周海燕

(中原工學(xué)院機電學(xué)院，河南 鄭州 450007)

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友［1］。高校輔導(dǎo)員擔(dān)負著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的歷史重任，輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低，直接影響著當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)與水平，直接影響著高校思想政治教育的成敗。

1 輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)文件下發(fā)后，高校就加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)進行了深刻的思考和實踐，取得了諸多成效，但還存在一些亟待解決的問題。

1.1 忽視自身的學(xué)習(xí)與提高

按照中央下發(fā)的16號文件要求，輔導(dǎo)員工作的基本原則是“堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！保?］這就要求輔導(dǎo)員要深入學(xué)生實際，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的實際問題與思想狀況，把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，促進學(xué)生健康成長與成才。但目前輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)不容樂觀，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員編制有限，輔導(dǎo)員嚴重缺編，而且各個高校處在改革與發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，工作量大，任務(wù)繁重，反映到輔導(dǎo)員工作上也是如此。輔導(dǎo)員工作不僅要面對學(xué)生處，對學(xué)生處負責(zé)，而且要面對教務(wù)處、組織部、團委、后勤、宣傳部、保衛(wèi)處等各個職能部門，所謂“上面千條線，輔導(dǎo)員是針眼”，所有部門涉及學(xué)生工作都要通過輔導(dǎo)員落實，這就使輔導(dǎo)員大部分時間埋頭于大量的事務(wù)性工作，疲于奔命，嚴重牽制了他們從事思想政治教育工作的時間和精力，更難有時間和精力加強自身學(xué)習(xí)和思考，這讓許多輔導(dǎo)員尤其是年輕的輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時感到理論水平不足。

1.2 職業(yè)發(fā)展方向模糊

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。教師和干部的雙重身份本應(yīng)給輔導(dǎo)員提供更加寬廣的發(fā)展平臺，使其在教學(xué)、管理方面均有所建樹，但實際情況卻往往事與愿違。許多輔導(dǎo)員感覺工作繁雜、事務(wù)性工作多，工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員沒有更多的時間進行科研、教學(xué)等工作，以至于在職稱評定、干部晉升等方面競爭力不強，這使許多輔導(dǎo)員缺乏成就感與滿足感，長此以往，必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員弱化職業(yè)的歸屬感，對未來發(fā)展方向和自身前途缺乏明確的認知。

1.3 缺乏交流與學(xué)習(xí)的機會

許多高校輔導(dǎo)員一般是剛走上工作崗位的非思想政治教育專業(yè)的碩士生，他們一方面缺乏思想政治教育的專業(yè)知識，另一方面又缺乏工作經(jīng)驗。為改變這種困境，輔導(dǎo)員理應(yīng)需要更多對外交流與學(xué)習(xí)的機會，但現(xiàn)實情況卻并不盡如人意［2］。高校輔導(dǎo)員往往忙于學(xué)生事務(wù)，缺乏對外交流與學(xué)習(xí)的機會。雖然近幾年各地都舉辦高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，但每期能夠接受培訓(xùn)的輔導(dǎo)員十分有限，許多輔導(dǎo)員因缺乏交流與學(xué)習(xí)的機會，工作中容易陷入閉門造車的誤區(qū)，不能為學(xué)生思想政治教育工作帶來新的活力。

2 原因分析

輔導(dǎo)員是思想政治教育工作的主力軍，其重要作用毋庸置疑。輔導(dǎo)員隊伍中普遍存在著上述問題，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，對提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，打造高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊伍至關(guān)重要。分析問題出現(xiàn)的原因，應(yīng)從內(nèi)在原因與外在原因兩方面著手。

2.1 內(nèi)在原因

當(dāng)今社會是信息化時代，新思想、新事物層出不窮，這就要求工作在學(xué)生思想教育一線的輔導(dǎo)員緊跟時代的發(fā)展，把握國內(nèi)外形勢與政策，了解學(xué)生的思想動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整思路，提高工作水平，創(chuàng)新工作理念?？傮w上講，高校思想政治教育隊伍應(yīng)該是一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新力強、充滿生機與活力的隊伍［3］。就目前而言，許多高校輔導(dǎo)員還沒有完全適應(yīng)瞬息萬變的國內(nèi)外形勢，自身的理論與實踐水平還有待提高。輔導(dǎo)員要緊跟時代的要求，不管工作多么繁忙，都不能降低對自身學(xué)習(xí)的要求，不能忽視自身素質(zhì)的提高。

