☆ 寧 鑫 魏淑娟

（1.嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)，甘肅嘉峪關(guān) 735100；2.嘉峪關(guān)市第一中學(xué)，甘肅嘉峪關(guān) 735100）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳播媒體的多樣化和智能手機(jī)、手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，大部分學(xué)生在課后都通過(guò)電子移動(dòng)設(shè)備來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。微課作為新型教學(xué)模式，逐漸被引入應(yīng)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)課堂也帶來(lái)了一種新的互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。

一、微課的含義特征

“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，既是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法傳授等方面的知識(shí)講解和展示，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課以微小視頻為主要呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)為顯著特征。

二、設(shè)計(jì)微課所注意的問(wèn)題

教師運(yùn)用微課的過(guò)程，就是利用媒體信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，微課的使用對(duì)象始終是學(xué)生，教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度及重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需要制作微課。一個(gè)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。微課教學(xué)步驟要具體化，即使是淺顯易懂的內(nèi)容，也要將重難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過(guò)加粗、加黑、改變顏色、符號(hào)標(biāo)注等方法標(biāo)注出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)具體而明確的思路。在微課結(jié)束時(shí)需要簡(jiǎn)短概括知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)梳理學(xué)習(xí)思路。對(duì)重要的基本概念，一定要讓學(xué)生明確原理，并舉例說(shuō)明“是什么、不是什么”，對(duì)關(guān)鍵技能的教學(xué)，要詳細(xì)地說(shuō)明操作步驟和容易犯錯(cuò)的做法。總而言之，“微課”不僅要讓學(xué)生有簡(jiǎn)單的“獲取”，還應(yīng)該讓他們有更多的“探索”。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”最大的特點(diǎn)是其探究性和自主性。在微課教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，本學(xué)期一開(kāi)始，筆者就在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，以提高學(xué)科的質(zhì)量和效率。通過(guò)建立班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)QQ群專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上看“微課”，并互相交流學(xué)習(xí)，探討其中的困惑與收獲，互相啟迪，分享知識(shí)，共享探究過(guò)程，快樂(lè)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

1.課前預(yù)習(xí)

在開(kāi)授新知識(shí)前，布置學(xué)生前一天在家上網(wǎng)進(jìn)行課程觀摩、自主思考并提出問(wèn)題，將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到困惑帶回學(xué)校，第二天再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流探討從而解決問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中有極大的自主性，可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身情況選擇知識(shí)的吸納，教師則可以在后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)人數(shù)等情況，做好監(jiān)督和檢查工作。

2.新課導(dǎo)入

在上課時(shí)讓學(xué)生觀看視頻，可以輕松集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)里可以利用微課的針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔直觀、畫面豐富等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課的導(dǎo)入。例如：在綜合實(shí)踐活動(dòng)《體驗(yàn)動(dòng)漫》中，微課《小女孩眨眼睛動(dòng)畫》很快就抓住了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，紛紛要求模仿動(dòng)畫中的小女孩，盼望自己能夠做出眨眼睛的動(dòng)畫。

3.知識(shí)點(diǎn)講解

在進(jìn)行一些比較復(fù)雜項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將每一個(gè)重、難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課來(lái)講解。這樣，學(xué)生不僅在實(shí)操練習(xí)時(shí)可以分步驟實(shí)施，極大地提高課堂效率，而且理解較慢的學(xué)生也可以通過(guò)重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，不斷重復(fù)學(xué)習(xí)從而掌握相應(yīng)的技巧。而在講授信息技術(shù)時(shí)嘗試運(yùn)用這一方法，在講授“體驗(yàn)動(dòng)漫”這部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平差異性較大，在講授制作“小鳥飛過(guò)天空”的例子時(shí)，就用錄屏的方式制作了創(chuàng)建“補(bǔ)間動(dòng)畫”和“創(chuàng)建引導(dǎo)層動(dòng)畫”的微課，輔助該部分知識(shí)的講解，且收到了較好的教學(xué)效果。

4.鞏固知識(shí)

在鞏固學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用Flash或Storyline軟件制作單選題、判斷題等多種題型微課習(xí)題，每個(gè)微課習(xí)題內(nèi)容包括4-5個(gè)練習(xí)題，既不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榱?xí)題太多而產(chǎn)生枯燥之感，也不會(huì)因題量過(guò)少而達(dá)不到練習(xí)的目的。例如：在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》和《鼠標(biāo)的操作》學(xué)習(xí)中，制作連線題和打地鼠游戲微課，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，學(xué)生的參與互動(dòng)程度得到明顯提高。

5.解決問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到困難時(shí)，如學(xué)生在制作《小女孩眨眼睛動(dòng)畫》時(shí)，鉛筆工具不起作用，學(xué)生非常著急，但在學(xué)習(xí)了微課《鉛筆工具使用要領(lǐng)》之后，學(xué)生很快就明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在，學(xué)生掌握了要領(lǐng)，就可以防止在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似情況。微課之“微”，即小、機(jī)動(dòng)，可以細(xì)致入微地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，微課之“精”，即短時(shí)間解決問(wèn)題，逐點(diǎn)突破，以最短時(shí)間將重點(diǎn)、難點(diǎn)講通講透，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率運(yùn)行，微課更是將“直觀”的知識(shí)演示帶入課堂，將抽象的知識(shí)具體、生動(dòng)地演示給學(xué)生，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。

6.小結(jié)拓展

在課堂結(jié)束時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，溫故知新，讓學(xué)生將所學(xué)的零碎知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，整合到自己原有的知識(shí)體系中，并根據(jù)不同層次的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)出不同層次的拓展延伸練習(xí)以鞏固知識(shí)，爭(zhēng)取做到每一位學(xué)生都能接受到適合自己能力的教育。

7.維持課堂紀(jì)律

小學(xué)生由于年齡小，具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力很難集中等特點(diǎn)，課堂上可能會(huì)出現(xiàn)隨意走動(dòng)、說(shuō)話、大聲吵鬧等不符合教規(guī)的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律很難維持。為了解決這個(gè)棘手的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)發(fā)“課堂紀(jì)律”微課，以微課這種直觀的方式演示給學(xué)生，在課堂紀(jì)律有所松懈時(shí)，就讓學(xué)生觀看“課堂紀(jì)律”微課。微課在最開(kāi)始展示“學(xué)生在課堂上各種表現(xiàn)”之后讓學(xué)生思考，然后再呈現(xiàn)學(xué)生要遵守的事項(xiàng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己正在做的事情是不對(duì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，課堂上隨意說(shuō)話、走動(dòng)的現(xiàn)象明顯減少，課堂紀(jì)律有了明顯的改善，達(dá)到了預(yù)期的效果。

8.自我反思

反思在微課設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中占有極其重要的地位：在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中要及時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容安排是否合理、步驟是否科學(xué)；在微課應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)反思解決問(wèn)題的方法是否合適、學(xué)生的理解接收能否跟上課堂節(jié)奏；在微課應(yīng)用過(guò)程后應(yīng)反思是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、教學(xué)是否符合新課改內(nèi)容、是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念等。

總之，微課為學(xué)生提供了自主探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為師生交流探討拓展了暢通的渠道。而制作的微課可供隨時(shí)查閱、補(bǔ)充、修正、拓展，最后永久保存，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，突破了時(shí)間和空間的局限性，讓更多的學(xué)生參與其中，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受探索和自由的樂(lè)趣。

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