

“1”是一門核心課程——表演課。表演課更多地注重演員內(nèi)外部素質(zhì)訓(xùn)練，尤其是對于演員自信心的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)。

“2”是兩門主干課程作為支撐——臺詞和形體。臺詞課加入戲曲京劇、韻白以及散文、小說和小說對白，然后再過渡到臺詞獨白和對白及影視劇臺詞教學(xué)。形體課以中國傳統(tǒng)戲曲技能訓(xùn)練作為開始，進一步強化“精、氣、神”的訓(xùn)練，從而能夠更好地服務(wù)于影視表演。

另一個“1”則是一門專業(yè)輔助課程，將主干課聲樂調(diào)整為專業(yè)選修課。把原本聲樂課的課時補充進形體和臺詞課中，強化專業(yè)核心課程的鍛造。

(二)拓展專業(yè)教程

為了讓畢業(yè)生今后能夠在實際工作中更好地適應(yīng)影視拍攝的各種崗位打下基礎(chǔ)，我們積極探索影視表演專業(yè)的鏡頭前表演的實踐模式。有針對性地增設(shè)了“DV 短片”教學(xué)環(huán)節(jié)。影視表演專業(yè)的畢業(yè)生在第五學(xué)年的后七周內(nèi)，完成影視表演的實踐課程。該課程的完成有以下幾種形式:1. 外出參加影、視劇組的拍攝工作;2. 在校內(nèi)進行影視模擬拍攝，鏡頭前表演的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生至少完成兩個十分鐘的電視片段作品;3. 每個學(xué)生必須完成一個十分鐘的電視片段作品的制作工作，包括制片、編劇、導(dǎo)演、后期制作等。另外，針對往屆畢業(yè)生就業(yè)市場寬泛這一特點，我們開設(shè)了文化市場專題研究課程，為使專業(yè)學(xué)生能夠?qū)ξ幕袌龅倪\營及未來自主創(chuàng)業(yè)奠定必要的理論基礎(chǔ)和學(xué)識準備。

(三)細化課程內(nèi)容

表演課中，首先是表演基礎(chǔ)元素的夯實，更多地注重演員內(nèi)外在素質(zhì)訓(xùn)練，尤其是對于演員自信心的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)更應(yīng)該是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重中之重，重點是強化觀察生活訓(xùn)練。從學(xué)生入學(xué)的那天起就讓他們明確作為一名演員，要不斷地、終身地向生活借鑒和學(xué)習(xí)。讓觀察生活成為條件反射似的反應(yīng)，成為自然天性的一個組成部分。在每堂課都要開辟出15—20 分鐘作為觀察生活練習(xí)回課。學(xué)生從生活中捕捉、采拮而來的鮮明典型的人物形象，通過二度創(chuàng)作，成為一個個性格鮮明、典型人物的藝術(shù)形象。在起初，并不急于要求他們必須有完整的事件，只需要捕捉鮮明個性的人物形象瞬間，然后再從單一模仿逐漸過渡到藝術(shù)形象塑造。在眾多的回課作業(yè)中，挑選出最有特點，最為生動，最能讓學(xué)生有興致繼續(xù)發(fā)展的作品，進行二度創(chuàng)作和編排，讓學(xué)生逐漸過渡到藝術(shù)形象創(chuàng)作和藝術(shù)作品編創(chuàng)的階段。

在臺詞課上，除了正音訓(xùn)練和氣息、口齒清晰度的強化訓(xùn)練，加入散文及小說和小說對白階段，然后再過渡到臺詞獨白和對白及影視劇臺詞教學(xué)。形體課以中國傳統(tǒng)戲曲技能訓(xùn)練作為開始，在初步了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，進一步強化“精、氣、神”的訓(xùn)練，從而能夠更好地服務(wù)于影視表演。正如焦菊隱先生所說:“吸取戲曲表演的方法可以有兩種做法。一種是吸取戲曲表演方法的精神;一種是吸取精神也兼帶形式。”［2］我們深刻地意識到，搞影視戲劇表演的演員如果具備一定的戲曲功底，領(lǐng)略中國民族文化瑰寶的真正內(nèi)涵，將會在未來的影視戲劇表演創(chuàng)作道路上走得更遠。二年級開設(shè)代表性舞蹈課程，在二年級下學(xué)期階段以表演音樂劇片段作為學(xué)生結(jié)業(yè)考試作品。學(xué)生通過這個階段的學(xué)習(xí)，能夠通過形體表現(xiàn)的手段，與對白、音樂、歌唱融為一體，來完成對人物性格的刻畫。換句話說，所有的專業(yè)課訓(xùn)練都是為了表演課而服務(wù)。這點，恰恰與俄羅斯彼得堡國立戲劇學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)目標不謀而合—— “從形體和臺詞的教學(xué)來看，各門專業(yè)課都是以表演為基礎(chǔ)、為核心。形體和臺詞課都可以認為是對演員必須掌握的某一技能側(cè)重訓(xùn)練的表演課的概念?！保?］

