劉曉宇

摘 要：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放的深入，英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門(mén)諱莫如深的語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們與外國(guó)人日常交流的一門(mén)工具或者獲取一些信息的來(lái)源。一些學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有方法、沒(méi)有目的，導(dǎo)致畢業(yè)后出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)某些大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作或工資收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)。從本科四年學(xué)習(xí)的階段性討論了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)兩個(gè)階段如何通過(guò)元認(rèn)知策略形成的不同的有效的學(xué)習(xí)方法，旨在幫助學(xué)生提升綜合能力，以在畢業(yè)時(shí)能從容進(jìn)入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：

元認(rèn)知策略;學(xué)習(xí)的階段性;學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0172-01

1 背景介紹

隨著對(duì)外開(kāi)放的深入及全球化的來(lái)臨，英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門(mén)諱莫如深的語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們與外國(guó)人日常交流的一門(mén)工具或者獲取一些信息的來(lái)源。在此背景下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)仿佛已經(jīng)失去了它強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)地位，如何才能在將來(lái)的擇業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從容就業(yè)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一大難題。本文從本科四年學(xué)習(xí)的階段性討論了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在各個(gè)階段通過(guò)原認(rèn)知策略應(yīng)形成的不同的自主學(xué)習(xí)方法，旨在幫助學(xué)生提升綜合能力，以在畢業(yè)時(shí)能從容進(jìn)入社會(huì)。

2 元認(rèn)知及元認(rèn)知策略基本含義

美國(guó)的心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出了元認(rèn)知概念，認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是學(xué)者對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的導(dǎo)向與協(xié)調(diào)作用。

元認(rèn)知策略是從元認(rèn)知活動(dòng)衍生出來(lái)的，是學(xué)習(xí)者為了成功地學(xué)習(xí)英語(yǔ)而采取的手段，是學(xué)習(xí)者整合自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的策略，是學(xué)習(xí)者對(duì)于自己所采用的學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，是超過(guò)認(rèn)知并能幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程的方法，同時(shí)也是間接作用于并促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。簡(jiǎn)而言之，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了成功學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)二采取的管理步驟，是指有關(guān)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)，即學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)劃，監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)整或自我管理。元認(rèn)知策略概括起來(lái)大致可分為三種：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)/評(píng)估策略。

3 學(xué)習(xí)的階段性及元認(rèn)知策略在各個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

首先學(xué)生應(yīng)該知道大學(xué)四年的學(xué)習(xí)總體上有兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段（大一、大二）和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段（大三、大四），以及每個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.1 基礎(chǔ)階段

在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、打牢語(yǔ)法、擴(kuò)充詞匯。語(yǔ)音方面主要包括音素、意群、單詞和句子重音;基本的升降調(diào)、節(jié)奏以及朗讀技巧。語(yǔ)法包括詞法和句法兩部分。名詞的單復(fù)數(shù)，各種代詞的用法，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣，形容詞比較級(jí)以及介詞、連詞的用法等都屬于句法。句法則包括句子成分和種類(lèi)，復(fù)合句以及各種從句，主謂一致等等。詞匯首先不是數(shù)量而是質(zhì)量，要把精力先集中于最常用的三四千個(gè)詞。注意詞的形、聲、義;注意動(dòng)詞的基本意義和用法以及搭配等。一些基本的東西要滾瓜爛熟，不能淺嘗輒止。（2）掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能。（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用正確的學(xué)習(xí)方法。

3.2 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段

基礎(chǔ)未打好的還要繼續(xù)打基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，盡管還能通過(guò)高英、筆譯、口譯、外報(bào)等實(shí)踐性課程提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，但不應(yīng)忽視結(jié)合文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史等課程，進(jìn)一步提高閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力。語(yǔ)言學(xué)有助于對(duì)英語(yǔ)的更自覺(jué)的掌握和運(yùn)用。重視獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的階段性對(duì)運(yùn)用元認(rèn)知策略，特別是對(duì)計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目的，評(píng)價(jià)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，否則，學(xué)生就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅，找不到方向。

元認(rèn)知在幾個(gè)重要階段的指導(dǎo)作用：

（1）入學(xué)階段即大一適應(yīng)期。

在此階段，由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)充滿(mǎn)了幻想，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還不清楚，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性還不甚了解，所以在此階段主要通過(guò)教師的指導(dǎo)，使其明白整體學(xué)習(xí)的階段性，自覺(jué)運(yùn)用計(jì)劃策略，制定符合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用監(jiān)控、評(píng)估策略檢查自己的學(xué)習(xí)效果，從而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)及找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）大一適應(yīng)期后至專(zhuān)四考試前。

本階段，學(xué)生已總體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，所以重點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用監(jiān)控、評(píng)估策略來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。在此階段由于長(zhǎng)期進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，效果不是太明顯，學(xué)生易產(chǎn)生放棄的念頭，或者自恃基礎(chǔ)還可以，覺(jué)得沒(méi)必要再努力。這時(shí)，一方面可以運(yùn)用評(píng)估策略來(lái)檢測(cè)自己是否有進(jìn)步，如詞匯量、閱讀速度、口語(yǔ)表達(dá)等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一定進(jìn)步時(shí)，會(huì)更加有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）專(zhuān)四后及大三階段。

專(zhuān)四后，首要任務(wù)是慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，即將由基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，所以在此階段，應(yīng)運(yùn)用計(jì)劃策略，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變，特別是閱讀材料的選擇，應(yīng)多讀一些難度適當(dāng)?shù)脑嫖膶W(xué)作品而不僅僅是些短篇小說(shuō)、散文。進(jìn)入大三后，真正進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有了質(zhì)的飛躍，課程設(shè)置完全與大一、大二不同，有了新課程如口譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等，此階段應(yīng)運(yùn)用監(jiān)控策略，檢查自己學(xué)習(xí)效果如何，能否跟上教師的授課，所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)是否吃力。與此同時(shí)還應(yīng)擴(kuò)大自己的閱讀面以及閱讀的量。

（4）大四階段。

此階段是最后的沖刺階段，還是應(yīng)該運(yùn)用監(jiān)控策略，判斷自己的學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，能否順利閱讀中世紀(jì)作家作品，能否進(jìn)行翻譯活動(dòng)，能否使用適當(dāng)?shù)奈捏w寫(xiě)出一些符合實(shí)際的文章。如不能，先分析原因，再進(jìn)行調(diào)節(jié)，然后再次監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)，最終達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)

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