夏紅梅

基于學生學的校本課程建設(shè)是依據(jù)學校及學生的具體情況，充分利用校內(nèi)外資源，以“以德為帥，全面發(fā)展”的辦學理念為指導，對國家課程進行更符合學校、學生特點的再加工、再創(chuàng)造;是一個適應文化建設(shè)，促進學生全面發(fā)展，與學生個性培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本課程開發(fā)過程。

一、基于學生學的校本課程體系的形成

學校秉承“以德為帥，全面發(fā)展”的辦學理念，構(gòu)建“擺渡文化，渡人成功”的校園文化。“擺渡文化”就是幫助每一個學生擺渡到成功口岸，幫助每一位教師擺渡到幸?？诎?。

通過總結(jié)歸納近年來校本課程的建設(shè)情況，基本形成了以德育為核心，以知識、技能與個性發(fā)展為基礎(chǔ)的校本課程體系。德育課程體系包括學科育人、年級德育課程、心理輔導課程等，通過這些課程促使學生形成正確的理想信念、完善的公民素質(zhì)和健全的人格。知識、技能課程體系包括國家課程校本化、拓展課程和活動課程，在統(tǒng)一規(guī)劃下，教師通過選擇、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行加工、創(chuàng)造，使之符合我校學生的特點和需要;個性發(fā)展課程體系包括藝體課程和科技課程，是依托地區(qū)歷史文化和可利用的社區(qū)資源，是針對學生個性特點開發(fā)的特色課程。

二、基于學生學的校本課程的建設(shè)路徑

根據(jù)校本課程體系的要求，通過對教師的培訓、問卷調(diào)研、申報課程、課程審議、課程實施等過程基本形成了一系列校本課程。

1.以學生需求為前提

通過對學生、家長的問卷調(diào)查和訪談充分了解學生和家長的需求，通過分析整理形成校本課程框架。一部分校本課程有一定的時效性，因此校本課程的內(nèi)容和實施方式也要隨著不同的需求進行改變，實施過程是一個動態(tài)的過程。如：2012年11月到2012年12月對133位九年級學生進行了學習壓力問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49.62%的學生是沒有學習動力的，他們完全是在社會、學校、家長的監(jiān)督下學習，所以往往是抱著一種“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)在學習，更有3個學生明確坦言討厭學習。針對這種情況，在“年級德育課程”中，該階段重點不僅要進行“心理調(diào)適教育”，更要加強“目標教育”來提升學生的學習動力。

2.以內(nèi)修外聯(lián)為保障

校本課程建設(shè)的主力是廣大的教師，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，不斷更新教育教學理念，才能更好地完成校本課程的建設(shè)?！皟?nèi)修外聯(lián)”進行是對教師進行相關(guān)的培訓來加強教師對校本課程建設(shè)的認識，鼓勵教師參與到課程的開發(fā)和實施中，對部分主導校本課程建設(shè)的教師參加專業(yè)培訓和聘請專家進行帶教，聘請楊四耕教授等專家來校進行講座指導。同時，與幾所相關(guān)學校和單位建立“牽手合作”關(guān)系，提升校本課程建設(shè)的水平。

3.以項目實施為載體

知識、技能課程體系中的國家課程校本化，我們采取了“項目研究”的方式來推進。2012年，學校在“以學生發(fā)展為目標，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為根本，以研究學生、研究教學五環(huán)節(jié)為切入點”思想的指導下開展了項目研究，共立項了《英語助學提綱》《初中化學實驗導讀與練習》等十四項項目。這些項目的立項完成了部分必修課程校本化這項任務(wù)，提高了學生學習的效率。如《初中化學實驗導讀與練習》項目的研究補充了國家教材中一些實驗知識，導讀與練習形成后，在一些實驗中就采用了學習、探究、講解的模式來進行教學，大大提高了教學效率。

4.以課題研究為引領(lǐng)

2012年，學校龍頭課題《基于學生學的課程構(gòu)建及教學策略的研究》成功立項為嘉定區(qū)重點課題。該課題的研究有效促進了校本課程的建設(shè)，通過研究過程將現(xiàn)有的課程進行整合，從而提升了學生的主體性和主動精神，達到培養(yǎng)學生品德、技能、知識三方面素養(yǎng)的目的。

5.以文化建設(shè)為平臺

學校注重校園文化建設(shè)，構(gòu)建“擺渡文化，渡人成功”的校園文化。通過現(xiàn)代民主管理打造學校制度文化;通過“樂舟課程”“心”行動在黃中、愛心工程打造學校精神文化;通過習刻文化、知心工程、啟航工程打造學校形象文化;通過建設(shè)書香校園和花園校園打造學校物質(zhì)文化;通過幸福365工程、汽車之科技夢打造學校行為文化，使“擺渡文化”成為全面育人的輻射波，成為提升辦學品質(zhì)的能量庫，成為一部無聲的教科書。校園文化建設(shè)促進了校本課程的建設(shè)與實施，為校本課程發(fā)展提供了展示的平臺。

三、校本課程建設(shè)的成果

自2011年起，我校開始了校本課程體系的系統(tǒng)建設(shè)，在拓展以往校本課程的基礎(chǔ)上，經(jīng)過兩年的建設(shè)基本形成了以年級德育課程、學科育人課程和心理輔導課程為支持的德育課程體系;創(chuàng)建了《民族文化賞析》《茶文化》等十九門拓展課程;建立了小木屋合唱團、網(wǎng)球隊、車模隊，并開發(fā)了相應的課程，為學生的個性發(fā)展提供了發(fā)展的平臺。

在校本課程建設(shè)過程中，體現(xiàn)了以學科團隊為主體，專家引領(lǐng)、自主建設(shè)、主動實踐、自我完善的進取精神;彰顯了品德教育為核心，知識、技能教育為基礎(chǔ)的指導思想。

校本課程的建設(shè)有利于學生的全面發(fā)展，有利于教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于學校的可持續(xù)發(fā)展，是教育回歸本色的有效途徑。

編輯 段麗君