其次，我們十分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要表現(xiàn)在:

(一)汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)

“我國‘影視熱’的背后卻是影視表演專業(yè)學(xué)生的‘就業(yè)難’，究其根本原因，還是畢業(yè)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)跟不上，這就好比一個企業(yè)的產(chǎn)品，即使符合市場的需求，如果質(zhì)量不符合市場的預(yù)期，那么其銷路仍然可能存在問題。因此，對高職表演專業(yè)學(xué)生表演專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是提升就業(yè)力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?！保?］我們將中國傳統(tǒng)文化教育思想之精華的《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》引入專業(yè)臺詞教學(xué)，幫助同學(xué)們更好地管理自己，力求做最好的自我。我們始終認為，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要為他們打好人生的底色。影視表演專業(yè)最大的產(chǎn)品不僅僅是演員，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)“人”——一個正直、善良、謙和、豁達，有責(zé)任心、使命感、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｕ^“先學(xué)做人，后學(xué)演戲”。如何做人?人最好的底子無過于圣賢的智慧經(jīng)驗，這是人立身處世的基礎(chǔ)。而一個演員，更要具備良好的生活習(xí)慣、仁慈善良的心性，明辨是非善惡、真假美丑的能力。通過背誦、朗讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化并逐漸地落實在思想行為上，幫助同學(xué)們樹立正確的理想和價值觀，讓學(xué)生們知道應(yīng)該做一個什么樣的人，潛移默化地培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)，提升了人生境界和胸懷格局，形成了學(xué)生們獨立的人生觀、世界觀。從而表現(xiàn)在對于藝術(shù)創(chuàng)作的由生活表象的“copy”或膚淺的理解生活，向深層次的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和有使命感責(zé)任感的藝術(shù)升華的過渡。

(二)注重科研創(chuàng)新，鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是影視表演專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生的基本知識和技術(shù)的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們積極開展創(chuàng)作探索和研究，鼓勵輔導(dǎo)學(xué)生進行科研立項。其中，何慎之等同學(xué)申報的《一個關(guān)于“的得地”的舒心坊》、沈湘瀅等同學(xué)申報的《天黑請閉眼》和吳駿杰等同學(xué)申報的《表演工作室建設(shè)》，沈晨洲同學(xué)申報的《戲劇表演工作室》相繼通過審核并被確立為浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。并于2010、2011、2012、2013年完成項目順利結(jié)題。通過一個個學(xué)生自主立項的科研項目，引領(lǐng)班級的同學(xué)共同創(chuàng)造。既有政策的優(yōu)先支持，又有實踐經(jīng)費的保障，極大地激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的熱情，極大地鍛煉了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再次，我們堅持“以賽促建，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，通過“小劇場話劇月”活動，使學(xué)生在比賽中獲得更多的實踐經(jīng)驗，在“小劇場話劇月”演出中展現(xiàn)自己的才藝，強化學(xué)生市場化意識。這主要表現(xiàn)在:

(一)堅持“以賽促建，以賽促學(xué)”

如果說，科研立項能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新熱情，那么專業(yè)賽事就是檢測創(chuàng)作創(chuàng)新成果的絕佳平臺。通過參與各種專業(yè)賽事，不僅能夠增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也能夠進一步提升學(xué)生的專業(yè)視野，更能夠激發(fā)學(xué)生后續(xù)更高的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的熱情，從而達到本專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的。

羅剛在談到“以演代練，以賽代訓(xùn)”影視人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式時認為:“通過商業(yè)演出、慰問演出、電視臺短劇演出、影視劇目與節(jié)目的制作，提升表演專業(yè)師生演藝能力和行業(yè)融入度，通過參加各類戲劇節(jié)、影視短片競賽、競賽類節(jié)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的表演興趣、表演能力和職業(yè)成就感?！保?］充分利用校內(nèi)外各種有利條件開展舞臺實踐，積極參加各類專業(yè)賽事活動。多次指導(dǎo)學(xué)生參加“浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典詩文誦讀大賽”，學(xué)生獲得金獎、最佳上鏡獎、最佳潛力獎等多個獎項。2010年指導(dǎo)學(xué)生參加“浙江省推廣普通話形象大使選拔暨第三屆浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典詩文誦讀大賽”，學(xué)生凌倩獲得誦讀比賽亞軍及“最佳上鏡獎”，成凌霄獲得“最具潛力獎”。2011年指導(dǎo)學(xué)生參加“浙江省推廣普通話形象大使選拔暨第四屆浙江省大學(xué)生中華經(jīng)典詩文誦讀大賽”，學(xué)生夏煒圯獲誦讀比賽金獎和形象大使選拔賽亞軍，吳駿杰獲誦讀比賽三等獎，童安格獲誦讀比賽優(yōu)勝獎。

