左靜

（河北張家口機械工業(yè)學校，河北 張家口 075000）

淺談中職物理實驗與理論的整合

左靜

（河北張家口機械工業(yè)學校，河北 張家口 075000）

為改變中職物理課偏重理論、脫離專業(yè)需要的實際，教師應該將實驗與理論進行整合，以實驗為平臺，教授專業(yè)需要的物理知識，可以強化學生的動手能力，降低學習難度，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

物理教學；實驗課改革；整合

物理作為中等職業(yè)學校的文化基礎課，對學生知識結構的形成，具有不可替代作用。然而，傳統(tǒng)的物理課，實際上是普通物理的濃縮和簡化，它偏重理論教學，追求物理知識體系的完整性，嚴重脫離了職業(yè)學校的教學實際，與培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的職業(yè)教育目標不相適應。同時，教師在盲目追求網(wǎng)絡化教學過程中，忽視了傳統(tǒng)的教學模式的魅力。如何有效、合理地利用教學手段和教學資源呢？筆者認為，職業(yè)物理教學改革勢在必行。

一、整合的思路

在了解學生實際情況的基礎上，同時面對學制四年制中專改為學制三年制中專、文化基礎課課時在一定程度上削減的教育現(xiàn)狀，我們對不同的專業(yè)課所涉及的物理知識進行了過濾，結合我校的實驗設備情況，制定了如下改革思路：將物理理論課與實驗課進行整合，以實驗為平臺，借助網(wǎng)絡化教學手段，向學生傳授與專業(yè)課有關的物理知識；淡化理論知識講授，刪去純數(shù)學公式推理，密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，強化動手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

二、整合的實施

在教學過程中，我們沒有系統(tǒng)地講述完整的物理學理論知識，而是將專業(yè)所需要的物理概念以實驗的形式加以呈現(xiàn)。

1.以實驗為平臺，講授物理知識。力學是物理理論教學的重點，在機械專業(yè)也是學生學習后續(xù)專業(yè)課必要的基礎。我們選擇了其中具有代表意義的幾個物理量進行講授，以物理量為核心對相關知識進行擴展。我們從日常生活中的汽車行駛啟動過程以及急剎車過程人們的表現(xiàn)引入牛頓定律，以牛頓定律為主線，連接物體的受力分析以及幾種基本的力、物體的運動學公式以及描述質點運動的物理量。這次實驗舍棄了復雜的理論論證和公式推導，著重講解了各物理量的物理意義及相互關系，完全滿足工程力學這門專業(yè)課對相關知識的需求。從理論到實踐，這種形式加深了學生對該部分知識的理解和掌握，也使學生接受起來相對容易得多。電學是物理理論教學的一大重要部分，同時是電氣工程的必備專業(yè)基礎課，我們沒有系統(tǒng)地講解電學的物理量，而是從大家都熟悉的家庭用電及家庭電路談起，引出串、并聯(lián)電路，描述電路的各個物理量，在此基礎上引出電路圖的識別，并引導學生應該如何去設計電路圖。我們從家用電表出發(fā)，引導學生考慮如何來表達一度電的含義，引出相關的電功、電功率等概念。教授長度測量時，我們安排了刻度尺、游標卡尺、千分尺的使用操作實驗。本次實驗，貫徹了比較法、機械放大法，目的在于教會學生基本長度的測量、微小長度的測量以及長度的估算。同時，我們總結出來有刻度儀器的一般使用方法：一看、二測、三讀、四記?！耙豢础?，是測量時的第一步，就是要看儀器的“0”點、最小分度值和量程，對不同的測量儀器，側重點有所不同?！岸y”，是測量時的第二步，就是在明確儀器的“0”點、最小分度值和量程之后的實際測量過程?！叭x”，是測量的第三步，讀數(shù)時視線和刻度面垂直，對可估讀的儀器，要估讀到最小分度的下一位?！八挠洝保菧y量的最后一步，就是要使用科學技術法并注意有效數(shù)字的位數(shù)。2.反復強化，不斷提高。學生將來工作中需要使用的工具和專業(yè)課學習中需要使用的儀器，如游標卡尺、千分尺、萬用表、鉗表、接地電阻等，需要通過多次實驗和反復使用。同一種儀器，雖在多個實驗中重復使用，但不是簡單的、機械的重復。我們反復強調，不同的實驗條件有各自不同的使用方法，力爭使學生對各種儀器有較全面的理解。

