曹 剛，張卓穎，李會希

（北京工商大學(xué) 文科實踐中心，北京 100048）

經(jīng)管類開放實驗教學(xué)中存在的問題和對策研究

曹 剛，張卓穎，李會希

（北京工商大學(xué) 文科實踐中心，北京 100048）

開放教學(xué)實驗是培養(yǎng)高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文明確了開放實驗教學(xué)相關(guān)概念，闡述了開放教學(xué)實驗的必要性，并通過對其在高校推行過程中存在的問題的分析，進一步提出完善和推廣開放實驗教學(xué)的思路和措施。

經(jīng)管類；開放實驗教學(xué)；對策

一、引言

近年來，我國經(jīng)濟、科技不斷進步，對經(jīng)濟管理類人才的需求不斷增加。2000年6月，為了能夠使我國高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科實驗室教學(xué)等不再處于落后局面，教育部第一次提出了，要加強并重視“經(jīng)濟管理實驗室及其他文科實驗室的建設(shè)”。2011年，教育部、財政部再次發(fā)文：在“十二五”期間，要“整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺”，培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、研究型和創(chuàng)新型人才”。在相關(guān)部委的鼓勵和積極推動下，我國多所高校結(jié)合自身實際，建立起經(jīng)管類開放實驗教學(xué)體系，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

二、開放實驗教學(xué)的內(nèi)涵

開放實驗教學(xué)是經(jīng)濟管理實驗教學(xué)的重要開展形式。它并不局限于某個特定的實驗室和固定實驗教學(xué)時間，而是以一種開放的形式，借助信息化平臺實現(xiàn)時間和場地的靈活安排、學(xué)生之間以及師生之間多形式的交流互動。同時，其開放性還體現(xiàn)在實驗項目的內(nèi)容上，包括項目的選擇、設(shè)計、實施與評價整個過程的開放。在這種實驗教學(xué)體系下，各專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)實驗室條件自己選擇實驗項目，完成實驗項目設(shè)計、具體實施和評價。實驗項目可以由行業(yè)實務(wù)轉(zhuǎn)化而來，可以是學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識或興趣愛好自行設(shè)計的實驗項目，也可以是由學(xué)生以開放性實驗的形式參與教師的科研項目。無論是以哪種形式，學(xué)生都是實驗的主體，教師的工作都是“引導(dǎo)學(xué)生自己向前走”，在與學(xué)生的交流中給出增加實驗效果的建議，給學(xué)生營造一個自由開放的實驗環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、開放實驗教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教育重理論教學(xué)和知識傳授、輕實踐操作和能力培養(yǎng)不同，實驗教學(xué)更注重實踐教學(xué)和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，隨著實驗教學(xué)的普及，我們發(fā)現(xiàn)，它并沒有達到其應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)：教學(xué)過程側(cè)重理論驗證，教學(xué)環(huán)境封閉，教學(xué)內(nèi)容和組織管理過于嚴(yán)格，這些問題壓制了學(xué)生的主動思維和創(chuàng)新精神。由此，開放實驗教學(xué)，成為新一輪教學(xué)改革的必然選擇，其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于提高學(xué)生實驗的主動性和積極性。開放實驗教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及知識理解掌握情況的差異，進行實驗項目的選擇和完成實驗的時間安排，使自覺性和主動性得到充分發(fā)揮，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣將促進學(xué)生從“要我做實驗”到“我要做實驗”轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)。

2.有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。開放的環(huán)境極大地解除了對學(xué)生思維的束縛，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。實踐操作作為實驗課的主要特征，在開放實驗教學(xué)中將繼續(xù)得到重視。尤其是在一些經(jīng)管類實務(wù)性的實驗中，學(xué)生可以通過模擬實驗鞏固專業(yè)知識，在理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中加深理解認(rèn)識，提高業(yè)務(wù)操作能力。

3.有利于增強學(xué)生的協(xié)作精神和科研能力。開放實驗教學(xué)中，學(xué)生往往以小組的形式來制定和完成相關(guān)研究項目，小組成員之間進行合理分工與合作，成員之間相互理解支持都將貫穿項目的始末，這對學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)將產(chǎn)生重要影響。同時，從查閱資料、設(shè)計方案到實驗數(shù)據(jù)整理、綜合評定，學(xué)生親身體驗成功和失敗，在此過程中培養(yǎng)的探索精神和分析問題、解決問題的能力將進一步促進學(xué)生科研能力的增強。如果有機會參與到教師的科研項目，在科研能力方面進步將更大。

