吳艷平

健康教育在五官科護(hù)理中的應(yīng)用價(jià)值

吳艷平

本文針對患者專業(yè)的五官科護(hù)理中健康教育的重要作用和特殊效果、對目前五官科護(hù)理健康教育中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了在五官科護(hù)理中引用健康教育的建議探究。

五官科；護(hù)理；健康教育；引用；探究

健康教育能力是現(xiàn)代護(hù)士所必備的能力，隨著我國護(hù)理水平的不斷提升，作為一名現(xiàn)代的護(hù)士，應(yīng)具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)水平，才能為患者提供具有獨(dú)到特色的健康教育護(hù)理服務(wù)[1]，掌握健康教育能力已成為護(hù)士所必須要承擔(dān)的責(zé)任之一。近年來，提升醫(yī)院五官科護(hù)理護(hù)士的健康教育能力已放在醫(yī)院的發(fā)展日程中。在目前的五官科臨床實(shí)驗(yàn)上，仍然有很多護(hù)理人員的健康教育能力水平較低，難以滿足患者的需求，急需系統(tǒng)地補(bǔ)充健康教育能力的相關(guān)知識。在本文中，筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何在五官科護(hù)理中引用健康教育。

1 五官科護(hù)理中健康教育的基本概念以及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 五官科護(hù)理中健康教育的概念 五官科護(hù)理中健康教育的引用是指在醫(yī)院的五官科內(nèi)設(shè)立相關(guān)的計(jì)劃和組織的健康教育活動(dòng)，健康教育的核心理念是教育人們培養(yǎng)一種健康生活的意識，在人們的日常生活中養(yǎng)成優(yōu)良的健康生活模式，有效地促進(jìn)人民群眾身體健康的行為。目前主要指的是通過五官科護(hù)理人員，針對患者或健康人群開展具有獨(dú)特護(hù)理特點(diǎn)的健康教育活動(dòng)。五官科護(hù)理中健康教育的主要方式是通過對健康信息的傳播，以及對人民群眾不良生活習(xí)慣的干預(yù)糾正，使其掌握良好的醫(yī)療保健知識，有效促進(jìn)人民群眾的身體健康。

1.2 五官科護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀 五官科護(hù)理健康教育的主力傳播者是護(hù)理人員，而醫(yī)院五官科護(hù)士的健康教育能力則是來源于其前期在護(hù)士院校的培養(yǎng)和教育。因此，在五官科護(hù)理的臨床教學(xué)之中，一定要大力加強(qiáng)對護(hù)理院校學(xué)生健康教育能力地培養(yǎng)。作為臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，五官科護(hù)理學(xué)在近幾年發(fā)生了很大的變化，以往傳統(tǒng)的方式是按醫(yī)囑執(zhí)行，而現(xiàn)在護(hù)理已發(fā)展為護(hù)士根據(jù)患者的需求應(yīng)對治療過程中可能出現(xiàn)的問題。護(hù)理理念已經(jīng)成為關(guān)乎患者身心健康的全方位健康護(hù)理，開始走向面對人民群眾的服務(wù)，從而有效地提升其生命健康質(zhì)量。

2 五官科護(hù)理中健康教育效果的影響因素

2.1 護(hù)理人員的綜合素質(zhì)水平 在我國，健康教育在各所醫(yī)院普及前，醫(yī)院的護(hù)理受到了以往傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式和功能模式的影響，護(hù)士基本只是接受了中等專業(yè)學(xué)校的知識普及，護(hù)士缺乏最基本的健康教育能力的培訓(xùn)，這就引發(fā)了我國五官科護(hù)理醫(yī)護(hù)人員缺乏相關(guān)的健康教育知識水平和教育教學(xué)技能[2]。目前，我國很多的五官科護(hù)理人員仍然局限在保護(hù)患者生命，減輕患者傷痛的知識理論層面上，難以將真正的健康教育應(yīng)用于為患者服務(wù)的過程中，由于人民群眾不能隨時(shí)隨地享受全方位的健康知識服務(wù)，從而導(dǎo)致了健康教育工作達(dá)不到應(yīng)有的需求。

2.2 患者的知識文化水平 人民群眾對于醫(yī)護(hù)水平的需求也根據(jù)其自身文化知識水平而各不相同，五官科護(hù)理工作人員在進(jìn)行健康教育護(hù)理的過程中發(fā)現(xiàn)，五官科患者對于健康知識的需求是隨著文化知識水平的不同而存在著明顯差別。學(xué)歷知識水平越高的患者，其對五官科護(hù)理人員所提供的健康教育知識掌握程度越多，對健康知識的渴求就越大，對健康的生活方式的采納程度也就越高。

