張喜萍

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

【快樂課堂】

低年級趣味課堂初探
——淺談如何讓低年級課堂更有效

張喜萍

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

我們都說，一堂課的成功與否，很大程度取決于學(xué)生是否能積極主動地參與其中。低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果40分鐘的課堂枯燥而乏味，學(xué)生是不可能主動參與其中的。因此在低年級語文課堂上，要想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，使課堂更有效，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

趣味課堂；有效課堂；主動學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，他們的熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。因此，作為低年級教師，我們應(yīng)運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動，因“趣”利導(dǎo)，積極地把學(xué)生潛在的興趣挖掘出來，使他們自愿地、充滿愉悅地完成學(xué)習(xí)體驗過程，讓我們的課堂更有趣，讓我們的教學(xué)更有效！下文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫尩湍昙壵n堂充滿趣味性。

一、課堂導(dǎo)入趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：良好的開始是成功的一半。在40分鐘的課堂教學(xué)中，要非常注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計。比如：蘇教版語文第三冊中的韻文《識字2》，里面的12個詞語大多是描繪天安門廣場國慶大典盛大場面的，具有一定的時代氣息。由于天安門廣場離學(xué)生非常遙遠，國慶大典的盛大場面更是難以見到。因此，開課伊始，筆者把聲像俱備的視頻引進課堂，請學(xué)生先觀看幾段天安門廣場歡度國慶的視頻，借助媒體生動形象地展現(xiàn)了首都天安門廣場國慶盛典的恢弘場面：城樓上，正在主持開國大典的毛澤東主席；廣場中，認真檢閱海陸空三軍的江澤明爺爺，威武雄壯的海陸空三軍；還有那載歌載舞、不想回家的人們，都深深地吸引著學(xué)生的眼球，震撼著學(xué)生的心靈。再比如：一年級的小朋友都非常喜歡表現(xiàn)，針對他們爭強好勝的心理，在教《三個小伙伴》一課時，采用了猜謎語的方式導(dǎo)入，出示三個有趣的謎面讓學(xué)生分別猜出課文中的三種動物，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)起到了事半功倍的效果。

二、課堂朗讀趣味性，幫助學(xué)生感悟文本

古人云：書讀百遍，其義自見。朗讀是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練項目之一。它作為一種有聲的語言藝術(shù)，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而低年級學(xué)生天性好動，喜歡嬉戲、玩耍，單純朗讀很難讓兒童接受。因此，在低年級語文課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入，喚起學(xué)生心中朗讀的激情。根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方式，根據(jù)不同的要求選擇不同的訓(xùn)練形式。不論哪種方式的讀，都應(yīng)該讓學(xué)生興趣盎然地讀，樂此不疲地讀，信心十足地讀。讀得有趣，讀出味道，讀出光彩，讀出對文本的感悟。蘇教版第三冊中有一篇閱讀課文《云房子》。它用清新、活潑、生動的文字描繪了雨后天空的美麗景色。在教學(xué)課文的第二自然段時，為了讓學(xué)生更好地感受雨后天空云朵的千姿百態(tài)，筆者采用了多種辦法激勵、引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀。如：當學(xué)生無法感受第一種大冬瓜那樣的云房子的可愛，就發(fā)揮了教師范讀的作用，把一邊讀一邊想象畫面的讀書方法滲透其中，然后請小朋友也學(xué)著老師的樣子讀一讀，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了“一邊讀一邊想”的讀書方法。再比如：第三種云房子又高又大，就緊扣這里云房子特點的詞“高”和“大”，用形象的板畫和教師充滿激勵性的評價激發(fā)孩子們讀好書的愿望，讓孩子們在一次又一次的朗讀實踐中讀出畫面，體驗成功，獲得方法。讀好書除了“一邊讀一邊想象畫面”之外，還可以“抓住句子中的重點詞”來讀。最后一種云房子是一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀，課上為了讓學(xué)生能形象地感知，筆者把課前準備的小麻雀圖貼到了黑板上，請孩子們畫一畫這小得一點點的云房子。小朋友們個個興趣盎然，畫得開心，學(xué)得快樂，讀得到位。

三、課堂識字趣味性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。為了達到《語文課程標準》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標，筆者在識字、寫字教學(xué)中，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高了效率。如：在教學(xué)“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，筆者按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見媽媽回來了，還先把門關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會！再比如“喝”和“渴”這兩個字學(xué)生最容易混淆，就故意把“喝”字左邊的“口字旁”用紅粉筆改成了一張紅紅的大嘴巴，然后告訴孩子這位漂亮的姐姐用她的嘴巴在“喝”水。再把“渴”字左邊的“三點水”改成三滴水，傷心地說這兒只有三滴水了，真不解渴，我還是“渴”極了！從此，學(xué)生再也不會把這兩個字寫錯了！

四、課堂作業(yè)趣味性，引起學(xué)生練習(xí)欲望

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，精心合理地布置課堂作業(yè)是必要的。根據(jù)低年級孩子的年齡及身心特點、認知水平和他們對事物的認識特征，筆者布置作業(yè)時進行了大膽的改革與嘗試，努力突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，消除簡單重復(fù)的弊端，改以往的單調(diào)、枯燥、乏味為生動、活潑、有趣，用趣味作業(yè)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很好地提高了教學(xué)的有效性。如：教完《真想變成大大的荷葉》一課后，以“作業(yè)超市”的形式讓學(xué)生徜徉超市，自選作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，熱情很高；很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)完古詩《鵝》，就讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，就讓學(xué)生模仿課文也當一回詩人，寫一首《城里孩子》，這樣的作業(yè)大大喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)語文了。

總之，低年級的語文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展都極為有益。因此，對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們每一位低年級語文教師必須注重的問題，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教師的教學(xué)才會相對輕松，我們的語文課堂才會變得更精彩！更有效！

G622.41

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1674-9324（2014）40-0238-02