2.2 外在原因

眾所周知，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育工作中的作用十分重要，但其自身發(fā)展與其重要作用并不十分匹配。當(dāng)前多數(shù)高校輔導(dǎo)員感覺從事的工作繁忙，并未從工作中真正找到未來提升的突破口，輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感相對較弱，對自身的未來和前途感到迷茫。輔導(dǎo)員的地位與身份在高校很難得到認同，許多人思想中輔導(dǎo)員就是“辦事員”，甚至是“保姆”“打雜”的角色，認為輔導(dǎo)員誰都能干，誰干都一樣。輔導(dǎo)員往往忙于學(xué)生日常管理，無暇顧及科研與教學(xué)，很難組成實力較強的科研和教學(xué)團隊，在職稱晉升方面競爭力不強，而從高校層面來講，許多高校一方面認識到輔導(dǎo)員的重要性，一方面又忽視輔導(dǎo)員自身發(fā)展的訴求，對輔導(dǎo)員的成長與上升空間關(guān)注相對較少，在職稱評定、教學(xué)乃至績效工資發(fā)放方面沒有給輔導(dǎo)員搭建一個較為寬松的平臺。在職稱評定、教學(xué)、績效工資發(fā)放等工作中，不僅要考查輔導(dǎo)員管理學(xué)生、教育學(xué)生工作，還要考查輔導(dǎo)員科研、教學(xué)等任務(wù)的完成情況，由于多數(shù)輔導(dǎo)員專業(yè)背景不一，在上述工作中與專職教師相比很難處于優(yōu)勢［4］。

3 打造高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍的對策

3.1 勤于思考，加強學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)

輔導(dǎo)員要勤于思考，加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素養(yǎng)。輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)包括政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)兩個方面。政治理論學(xué)習(xí)是前提，應(yīng)堅持政治理論學(xué)習(xí)，加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論知識的學(xué)習(xí)，提升對馬克思主義理論的認識和解讀，只有通過學(xué)習(xí)，才能更好地堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定政治立場，緊跟時代發(fā)展的步伐，才能具備較強的政治敏感力與洞察是非的能力，才能夠正確把握瞬息萬變的國際、國內(nèi)形勢，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生順利地成長、成才。

業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，輔導(dǎo)員做思想政治教育工作面向的主體是大學(xué)生，當(dāng)前大學(xué)生思維活躍，想法多，學(xué)生的思想狀況參差不齊，許多大學(xué)生在思想上存在著這樣或那樣的問題。比如有些大學(xué)生在心理上存在問題，每年大學(xué)生的心理健康咨詢和教育是輔導(dǎo)員思想政治教育工作的重點工作之一。要想為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出思想的誤區(qū)，積極、健康、快樂地過好大學(xué)生活，要求輔導(dǎo)員在擁有較強的政治理論素質(zhì)的同時，還要涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點，發(fā)揮自己的特長，廣泛學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，全方位提升自身的素質(zhì)。只有這樣，輔導(dǎo)員在工作中才能得心應(yīng)手，才能處理學(xué)生中存在的種種問題。

在日常工作中，輔導(dǎo)員會遇到諸如大學(xué)生戀愛受挫、失戀、厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、自制力差等諸多問題，這些問題都要求輔導(dǎo)員有足夠的心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識，并結(jié)合學(xué)生的實際以及自己的工作經(jīng)驗，悉心地給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。為把工作做好，輔導(dǎo)員應(yīng)勤于思考，理論聯(lián)系實際，真正為學(xué)生的成長成才排憂解難。

3.2 以學(xué)生工作為依托，為輔導(dǎo)員發(fā)展提供平臺

思想政治教育工作是一門很深的學(xué)問，有賴于輔導(dǎo)員的主動性、適應(yīng)性與創(chuàng)造性，應(yīng)將思想政治教育工作當(dāng)成一項偉大的事業(yè)來做。輔導(dǎo)員工作在思想政治教育的第一線，不僅要管好學(xué)生、帶好學(xué)生，還要以學(xué)生工作為依托，總結(jié)學(xué)生管理與教育工作中存在的問題，積累學(xué)生工作的經(jīng)驗，在與學(xué)生的接觸溝通中積累素材，并對此進行理性的思考和理論的升華。