2.3 患者的年齡階段 在對五官科護(hù)理引進(jìn)健康教育的工作中，也要考慮患者的年齡問題對其接受健康教育的影響。一般來說，患者年齡越大，對新事物（健康教育知識）的接受能力就相對比較慢，對健康教育的知識也存在一定的抵觸情緒，這就需要醫(yī)療護(hù)理人員對其給予更多的關(guān)懷和幫助。

3 如何在五官科護(hù)理中引進(jìn)健康教育

3.1 強(qiáng)化護(hù)理醫(yī)護(hù)人員的健康教育意識 為了滿足患者的需求，護(hù)士應(yīng)具備相應(yīng)的健康教育水平。在教導(dǎo)五官科護(hù)理學(xué)生的醫(yī)學(xué)護(hù)理水平，五官科教師應(yīng)教育五官科護(hù)理學(xué)生在患者治療的整個(gè)過程中，對患者以及其家屬進(jìn)行健康教育。只有護(hù)理學(xué)生了解健康教育的重要性及其作用，才能在護(hù)理過程中通過健康護(hù)理教育，讓患者積極配合護(hù)理工作者的工作，指導(dǎo)患者和家屬形成良好的生活模式，從而有效提升五官科患者對醫(yī)療工作人員的信任程度，滿足患者的身心需要，使患者早日康復(fù)[3]。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓五官科護(hù)理專業(yè)學(xué)生懂得健康教育是一項(xiàng)非常有效的治療方法。

3.2 護(hù)理醫(yī)護(hù)人員應(yīng)以患者為中心 為患者排除憂患，為患者的病情著想，是目前醫(yī)院護(hù)理中所倡導(dǎo)的護(hù)理服務(wù)意識。在平時(shí)的五官科護(hù)理知識教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生善于進(jìn)行換位思考，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠站在患者的角度考慮問題，以此來加深護(hù)理學(xué)生對患者疾病的認(rèn)識，深刻體會(huì)到患者的感受，才能夠更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，最后形成知識和健康教育的有機(jī)統(tǒng)一。

3.3 開展多方面的健康教育報(bào)告 針對上文提及影響五官科護(hù)理中健康教育效果的種種因素，這就要求醫(yī)院護(hù)理人員在對患者進(jìn)行有效地健康教育之前，應(yīng)根據(jù)患者所特有的情況（要結(jié)合患者自身的所有因素），對患者的需求進(jìn)行一次準(zhǔn)確的評估，然后再為患者量身定制具有針對性和保護(hù)性的健康教育活動(dòng)[4]。在本文中提到了不同知識文化水平和不同年齡階段的患者，對健康教育的接受水平受其自身的影響較大，這就要求醫(yī)院根據(jù)其自身?xiàng)l件制訂相應(yīng)的健康教育內(nèi)容。例如，對于文化知識水平較高的五官科患者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，五官科護(hù)理人員可以適當(dāng)為其講解健康教育知識，也可有效促進(jìn)患者積極配合，以增強(qiáng)患者對醫(yī)護(hù)人員的信任感；對于文化知識水平相對較低和年齡大的患者來說，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)循循善誘，耐心教導(dǎo)，并盡量簡化健康教育的知識，并列舉出相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行印證，增強(qiáng)其對健康教育的知識理解水平。

總之，隨著人民群眾生活水平的日益提升，人民群眾對醫(yī)療護(hù)理水平的要求也不斷提升，作為一名護(hù)理人員，為了滿足人民群眾的需求，一定要掌握相關(guān)的健康教育能力。

[1] 崔艷,郭明賢,張敘曼,等.軍校大專護(hù)生健康教育意識、知識的調(diào)查分析及對策[J].現(xiàn)代護(hù)理,2013,12(2):186-186.

[2] 劉蘭芳,鄧玉蘭.臨床實(shí)習(xí)護(hù)生健康教育能力調(diào)查及對策[J].現(xiàn)代護(hù)理,2012,12(12):1163-1164.

[3] 彭清英.護(hù)生實(shí)習(xí)期間健康教育能力的培養(yǎng)[J].實(shí)用護(hù)理雜志, 2011,17(8):58-59.

[4] 趙鋒,安亞云.在臨床實(shí)習(xí)中培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力[J].中華護(hù)理雜志,2012,37(10):758-760.

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