黃銀生

（鄭州市商業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450121）

《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》一體化教學(xué)實(shí)踐與探索

黃銀生

（鄭州市商業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450121）

本文以《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程為基點(diǎn)，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了一體化教學(xué)的內(nèi)涵，并進(jìn)行了實(shí)踐論證，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

FLASH；一體化；教學(xué)；實(shí)踐

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)及企業(yè)越來越需要大量的掌握現(xiàn)代知識和專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是時(shí)代賦予的新要求，也是職業(yè)教育的新任務(wù)。面對新的形勢，我們必須樹立新的職業(yè)教育教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，于是“一體化教學(xué)”逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)的主要發(fā)展方向。

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“一體化”教學(xué)，是指把專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場地一體化，教材一體化，教師一體化。簡而言之，就是師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過持續(xù)的解決問題，不斷地積累起可遷移的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于工作現(xiàn)場，解決工作中遇到的新問題，提高職場能力。

二、《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程采用一體化教學(xué)的必要性

Flash是一款優(yōu)秀的二維動(dòng)畫制作軟件，它功能強(qiáng)大，易學(xué)易用，深受廣大動(dòng)畫從業(yè)人員和愛好者歡迎。《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是職業(yè)院校影視、動(dòng)漫、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)能力課程，它實(shí)踐性極強(qiáng)，需要同學(xué)們親自操作才能制作出理想的動(dòng)畫效果。然而，傳統(tǒng)的FLASH動(dòng)畫教材卻偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容枯燥乏味；教學(xué)局限于對菜單欄、工具欄使用方法的介紹，案例偏少、實(shí)例陳舊，未能很好的與動(dòng)畫制作本身相結(jié)合。教師上課時(shí)照本宣科，學(xué)生要么聽得暈頭轉(zhuǎn)向，要么把教師的授課當(dāng)作催眠曲，教師累得滿頭大汗，學(xué)生睡得渾渾噩噩。因此，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)軟件使用與動(dòng)畫案例緊密結(jié)合，讓學(xué)生在案例制作的同時(shí)掌握軟件的使用，使學(xué)生在成就感中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程一體化教學(xué)的實(shí)施

《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程是我任教的主要課程，為了提高教學(xué)效果，我實(shí)施了教學(xué)內(nèi)容模塊化、講授方法靈活化、實(shí)操訓(xùn)練集約化，從多個(gè)環(huán)節(jié)對該課程進(jìn)行了積極的研究與探索。在教學(xué)中，著重于學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，從案例選擇入手，選取生活中較為常見、易于接受并具有代表性的案例，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不知不覺中就掌握了教學(xué)知識，并能夠靈活運(yùn)用、舉一反三，提高解決實(shí)際問題的能力。我常采用的方法有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等，根據(jù)不同的教學(xué)模塊采用一種或多種教學(xué)方法。

下面以該課程中“引導(dǎo)線動(dòng)畫模塊”為例來探索實(shí)施一體化教學(xué)的理念。引導(dǎo)線動(dòng)畫是該課程中重要的章節(jié)內(nèi)容，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們做出更加隨心所欲的動(dòng)畫，也能使動(dòng)畫效果更加生動(dòng)、逼真。并且這部分內(nèi)容在動(dòng)畫片中運(yùn)用也十分頻繁，在生活中的實(shí)例也較為常見，比如：物體的自由飛行、下雨下雪、樹葉飄落、水中游泳等都可以用引導(dǎo)線動(dòng)畫來進(jìn)行制作。由于這一節(jié)的內(nèi)容相對重要，在傳統(tǒng)教室里光憑教師講解達(dá)不到良好的效果，所以教學(xué)場所我們選在實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，方便學(xué)生做訓(xùn)練。教學(xué)方法我采用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法。

具體實(shí)施過程如下。

1.案例的精心選定。教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，遵循由淺人深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則；同時(shí)要挑選與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的，關(guān)注度高的，容易引起學(xué)生共鳴的一些案例。上這節(jié)課的時(shí)候是2013年4月，當(dāng)時(shí)美國與朝鮮劍拔弩張，朝鮮發(fā)射導(dǎo)彈引起全球關(guān)注，我就以《導(dǎo)彈發(fā)射》作為講授內(nèi)容。動(dòng)畫效果是世界地圖上朝鮮的位置發(fā)射一枚導(dǎo)彈，導(dǎo)彈沿一定運(yùn)行軌跡準(zhǔn)確地落在了美國境內(nèi)，并產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊波，爆炸后形成蘑菇云狀的滾滾濃煙。最終效果令人震撼，貼近時(shí)政，令學(xué)生耳目一新。