2011年由專業(yè)師生創(chuàng)作的《那個時候……》《學(xué)雷鋒日》分獲浙江省大學(xué)生藝術(shù)展演活動戲劇類作品一等獎、優(yōu)秀創(chuàng)作獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。其中，《那個時候……》被浙江省選送參加“全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”，并獲得戲劇類作品一等獎、優(yōu)秀創(chuàng)作獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。實現(xiàn)了浙江參加全國大學(xué)生藝術(shù)節(jié)戲劇類作品一等獎零的突破。另外，該劇還參加了“花樣年華”全國大學(xué)生短劇小品大賽，分別獲得表演二等獎、最佳表演獎、導(dǎo)演獎、創(chuàng)作三等獎。2013年由我創(chuàng)作的《鴻雁》獲浙江省大學(xué)生藝術(shù)展演活動戲劇類作品一等獎、優(yōu)秀創(chuàng)作獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。2014年由我創(chuàng)作的《和你在一起》再獲浙江省大學(xué)生藝術(shù)展演活動戲劇類作品一等獎、優(yōu)秀創(chuàng)作獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。同年該劇參加“花樣年華”全國大學(xué)生短劇小品大賽，分別獲得表演一等獎(第一名)、最佳表演獎、最佳導(dǎo)演獎、創(chuàng)作二等獎。2014年11月，該劇還將代表浙江參加在天津舉辦的“全國第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動”。此外，我們還通過設(shè)立每學(xué)期一屆的“微電影大賽”及“原創(chuàng)戲劇小品大賽”的平臺搭建，進一步激發(fā)本專業(yè)師生的自主創(chuàng)作熱情。通過一個個專業(yè)賽事的參與，我們不僅收獲了榮譽，最重要的是極大地鼓舞了斗志，提升了信心，也更大程度地激發(fā)了學(xué)生們對專業(yè)的熱愛和鉆研。

(二)將“小劇場話劇月”打造成本專業(yè)教學(xué)的亮點和品牌特色

原本的影視表演教學(xué)計劃中，二年級是獨幕劇排練教學(xué)，是創(chuàng)造相對完整的人物形象教學(xué)階段。但由于可供選擇的優(yōu)秀獨幕劇本數(shù)量有限，加之原有的獨幕劇教材多為年代或地域久遠的故事，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也開始減退。對此，我們大膽改變了二年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，將獨幕劇教學(xué)更改為“小劇場話劇或獨幕劇教學(xué)”。通過幾屆學(xué)生的“試運行”，收到了顯著的教學(xué)效果。并最終將其列入影視表演專業(yè)二年級下學(xué)期的表演教學(xué)計劃之中。通過小劇場話劇的排演，一是可供選擇的小劇場話劇劇本數(shù)量眾多且豐富多樣，二是要求每一個劇目必須面向全院公演3—5 場，這對于學(xué)生來說有著極大的吸引力，極大地激發(fā)了他們的排練熱情。三是由學(xué)生們自主選材，自由組合創(chuàng)作團體，教師輔助指導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更好地提升了學(xué)生自主創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。

自2003年第一部學(xué)院派小劇場話劇《泥巴人》開始至今，我們從每兩年舉辦一屆的“小劇場話劇月”繼而發(fā)展成為每年舉辦一屆。近幾年先后上演的小劇場話劇有《金鎖記》《狗魅Sylvia》《傾城之戀》《你好，打劫!》 《人模狗樣》 《薩勒姆女巫》《無人生還》《愛的N 次方》《暗戀桃花源》《驢得水》等。

在每個劇目的演出結(jié)束后，我們都要邀請專家學(xué)者以及部分觀眾召開演后談，認真聽取各方面的意見和建議，不斷進行修改，優(yōu)化教學(xué)方案，并由專門的記錄人員整理歸檔。收到了較為理想的教學(xué)效果。小劇場話劇月的成功舉辦，不僅增強了學(xué)生的實踐經(jīng)驗拓展了專業(yè)視野，而且還極大地鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，亦為下學(xué)期的畢業(yè)大戲的排演奠定了必要基礎(chǔ)。

