田廣

（貴州省盤縣第一中學，貴州　盤縣　553500）

淺談在生物實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

田廣

（貴州省盤縣第一中學，貴州盤縣553500）

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，本文從三個方面闡述了如何在生物實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即教師利用適當?shù)慕虒W方法和教學手段激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動力，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新情境，提供一個創(chuàng)新的平臺，激勵學生的創(chuàng)新精神，以及鼓勵學生在實驗過程中大膽改進實驗，努力提高學生的創(chuàng)新精神。

實驗教學；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生

生物科學是一門不斷發(fā)展，新的知識、新的認知不斷產(chǎn)生的一門自然科學。為適應這種形式的發(fā)展，生物教師必須倡導探究性學習、自主學習和合作學習，努力改變學生的學習方式，引導和促進學生主動參與、樂于探究、擅于動手、勤于動腦，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動力

1.增強實驗的趣味性。興趣是最好的老師，是學生創(chuàng)新思維形成的直接動力。只有對實驗感興趣，才會激發(fā)學生對實驗的熱情，讓他們積極主動地去參與到實驗中來。濃厚的興趣可以激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新的動力。

2.引導質(zhì)疑，啟發(fā)誘導。教師是學生發(fā)展的促進者和引導者，在實驗過程中組織和引導學生學會捕捉創(chuàng)新思維的時機，引導學生提出質(zhì)疑，通過學生自主學習、探究學習、合作學習得出結論，這對學生樹立創(chuàng)新精神具有很強的現(xiàn)實意義。

3.師生互動，參與探究。良好的師生互動可以提高學生的學習積極性和探究興趣，可以促進學生的學習效率和教師的教學效果。因此，在實驗過程中為了提高學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情，我們應該加強師生之間的良好互動、鼓勵學生參與探究。

4.敦促學生關注社會熱點問題，關心自身健康發(fā)展。在平時的教學過程中敦促學生關注與生物科學有關的社會熱點問題，關心自身健康發(fā)展，引導學生用所學知識去創(chuàng)造性地解決相關的實際問題。如讓學生自己設計實驗方案，提出解決相關問題的方法或建議等。

5.運用現(xiàn)代的評價觀念?，F(xiàn)如今，教育更加注重對學生全面素質(zhì)的提高，成績不再是評價學生的唯一標準。教育更注重學生的動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。簡單地讓學生接收知識不是教育的最終目標，讓學生更好地運用知識進行社會實踐，從而發(fā)現(xiàn)新的知識領域，創(chuàng)造出新的知識理論，這是當今教育的終極目標。因此，在實驗教學過程中我們應該把“人人有個性，人人有創(chuàng)新意識”作為教學評價的一個目標和尺度。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，提供創(chuàng)新平臺，激勵學生的創(chuàng)新精神

1.建立合作的探究模式。在實驗教學過程中我們可以有意識地去選擇有創(chuàng)新性的問題，讓學生在充足的時間內(nèi)進行交流協(xié)作，對問題進行深層次的探討、研究，結合已學的相關知識和生活實踐，通過試驗這一平臺，從而得出結論。通過交流，使學生在探索問題的過程中思維能得到相互的啟發(fā)和提示，從而達到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.設置開放性實驗，鼓勵學生自主探究。在以往的實驗教學過程中，教師總是喜歡設置一些封閉性的問題，即實驗一般只有唯一的結果，唯一的實驗步驟和實驗方法。而且，這些實驗步驟和實驗方法是教師提前制定好的，在這個過程中學生根本就沒有參與制定實驗方案的機會，他們唯一能做的就是按照老師制定好的實驗方案以及方法和步驟按部就班地做完實驗即可，至于為什么要這么做，為什么會得到這樣的結果，實驗的原理是什么，絕大多數(shù)學生是全然不知的。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，我們就應該多多設置開放性試驗，鼓勵學生自主探究的精神。

3.鼓勵學生大膽想象、大膽假設，并勇于用實驗來驗證自己的假設。根據(jù)“多表揚，少批評”的原則，在實驗過程中，我們應該鼓勵學生大膽想象，大膽假設，并勇于用實驗來驗證自己的假設。只有敢大膽想象才會有創(chuàng)新，只有勇于用實驗來驗證自己的假設是否正確，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。因此，在實驗過程中，不管學生想象的問題多么怪異，提出的假設是否具有可驗證性，我們都應該給予鼓勵，并支持他們用實驗的方法來驗證自己的假設、自己的觀點是否正確。

