鄭樹昌

(鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)往往以書本教育為主，忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面的重要作用，不僅無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求，也降低了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致一些學(xué)生無法滿足企業(yè)發(fā)展的需要而面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。因此，高職學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于企業(yè)的需求培養(yǎng)高職人才?？梢詫⑵髽I(yè)的管理制度引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程中，幫助學(xué)生全面了解并深刻理解企業(yè)的各項(xiàng)制度，了解企業(yè)對(duì)人才的需求要點(diǎn)，及早做好職業(yè)規(guī)劃，盡快找到適合自已的工作。由此可見，在高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)化管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對(duì)接，顯得十分必要［1］。

1 存在的問題

1.1 硬件條件不足

現(xiàn)階段，很多高職院校由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)校資金有限，而將教學(xué)重心放在理論教學(xué)中，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一主要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，功能設(shè)備不齊全，技術(shù)力量薄弱，無法保證所有學(xué)生完成全面實(shí)訓(xùn)任務(wù)［2］。

1.2 與企業(yè)聯(lián)系不緊密

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理制度更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)企業(yè)員工及就業(yè)人員的要求更高，而很多高職院校在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)期間，未嚴(yán)格參照企業(yè)的管理制度進(jìn)行日常管理，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。

企業(yè)要生存，要發(fā)展，必須具有高素質(zhì)的科研人員，不斷改進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目研究。而學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科研能力還有待進(jìn)一步提高，因此企業(yè)無法將有些項(xiàng)目交給頂崗實(shí)習(xí)或剛剛走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生獨(dú)立操作，以免影響項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度或增加企業(yè)的投資成本。高職院校實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容要緊跟企業(yè)的發(fā)展，及時(shí)更新，讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快勝任該項(xiàng)工作。

1.3 管理人員地位不高

實(shí)訓(xùn)課基本是專業(yè)老師的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員的工作也是不可或缺的，他們的素質(zhì)在一定程度上影響著實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念中，教師是學(xué)校的主體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理員只是輔助工作人員。高職院校一般對(duì)教師和科研隊(duì)伍建設(shè)較為重視，而對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍的建設(shè)重視程度不高，職稱、評(píng)優(yōu)、福利待遇等相關(guān)政策明顯向教學(xué)名師、科研團(tuán)隊(duì)傾斜［3］，使許多理論和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的教師不愿意從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理工作，致使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，具有高級(jí)、中級(jí)職稱的人員比例偏低。

2 解決方法

現(xiàn)階段，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化管理模式的優(yōu)勢(shì)逐漸在學(xué)生就業(yè)率中凸顯［2］。加強(qiáng)企業(yè)化管理模式在學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，一方面，有利于學(xué)生充分了解企業(yè)的管理制度、文化及其對(duì)人才的需求，促使學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，并為之奮斗。另一方面，技術(shù)人才是企業(yè)得以發(fā)展的重要因素之一，學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，不斷提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，才能成為企業(yè)的技術(shù)骨干，為未來事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)［3］。基于學(xué)生的就業(yè)需要和未來發(fā)展需要，學(xué)校必須重視企業(yè)化管理模式在高職院校實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，努力提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.1 模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景

模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景能夠讓學(xué)生充分感受企業(yè)的工作流程以及工作氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高技能水平，形成良好思維方式和工作作風(fēng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)秀的思想品質(zhì)和正確的世界觀［4］。學(xué)校模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景期間，可根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并劃分培訓(xùn)區(qū)、展覽區(qū)等。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)合理分配學(xué)生，并實(shí)行輪崗制度，使學(xué)生能夠充分、全面感受企業(yè)文化。通過模擬工廠的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和鍥而不舍的探索精神。

2.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)

定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的獨(dú)立操作能力，并讓他們了解不同企業(yè)對(duì)人才的要求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)課程，并幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問題，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。同時(shí)，提高實(shí)訓(xùn)教師的待遇，可以避免人才流失［5］。

2.3 完善實(shí)訓(xùn)管理制度

企業(yè)的管理制度具有規(guī)范化的特點(diǎn)，只有加強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、勞動(dòng)、質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化管理，才能提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，許多學(xué)生就業(yè)后因無法嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的管理制度而被淘汰［4］。高職院校的實(shí)訓(xùn)課程，必須規(guī)范實(shí)訓(xùn)流程，嚴(yán)格遵守企業(yè)的管理制度。

1)嚴(yán)格考勤制度。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生每天按時(shí)簽到、簽退，若無特殊情況，則不能隨意請(qǐng)假。學(xué)校要將學(xué)生的考勤情況納入考核，將其作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的重要組成部分。

2)規(guī)范工作流程。企業(yè)的實(shí)施項(xiàng)目、領(lǐng)取資金均需要由員工進(jìn)行書面申請(qǐng)，由上級(jí)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。對(duì)此，學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料、資金時(shí)，也應(yīng)嚴(yán)格按相關(guān)管理制度或規(guī)定，提交書面申請(qǐng)，由相關(guān)人員簽字后領(lǐng)取。

3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理。為保證實(shí)訓(xùn)課程的順利進(jìn)行，學(xué)生必須配合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員，做到每天維修、保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并做好詳細(xì)記錄，以便核對(duì)。

2.4 細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核主要采取由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。該方式不能十分公平、公正地考核學(xué)生的真實(shí)情況，不利于提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課程的積極性。重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立科學(xué)、完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是加強(qiáng)宏觀管理的主要手段，并且可以有效促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)站在企業(yè)利益最大化的角度，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)［5］。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中所創(chuàng)造的企業(yè)效益進(jìn)行綜合評(píng)分，不僅有利于學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)自律。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考核，可以實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化。高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不僅合理、公正，還能夠充分反映學(xué)生的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

2.5 加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理

生產(chǎn)環(huán)節(jié)是企業(yè)工作流程中的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生邊教邊學(xué)邊做，直接動(dòng)手和抽象思維交替進(jìn)行，有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)過程中，并培養(yǎng)實(shí)踐能力［6］。

高職院校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)管理能力?，F(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)容非常多，如安全管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理等，能夠讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的工作流程，適應(yīng)企業(yè)的管理模式。學(xué)生還應(yīng)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程以及不同生產(chǎn)階段的注意點(diǎn)。由于學(xué)生一直處于學(xué)校這一大環(huán)境中，安全意識(shí)較為淡薄，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理期間，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高其安全防范意識(shí)［7］。

2.6 實(shí)施人性化管理

工人是企業(yè)的重要組成部分，其工作態(tài)度以及工作質(zhì)量直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。高職院校的學(xué)生是企業(yè)未來重要的工作人員，且隨著他們工作能力的提高，很有可能發(fā)展成為企業(yè)的管理人員。高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引入一些相關(guān)行業(yè)急需的技術(shù)工作和專門技能，要求學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟，選擇儀器、設(shè)備，組裝實(shí)訓(xùn)裝置等。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以親身感受實(shí)踐操作過程，掌握實(shí)際操作方法，鍛煉獨(dú)立動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)思維能力，最終成為綜合素質(zhì)較高的技能型人才。

3 結(jié)束語

高職教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生需要具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，還可以通過實(shí)踐加以培養(yǎng)。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出，高等職業(yè)教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國家需求為目標(biāo)［7］，全面推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)職業(yè)教育變化趨勢(shì)，加強(qiáng)企業(yè)化管理模式在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，拓寬教學(xué)改革思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為設(shè)計(jì)合理、技術(shù)尖端、管理規(guī)范、科研出色的實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)。只有這樣，才能培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。只有這樣，才能提高高職院校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率。

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