(三)實踐教學(xué)市場化

“隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影視表演市場需要高素質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師提高教學(xué)中的市場意識，幫助學(xué)生完善意識構(gòu)思，使其大膽地進行創(chuàng)造，以此培養(yǎng)出適合市場發(fā)展的影視表演人才。”［6］在完成本專業(yè)提出的“教學(xué)與實踐相結(jié)合，實踐與市場相接軌”的實踐教學(xué)模式的探索之后，對本專業(yè)實踐教學(xué)方式又做出了新的拓展—— “實踐教學(xué)市場化”，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的實踐舞臺。藝術(shù)實踐走出校門，主動適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，以在真實的職業(yè)環(huán)境中演出取代以往的關(guān)起門來搞藝術(shù)的藝術(shù)實踐方式。改變傳統(tǒng)的校內(nèi)彩排匯報的單一實踐模式。使學(xué)生能夠走出校門，通過面對真正的觀眾群展演(參加新春演出季、高校展演、“錢江浪花”、“牽手農(nóng)民、百場演出送基層”等活動)，通過實踐提升教學(xué)，以此讓學(xué)生獲得更多的直接舞臺經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。不僅改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中“由課堂到課堂”、“關(guān)起門來搞藝術(shù)”的實踐模式，充分利用校內(nèi)外各種有利條件開展舞臺實踐，努力探索藝術(shù)實踐與市場營銷相接軌的新型教學(xué)實踐模式。而且以市場為導(dǎo)向，將市場化實踐教學(xué)納入到影視表演專業(yè)的教學(xué)體系之中，讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠在與職業(yè)崗位無二的真實職業(yè)環(huán)境中進行藝術(shù)實踐，使學(xué)生能夠在畢業(yè)前期實現(xiàn)“由學(xué)生向演員的過渡”。通過此種“零距離”職業(yè)崗位的實訓(xùn)，進一步加強了學(xué)生的實際工作能力，亦為后期就業(yè)提供了職業(yè)素質(zhì)保障。由于教學(xué)模式的出新，創(chuàng)作展演了一大批優(yōu)秀劇目，在確保學(xué)生藝術(shù)實踐的前提下還能夠主動服務(wù)于社會，同時，也創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟價值。

2009 級畢業(yè)劇目《借我一個男高音》、2010 級畢業(yè)劇目《靈魂拒葬》先后在完成了院內(nèi)公演的基礎(chǔ)上，走出校門，其中2009 級畢業(yè)大戲《借我一個男高音》應(yīng)邀參加了“2010年浙江省新春演出季”、2010 級畢業(yè)劇目《靈魂拒葬》應(yīng)邀作為2011年12月嘉善市“紀念孫道臨誕辰九十周年”活動的閉幕展演劇目，為我院爭得了榮譽并進一步擴大了影視表演專業(yè)的社會影響，其中《借我一個男高音》進一步堅持實踐教學(xué)市場化的探索，與快票網(wǎng)合作，實行商演?？偸找?700 元?！鹅`魂拒葬》院內(nèi)公演五場，文管系負責(zé)票務(wù)銷售，共計票款售額近7000 元。進一步增強了師生繼續(xù)探索深化推廣實踐教學(xué)市場化的信心。

結(jié) 語

我們的創(chuàng)新與優(yōu)化，僅僅只是一種新型人才培養(yǎng)模式的探索，有更多的可能性還有待于我們進一步研究。比如高職的生源質(zhì)量如何進一步提高?仍需進一步梳理文化課與專業(yè)課的關(guān)系，使二者相輔相成，相得益彰，更好地為高職影視表演人才的培養(yǎng)目標服務(wù);如何建立影視教學(xué)實驗室，形成行業(yè)運營仿真教學(xué)模式;如何確立項目，與用人單位達到長效合作，等等。前方的道路漫長而久遠，我們將再接再厲，繼往開來，進一步深化教學(xué)改革，積極開展教學(xué)研究，早日探索出具有全國高職影視表演教學(xué)可供參考的教學(xué)模式來。

［1]張星. 高職舞蹈表演專業(yè)劇目課程與教學(xué)論［J］. 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014 (2).

［2]焦菊隱. 焦菊隱論文集(第四卷) ［M]北京:文化藝術(shù)出版社，1988.

［3]陳剛. 俄羅斯戲劇教學(xué)考察隨筆［J］. 戲劇，2006 (3).

［4]陳志良，石愛民. 高職影視表演專業(yè)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究［J］. 教育與職業(yè)，2011 (3).

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