4.營造民主寬松的氛圍，鼓勵學生樹立求新、求異的觀點。傳統(tǒng)的教學方法重師輕生、重教輕學、重知輕能、重靜輕動，這樣的教學方式容易抹殺學生主動學習、自覺探索新知識的熱情，不利于學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，在實驗教學過程中我們應該營造一個民主寬松的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，讓學生樹立求新、求異的觀點。

5.為學生提供展示自我的機會。一般來說，大多數(shù)青少年都喜歡或者渴望展示自我，以贏得他人贊許的目光，當自己得到別人的贊許時往往會激發(fā)自己更大的學習興趣和創(chuàng)新動力，相反則會出現(xiàn)悶悶不樂，對學習產(chǎn)生倦怠心理，甚至產(chǎn)生反感或害怕學習和接觸新的東西、新的知識，這樣就給學生將來的發(fā)展埋下了極大的隱患。因此，在實驗教學過程中，我們應該為學生提供一個展示自己的機會和平臺。

6.運用成功效應，點燃學生的創(chuàng)新熱情。當某個學生在某實驗方面獲得成功時，我們應該及時恰當?shù)毓膭钇渌麑W生去效仿、去學習、去創(chuàng)新，在教師的指導下，引領學生走向成功。

7.課內(nèi)外結合，擴展創(chuàng)新空間?，F(xiàn)在的高中生物新教材雖然增加了大量的實驗，但同理論部分相比，所占總課時還是偏少。另外，分散的實驗課時破壞了某些實驗的連續(xù)性和完整性，也一定程度地削弱和限制了學生創(chuàng)新思維的流暢性，以及實踐和創(chuàng)新的機會，所以開展課外活動，擴展實踐和創(chuàng)新的空間勢在必行。

三、鼓勵學生在實驗過程中改進實驗

1.改進實驗器材。生物實驗材料的適當選擇是實驗成敗的關鍵。根據(jù)“可控性強；生物學穩(wěn)定性好；來源可靠，經(jīng)濟易得；繁殖快，周期短；可操作性強”等生物實驗材料的選擇原則，在實驗過程中我們應該引導學生根據(jù)本地的實際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實驗材料和改進實驗器材。

2.改進實驗條件。在實驗過程中能否鼓勵學生大膽改進實驗條件也是影響培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神成敗的一個重要因素。因此，在實驗過程中教師應引導學生大膽的改進實驗條件，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.改進實驗方法。按照教材中所提供的材料、方法、操作過程做實驗，多數(shù)是可以取得好效果的。但有些實驗由于材料采集難度大或反應速度慢，持續(xù)時間過長等原因，導致實驗難度相對增大。在這種情況下，我們可以引導學生嘗試新的實驗方法以消除原實驗中的弊端。

4.重新設計新的完整實驗。在學習教材上一些前人已經(jīng)做過的實驗時，教師應引導學生對現(xiàn)有知識的不滿足，對已有結論的不輕信，富于好奇，善于幻想，勇于創(chuàng)新，敢于設計出新的完整的實驗來向前人挑戰(zhàn)。

5.變演示實驗和驗證性實驗為探究性實驗。設計探究實驗是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的手段。高中生物新教材中實驗形式雖有所改變，增加了一些實習、探究性實驗，但畢竟演示實驗和驗證性實驗還占多數(shù)。如果教師本身缺乏創(chuàng)新精神，必然是先講授知識，然后按要求通過演示實驗或驗證性實驗來驗證其正確性。這種做法將造成學生的思維定式，抑制了學生的創(chuàng)新思維。因此，這樣的演示實驗或驗證性實驗必須加以改變。

生物學是以實驗為主導的自然科學，在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵看在實驗過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而在實驗過程中是否能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新動力、教師是否能創(chuàng)設創(chuàng)新情境，為學生提供一個創(chuàng)新的平臺，激勵學生的創(chuàng)新精神以及是否能大膽地鼓勵學生在實驗過程中改進實驗，將成為影響培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神成敗至關重要的因素。

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