3.密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，強調物理知識的運用。在長度測量實驗中，我們讓學生在自已身體上找出1米、1分米、1厘米、1毫米的具體部位，估算教室的面積、教學樓的高度。在質量測量中，我們要求學生估算1個雞蛋、1個蘋果、1瓶洗發(fā)水、1位同學的質量；在電學實驗中，我們讓學生計算一個60瓦的白熾燈泡、電視、冰箱、電飯煲等一小時的用電量，然后估計家庭一天的用電量。我們通過實際操作讓學生知道如何給電瓶充、放電，力爭使學生在頭腦中形成直觀的基本概念。

4.做好三個轉變。與傳統(tǒng)的物理課相比，在實施過程中，我們做到了三個轉變：一是授課場所的轉變。不同的專業(yè)在教學給定的學時里，基本上有三分之一是在課堂上進行的，其余的在物理實驗室實驗操作，增加實際動手操作時間。二是授課重點的轉變。我們以重要物理理論知識的講解為重點，轉向以學生專業(yè)應用為主，以與生產(chǎn)實際的結合以及實驗條件的實現(xiàn)為重點，培養(yǎng)學生應用物理知識的能力。

三、取得的效果

1.充分調動了學生的學習積極性。由于物理課的自身特點以及學生數(shù)學知識滯后等原因，對物理理論課，學生普遍感到難學、難懂，學生的學習興趣不高。經(jīng)過改革的物理課，省去了難懂的理論公式推導，減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生感到，物理不再是一門難掌握的課程。物理課采用在實驗室授課的方式，學生不僅能看，而且能動手操作，聽課情緒異常高漲，增強了他們學習物理的興趣。

2.提高了學生的動手操作能力。學生在初中很少動手做實驗，缺少必要的實驗常識，缺乏基本的實驗技能，動手操作能力普遍不高。開始的時候，學生在實驗儀器的擺放、器材的拆裝次序、每個線頭的連接等方面，每一步都需要教師手把手指導演示，出現(xiàn)錯誤，學生也不能自行排出，在電學實驗中連最基本的串、并聯(lián)電路都不會。通過一學期的實驗訓練，學生大多能根據(jù)實驗原理，按照實驗要求，合理擺放實驗儀器，自行組織實驗步驟，正確采集實驗數(shù)據(jù)，準確判斷實驗數(shù)據(jù)的正誤，實驗故障率也大大降低；在電學實驗中出現(xiàn)錯誤，他們也能借助多用電表自行排除，動手能力有了顯著的提高。

3.培養(yǎng)了學生的團隊精神。根據(jù)各個班級學生人數(shù)的差異，每個實驗小組通常由三到五人組成。在實驗過程中，學生只有合理分工、團隊協(xié)作，才能順利完成每個實驗項目，提高實驗效率。實驗過程中，團隊協(xié)作的團隊精神培養(yǎng)，是物理理論課無法完成的。

4.最大限度地提高了設備的利用率。以往，實驗室基本上處于閑置狀態(tài)，而現(xiàn)在，基本上從上午第一節(jié)課到下午第六節(jié)課都有實驗。五個工作日至少要完成20節(jié)實驗授課任務，這在我校建校以來還是沒有過的，最大限度地提高了設備的利用率。

四、存在的問題及對策

我們在整合過程中，也存在著問題。我們認為，最大的問題是：降低了理論課教學的深度，用實驗形式講授專業(yè)需要的物理知識覆蓋面相對較窄。針對存在的問題，我們擬采取以下對策：（1）進一步拓寬物理實驗內容，最大限度地增加更貼近專業(yè)內容的物理實驗項目，更好地為專業(yè)課教學服務。（2）深入研究專業(yè)課教學內容，過濾其中所蘊含的物理知識，準確把握理論教學深度，對理論較深的內容和必要的數(shù)學推導，以閱讀材料的形式給出，供學有余力的學生參考，授課時可不作統(tǒng)一要求。

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1674-9324（2014）40-0233-02