王敏

中國畫，是中國的國粹。作為在學校學習文化知識的學生，應當對“國粹”——中國畫有必要的了解認知。學生通過學習了解中國畫，可有助于濃化他們的學習興趣，鍛煉自身的審美能力，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，進而加深學生對中華文化的熱愛。而這樣的過程是要通過擔負傳授美術(shù)知識與技能的專業(yè)教師去實施的。

作為一個美術(shù)專業(yè)教師，應當具備這樣的思想認識：學生了解中國畫、學習中國畫的過程，就是鍛煉學生的審美能力和藝術(shù)感的過程，就是加深對中華文化的認知與敬畏的過程。因而，作為美術(shù)專業(yè)教師，必須以高度的責任感與使命感，去探索并開展關(guān)于中國畫的特色教育教學工作。

以下，淺要談?wù)勎殷w會較深、在實際探索中效果較好的幾種教學方法。

一、通過合作互動學習形式讓學生了解并掌握書畫知識與技能

合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。引導學生之間在學習過程中進行合作互動是所有這些教學方法的基本特征。

在課堂上，同伴之間的合作互動是通過組織學生在小組活動中實現(xiàn)的。小組通常由3～5個人組成。小組充當社會組織單位，學生在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。教師可按照學生的水平高低，指導學生合理搭配一個個學習小組。讓學生根據(jù)教師的示范與布置的教學內(nèi)容，開展優(yōu)勢互補、互相尊重、互相提高的交流。每個同學在互動的熱烈氣氛中，一般都能真正地投入進去，既動手動口，又動腦動情。

而教師在這樣新穎的合作互動的學習形式中，可實現(xiàn)教學效果的最大化，能較有效地讓學生在不長的教學時間里，了解并掌握教師在每一堂課中，所要傳授的中國畫的基礎(chǔ)知識與書畫基本技能。

二、以近距離演示教學的形式，調(diào)動多感官、實物教學的作用

實物教學法，即注重課堂的“實物教學導入”，用具有中國傳統(tǒng)特色的諸如筆墨紙硯的實物，調(diào)動學生引發(fā)對教學內(nèi)容的具象的興趣。

1.認真設(shè)計小型動手實驗活動。比如，在書法教學中介紹“筆、墨、紙、硯”的環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)在繪畫寫字時用墨汁較多的情況，設(shè)計小型的“研墨”的教學環(huán)節(jié)。讓學生用一塊墨慢慢地在硯臺中研磨，以這樣的實驗，讓學生從觸覺、嗅覺、視覺等多種感官恰當體會和理解墨汁的屬性，揣摩古人在從事繪畫寫字的情境，也更能讓學生在具體的感受中體會中華傳統(tǒng)書畫文化的深厚底蘊。

2.進行面對面的個別示范觀察。中國的課堂教學，大部分時間是以言傳為主。而中國傳統(tǒng)的書畫教學特點，是注重“課徒親授”，就是注重一對一的教學。

因此，在開展中國畫教學時，教師要大膽破除傳統(tǒng)的言傳為主的教學方法，用手授加啟發(fā)的方法進行教學，提高課堂教學效果。

尤其在教授用墨、使筆技法時，必須要注重教師親自的面對面?zhèn)魇凇Ｍ瑫r，在面對面?zhèn)魇诮Y(jié)束后，面對面的示范觀察是必不可少的。而這樣的示范教學，不能教師只授不說，這樣學生會因為感覺中國畫學習起來很難，而覺得枯燥，引不起學習的興趣。此時，教師要充分考慮趣味的手法，引發(fā)學生的學習興趣，促進學生快樂接受。

三、開展趣味教學探索活動，鼓勵學生因地制宜大膽創(chuàng)新

能讓學生在教學中得到自我表現(xiàn)的機會，是趣味教學的重要內(nèi)容。美國教育家羅恩菲德指出：“在教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成?！彼?，在中國畫教學中，適當擴展一些學生自我表現(xiàn)的教學內(nèi)容，是十分有必要的。

艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確”。所以在中國畫教學中，我們要充分尊重學生的個性特點，使學生在學習創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術(shù)教學更加有效。

學生性格天真，對事物有著獨特的感受能力，他們想象力十分奇特，作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品構(gòu)圖到用色不拘一格、大膽夸張，變形作品單純而簡練，稚氣十足。學生的這種心理與發(fā)揮，正好符合中國畫可任意潑灑水墨的特點。同學們還將學到的國畫技能，運用到了裝飾盤和T恤衫的設(shè)計創(chuàng)作中，為繪畫和生活融為一體的探索，開拓了令人欣喜的空間。

當孩子能夠用手中的筆揮灑水墨，抒發(fā)自己的感覺;當孩子借助水墨畫的載體表達心中的興奮之情，就會體驗到成功的喜悅。

這些效果，體現(xiàn)了學習了中國畫可以提高學生的學習興趣，提升學生的審美能力，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)的作用。

四、融合校本文化與地方文化，開展中國畫特色教學活動

在學生掌握了一定的中國畫技法功底之后，可以讓學生走出教室，走進校園，走進大自然。讓學生開展在校園內(nèi)、在學校外用拙嫩的筆墨去揮灑，真正地讓學生增加對中國畫的學習興趣，真

正了解中國畫的魅力所在。引導學生寫生中，注意觀察校園一樓一樹的特點。啟發(fā)學生可以運用中國畫講究“散點透視”的原則，使所畫的校園景色構(gòu)圖完美，意境更充實。

不僅我們有園林風格的校園為學生的創(chuàng)作提供了良好的素材，學校毗鄰的太湖山水，著名的蘇州園林，也是加深學生熱愛中國畫的重要源泉。而蘇州歷來名畫家輩出，有著名的“明四家”“清四王”，如唐伯虎、文徵明、黃公望等，形成了吳門畫派。

我在開展中國畫教學實踐時，注重適度開展關(guān)于吳門畫派的知識講座，讓學生觀摩蘇州歷代名書畫家的作品，臨摹蘇州現(xiàn)代書畫家作品。我們美術(shù)教師所開展的中國畫特色教學與活動的探索，只是剛剛邁出了可喜的第一步。我們會為致力于培養(yǎng)有中國文化藝術(shù)素養(yǎng)的學生而努力。

編輯 薄躍華