一方面，輔導(dǎo)員要自強，要有提升自身素質(zhì)的意識和思路，應(yīng)透過當(dāng)代大學(xué)生中存在的各種現(xiàn)象，研究思想政治教育工作的方法，把握思想政治教育工作的發(fā)展趨勢，主動思考，積極創(chuàng)新，加強理論上的升華，比如在申報課題、課堂教學(xué)等方面下功夫，把自身打造成研究型與實踐型相結(jié)合的輔導(dǎo)員，提高自身的核心競爭力［5］。另一方面，高校應(yīng)對輔導(dǎo)員的成長給予支持和幫助，從實際行動上提升輔導(dǎo)員的地位，滿足輔導(dǎo)員自身發(fā)展方面的訴求，如從學(xué)校層面在職稱晉升、教學(xué)方面給予適當(dāng)?shù)膶捤烧?，鼓勵輔導(dǎo)員組建科研團隊，定期討論與大學(xué)生思想政治教育等相關(guān)的課題，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供平臺。

3.3 開拓視野，增長知識，加強對外交流與聯(lián)系

輔導(dǎo)員是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的引路人，輔導(dǎo)員的視野是否開闊直接影響著當(dāng)代大學(xué)生眼界的高低。為此，高校要多為輔導(dǎo)員提供與外界交流、學(xué)習(xí)的機會，使其開拓視野，增長見識，為大學(xué)生的思想政治教育打下良好的基礎(chǔ)［6］。首先高校要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的機會。一方面可以通過組織輔導(dǎo)員到國內(nèi)外高校參觀學(xué)習(xí)的方式，打破閉門造車的管理模式，讓輔導(dǎo)員走出去，使輔導(dǎo)員能有機會與其他學(xué)校輔導(dǎo)員交流自己的工作經(jīng)驗，尤其可以到一些知名的高校學(xué)習(xí)大學(xué)生管理的先進經(jīng)驗，取他人之長補己之短。另一方面，高校應(yīng)組織輔導(dǎo)員認真參加上級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)使輔導(dǎo)員深刻認識本職崗位的重要性，明確輔導(dǎo)員崗位的特點，使輔導(dǎo)員在日常工作的開展過程中能有的放矢地開展工作，以此提高輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。

其次，輔導(dǎo)員自身要創(chuàng)造對外交流與學(xué)習(xí)的機會。比如當(dāng)前大多數(shù)高校輔導(dǎo)員為研究生，可以利用母校與導(dǎo)師的資源，尋找和創(chuàng)造機會到母校交流和學(xué)習(xí)。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的媒介，多瀏覽輔導(dǎo)員交流與學(xué)習(xí)的論壇，加強交流與聯(lián)系。

總之，新的歷史時期，高校思想政治教育工作是學(xué)校長足發(fā)展的重要方面，輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，也直接影響著學(xué)校的前途和命運。打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍成為高校思想政治教育工作的重中之重，輔導(dǎo)員自身要把思想政治教育工作作為一項偉大的事業(yè)進行深入的思考和研究，要審時度勢，不斷積累經(jīng)驗，不斷提升自身的能力，為高校的人才培養(yǎng)工作盡自己的綿薄之力。

［1］中共中央國務(wù)院.關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)〔2004〕16號)［EB/OL］.［2014－03 － 15］.http://wenku.aidu.com//link?ur1=VIYQTV-3lanrK_KMYWhu1IeqQsCageEn91F3zaFbalzqVDb0g0kF2-NDxDdAYdB7MDugzdPUCHLrKrK1SPjW5wqSsNYCpTcFI-d6YhWTpwT1Ha.

［2］潘捷.高校輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析:以浙江水利水電?？茖W(xué)校為例［J］.浙江水利水電?？茖W(xué)院學(xué)報，2010(9):93－97.

［3］趙亮，張維，王成成.高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析與研究［J］.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(9):49－51.

［4］魏杰，吳若旻.淺談高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的途徑［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013(9):158－160.

［5］王秋安.大學(xué)輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力探析［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013(2):81－83.

［6］周靜.高校輔導(dǎo)員素質(zhì)新論［J］.現(xiàn)代教育管理，2011(7):72－74.