練鳳連

（車崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，廣東 新興　527425）

一、設(shè)計(jì)語文作業(yè)的必要性

新課標(biāo)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹诮谈牡男吕顺敝?，現(xiàn)行很多學(xué)校都在嘗試。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，牽涉到教學(xué)層次問題。語文教學(xué)的第一層次，關(guān)鍵是積累基礎(chǔ)知識(shí)，整體感知內(nèi)容，這容易達(dá)到；第二層次，便是探究式學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。但局限于時(shí)間、空間、信息渠道、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等硬傷，探究式學(xué)習(xí)這一高層次教學(xué)要求實(shí)際上在課堂上很難準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師以作業(yè)設(shè)計(jì)作為輔助手段，是實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的有效途徑。作業(yè),作為教學(xué)中為達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的各種練習(xí)(活動(dòng)),它既是老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反饋的一種有效手段，又是學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，因而它在任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)中都是不可缺少的。但根據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在部分學(xué)校作業(yè)練習(xí)仍是老三樣：練習(xí)冊、單元測試卷、作業(yè)本練習(xí),作業(yè)的形式和內(nèi)容缺乏新意，且作業(yè)設(shè)置側(cè)重于知識(shí)再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)答案的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，忽略學(xué)生的思考過程、個(gè)性發(fā)揮和實(shí)踐體驗(yàn)，這跟課程核心目標(biāo)背道而馳。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的“減量提質(zhì)”迫在眉睫。如何設(shè)計(jì)呢？以下是筆者的一些做法。

二、如何設(shè)計(jì)語文作業(yè)

（一）把作業(yè)分為課前作業(yè)和課堂作業(yè)

天底下沒有兩片完全相同的樹葉，語文課文的內(nèi)容肯定也不一樣，但它的總課程理念“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”是相同的，教材的編排也是有一定的規(guī)律的，以單元為例，每個(gè)單元的目標(biāo)和內(nèi)容都有它的共同之處。如九年級(jí)上冊的五個(gè)單元，第一單元是現(xiàn)代詩歌，第二單元演講稿和書信，第三單元小說，第四單元議論文，第五單元古典名著，第六單元文言文。這些單元的教學(xué)目標(biāo)是一致的。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)把作業(yè)分課前練習(xí)和課堂作業(yè)兩大類。這兩類作業(yè)練習(xí)目的與重點(diǎn)是不同的，課前練習(xí)解決基礎(chǔ)知識(shí)、疏通文意部分，課前完成。課堂作業(yè)則側(cè)重于學(xué)生能夠接受、促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)興趣等有利于語文素養(yǎng)提高的角度去設(shè)計(jì)、布置。盡可能將課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在需求，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

課前作業(yè)以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，可布置如下：

1.查工具書，解決生字詞（凡是自己不認(rèn)識(shí)的生字詞均為生字詞）的音、形、義，并選詞連句。

2.查找、搜集作家作品的資料，了解寫作背景以及跟本文相關(guān)的資料。

3.根據(jù)課前提示或課后的“研討與練習(xí)”研讀課文，至少讀三次以上。

4.在研討過程中，在自己最喜歡的或不理解的句子或段落作好批注或標(biāo)記，以便在課堂上分享。

5.做好預(yù)習(xí)筆記，寫下自己遇到的困惑。

而課堂作業(yè)則要著重加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。如：

1.能正確、流利、有感情地朗讀最喜歡的句子或段落，并說說喜歡它的理由。

2.仿照課文的寫作手法，寫一篇小短文或?yàn)楣适铝韺懸粋€(gè)結(jié)局。

3.用學(xué)到的閱讀方法去研讀其他文章。

除了這些常規(guī)性的作業(yè)，老師還可以根據(jù)備課的目標(biāo)，圍繞課堂上需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，設(shè)置一些更具體的問題讓學(xué)生課前思考。