2.情景的匠心引入。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我以輕松幽默的方式引入案例。我打趣剛才來上課的路上接到了一個(gè)電話，電話是朝鮮總統(tǒng)金正恩打來的，他委托我?guī)蛡€(gè)忙把朝鮮的導(dǎo)彈發(fā)射到美國去。這歷史性的時(shí)刻，我決定與學(xué)生們一起來完成。由于最近媒體一直在關(guān)注這個(gè)話題，所以語音剛落，就引起了學(xué)生的極大反響，學(xué)生們七嘴八舌，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，課堂氣氛十分活躍。

3.任務(wù)的引導(dǎo)分析。這個(gè)案例較為復(fù)雜，主要用到的知識有：逐幀動(dòng)畫和補(bǔ)間動(dòng)畫、關(guān)鍵幀的設(shè)置等。我把整個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)小的任務(wù)，讓學(xué)生分階段、按步驟來完成。在給出任務(wù)后我并不急于講解，而是帶領(lǐng)學(xué)生一起，引導(dǎo)學(xué)生討論、幫助學(xué)生思考并分析任務(wù)，找出要完成任務(wù)都需要做哪些事情。這時(shí)學(xué)生的大腦被充分激活，發(fā)言積極。學(xué)生找出的問題，如果是以前學(xué)過的內(nèi)容，就讓學(xué)生在細(xì)化任務(wù)后獨(dú)立完成；如果是沒有學(xué)習(xí)過的新的知識點(diǎn)，我將做重點(diǎn)講解和演示。

4.新知識的耐心講授。新知識被剝離出來后，我用多媒體課件向?qū)W生講解引導(dǎo)層的含義，演示引導(dǎo)層動(dòng)畫的操作技巧。重點(diǎn)提出引導(dǎo)層中放置路徑，被引導(dǎo)層中放置運(yùn)動(dòng)物體，同時(shí)路徑與物體一定要吸咐。通過講解與演示，所有任務(wù)得到了落實(shí)，學(xué)生運(yùn)用新知識完成了任務(wù)，并達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，成就感油然而生。

5.知識點(diǎn)的融會(huì)貫通。僅僅完成課堂案例，學(xué)生可能會(huì)對新的知識掌握不牢，不會(huì)靈活運(yùn)用。為此，我安排了“找茬有理”環(huán)節(jié)，提前把多個(gè)引導(dǎo)線動(dòng)畫的實(shí)例制作出來，并故意設(shè)置一些錯(cuò)誤點(diǎn)，讓學(xué)生去主動(dòng)地找出每一個(gè)案例錯(cuò)誤之處并進(jìn)行糾正，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解程度，另一方面也會(huì)讓學(xué)生真正做到知識的融會(huì)貫通，開闊思路，能夠舉一反三，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

6.中肯的效果評價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行客觀全面的評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)中的問題，并把優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。評價(jià)的內(nèi)容包括：對舊知識的掌握程度如何；是否完成了對新知識的理解、掌握和應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)之間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)新的能力等。評價(jià)時(shí)我會(huì)盡可能地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊揚(yáng)，使學(xué)生以飽滿的自信心投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

7.案例的視頻教學(xué)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，我把本講所學(xué)案例全部做成視頻教學(xué)，同學(xué)們可以到指定網(wǎng)站上觀看或下載，方便同學(xué)們課下對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

《FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程一體化教學(xué)探索實(shí)施以來，學(xué)生難管難教的局面大大改善，學(xué)生上課的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)了；同時(shí)我的教學(xué)能力也大大提高。今后，我將加快步伐繼續(xù)在一體化教學(xué)的道路上探索前行，以使我們的教育教學(xué)更加事半功倍，為我國的動(dòng)漫發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]百度文庫.淺析技工院校一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[DB/OL]. http：//wenku.baidu.com/link?url=-FWtSVstrJ9IcFARmKFpfhM-mycgrmc1MNOQyIDQSgk4ybsEVyYlQ1nxkjIIvW8GpOc01qol-BkUR3lEFudITPfEPc_0tp79PjiWv-8uG3XcO

[2]秦文明.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫》課程中的實(shí)施[J].科技信息，2011，（02）.

G642.0

A

1674-9324（2014）40-0275-02

黃銀生（1978-），男，河南鄭州人，本科，助講，研究方向：動(dòng)畫與數(shù)字媒體藝術(shù)方向。