（二）根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、語文能力的培養(yǎng)和運(yùn)用等情況，設(shè)立作業(yè)主題。比如，九年級(jí)上冊第三單元，是一個(gè)小說單元，老師布置作業(yè)時(shí)，可以圍繞小說的三要素布置如下作業(yè)：1.理清故事情節(jié)，把小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局找出來。2.把每篇小說描寫人物的句子或段落勾畫出來，分析人物的性格，掌握課文里塑造人物的方法。3.找出課文中屬于環(huán)境描寫的句子并體會(huì)其作用。通過這些主題式的作業(yè)布置，學(xué)生對(duì)怎樣閱讀小說就有了方向，能更好的把握和理解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)主題作業(yè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高，為課堂教學(xué)作必要的鋪墊。

(三)作業(yè)的形式要靈活多樣

傳統(tǒng)的語文作業(yè)不是抄抄寫寫就是把課文內(nèi)容分成若干個(gè)問題讓學(xué)生去做閱讀，長期機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)練習(xí)失去了興趣。因此，作為語文老師，應(yīng)該根據(jù)不同的目標(biāo)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分，目的是讓學(xué)生積累知識(shí)，內(nèi)容有語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫作常識(shí)、詩文背誦等。根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，老師可以在課堂上設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)來達(dá)到完成作業(yè)的目的，如組詞比賽、書寫比賽、成語接龍比賽、朗誦比賽等，比賽方式有組內(nèi)的互問互答、小組與小組的爭奪戰(zhàn)、語文科代表出題問，各小組成員搶答、課前十分鐘的朗誦比賽或“我來說說作者的故事”等。這樣的作業(yè)，既活躍了課堂，又讓學(xué)生積累了知識(shí)。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解和賞析部分，可以復(fù)述故事、分角色朗讀、演課本劇、正反方辯論比賽、主題演講比賽等。以九年級(jí)下冊的《孔乙己》為例，課堂作業(yè)可布置為：“孔乙己值不值得同情”？請(qǐng)你就這一問題發(fā)表你的看法?！皩W(xué)生在發(fā)表個(gè)人看法時(shí)，自然會(huì)有所不同，當(dāng)看法不同時(shí)，自然會(huì)有辯論的產(chǎn)生。再如《唐雎不辱使命》一課，課前作業(yè)是布置學(xué)生回家朗讀課文，課堂作業(yè)是展示分角色朗讀，選出最優(yōu)秀的朗讀者。又如《我的叔叔于勒》一課，老師可以讓學(xué)生結(jié)合第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“金錢，共同面對(duì)的話題”，進(jìn)行一次有關(guān)金錢方面的主題演講。

3.拓展或動(dòng)手部分，有手抄報(bào)展示、圖畫比賽、練筆展示等。如九年級(jí)上冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”，課前可布置學(xué)生搜集“讀書名言”、“名人讀書故事”等資料，并制作成手抄報(bào)，然后再在課堂上展示，解說。又如余光中的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，課前作業(yè)是反復(fù)朗讀，課堂作業(yè)是把你讀到的內(nèi)容用散文的形式寫出來，而且兩項(xiàng)作業(yè)都在課堂上展示出來。學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》時(shí)，老師可以讓學(xué)生把讀到的畫面通過圖畫的形式表現(xiàn)出來。這些嘗試，都取得令人滿意的效果。

教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。利用作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不但提高了課堂效率，而且讓學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)語文。

精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)與課堂的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不知不覺地參與到課堂中，體驗(yàn)到作為課堂主體的學(xué)習(xí)樂趣。

適當(dāng)、靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握了語文應(yīng)用規(guī)律。初中的六冊語文課本，其實(shí)要學(xué)生掌握的就是幾種文體的閱讀而已，所以，老師有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。如說明文這類課文，如果老師的作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，并真正落實(shí)到課堂，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，就會(huì)掌握到一定規(guī)律，從而運(yùn)用到自己的閱讀中來。

開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，讓學(xué)生在思考和辯論中發(fā)展思維，體驗(yàn)情感，使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀趨于交融、整合，提高評(píng)價(jià)效率。

總之，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和利用，一定會(huì)讓語文教學(xué)更上一層樓，為課改的推行起到推波助瀾的作用。