四、經(jīng)管類開放實驗教學(xué)中存在的問題

目前，開放實驗教學(xué)在培養(yǎng)高校大學(xué)生自主實踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力方面取得了一定成效，但在其推廣和實行過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.開放實驗教學(xué)管理機制和信息化落后。推行開放實驗教學(xué)需要解決的首要問題就是設(shè)計出一套切合實情的管理體系。目前開放實驗教學(xué)處于起步階段，與之配套的規(guī)章制度還不夠健全，不能有效保障開放實驗的順利開展。比如，學(xué)校對開放實驗教學(xué)的宣傳不夠充分及時，導(dǎo)致學(xué)生對實驗室相關(guān)信息了解不足，進而影響學(xué)生參與開放實驗教學(xué)的積極性。除此之外，開放實驗教學(xué)初期，配套經(jīng)費投入不太充足，導(dǎo)致信息化改造進程遲緩，使得開放實驗所用實驗室資源的申請和審批效率較低，進一步影響學(xué)生們參加開放教學(xué)實驗教學(xué)的熱情與主動性。

2.開放實驗教師隊伍建設(shè)缺乏。開放實驗教學(xué)，僅有一些知識豐富的教師是不夠的，重要的是要有樂于奉獻、且穩(wěn)定的教師隊伍。開放實驗和傳統(tǒng)的封閉實驗教學(xué)相比對于實驗教師隊伍有著更高的要求。一方面需要花大量的精力和時間設(shè)計開放實驗項目，另一方面還要對學(xué)生開放實驗的過程給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這些極大地增加了實驗教師的工作量，使很多教師不得不利用課余時間開展輔導(dǎo)工作，尤其是高水平的教授投入大量的精力用于實驗教學(xué)。學(xué)校需要在薪酬、工作量、科研、職稱等方面對實驗教師給予傾斜，不斷激勵實驗教師。同時學(xué)校應(yīng)該為實驗教師提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，比如院校交流、學(xué)習(xí)深造等一系列培訓(xùn)項目，促進實驗教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

3.開放實驗項目內(nèi)容質(zhì)量不一。開放實驗項目內(nèi)容整體質(zhì)量不高導(dǎo)致學(xué)生積極性低、學(xué)生對開放性實驗缺乏認(rèn)同。由于實驗課程質(zhì)量參差不齊，以及學(xué)?；蛟合祵嶒灲虒W(xué)的重視程度不一，主要表現(xiàn)為重理論輕實驗，重結(jié)果輕過程，學(xué)生認(rèn)為參加實驗教學(xué)課程的最終目的是取得學(xué)分，從而導(dǎo)致開放實驗教學(xué)效果差強人意。

五、完善發(fā)展經(jīng)管類開放實驗教學(xué)的對策

（一）加大重視開放實驗教學(xué)，建立完善教學(xué)管理機制

在本科培養(yǎng)方案中，加入課外開放教學(xué)實驗，并將課外開放實驗列入考核范圍，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到要求者即可給予學(xué)分，這樣不僅擴大的開放教學(xué)的方面，也增強了開放實驗的效果。健全開放實驗管理與指導(dǎo)工作考核激勵機制，將實驗室開放納入學(xué)院、教學(xué)實驗中心的目標(biāo)管理和教學(xué)評估的范疇，把實驗室開放工作水平作為學(xué)院考核的重要指標(biāo)。同時，定期評選一些優(yōu)秀的開放實驗項目，對于提出這些優(yōu)秀項目的參與者進行獎勵。

（二）加大經(jīng)費投入力度，建立開放實驗教學(xué)信息化平臺

一方面通過加大經(jīng)費投入，逐步完善信息化的實驗教學(xué)和管理平臺，建立實驗室信息化、自動化管理機制，建立網(wǎng)上管理和預(yù)約機制，方便學(xué)生的開放實驗的選擇和實施。另一方面充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化資源優(yōu)勢，加強實驗課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。開發(fā)和運用信息化實驗教學(xué)手段，逐步實現(xiàn)在網(wǎng)上答疑、上交和批改實驗報告及評定學(xué)生實驗成績。

（三）建立和完善開放實驗教師隊伍的激勵機制

1.創(chuàng)新開放實驗管理的模式。開放性實驗是學(xué)生和老師利用課余時間完成的，增加了教師和實驗教輔管理人員的工作量。為了解決這一矛盾，可以打破傳統(tǒng)的管理模式，賦予學(xué)生既有實驗任務(wù)，又要擔(dān)負(fù)管理職責(zé)的雙重角色，從而提高學(xué)生對自身的管理能力，同時也加強對自己的監(jiān)控意識。這樣不僅使學(xué)生鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力、加強了自我管理以及提高發(fā)揮自身潛力的平臺和機會。同時，這種創(chuàng)新管理模式也減少了實驗室人員的工作量。

2.完善開放實驗教師的考核制度。對開放實驗教師要采取獎勵制度，對于開放實驗的指導(dǎo)教師，要從多方面進行考核和認(rèn)定，如課余工作量、實驗指導(dǎo)成果等，對指導(dǎo)學(xué)生實驗取得學(xué)科競賽成績的教師要給予肯定和獎勵。學(xué)校要從薪酬、工作量、科研、職稱等方面給予傾斜，激發(fā)教師特別是高水平的教授開展開放實驗教學(xué)。有效的評價和考核制度可以提高教師的積極性，并使實驗室開放真正取得成效。

（四）使學(xué)生更積極主動地參與到開放實驗教學(xué)中去

1.合理設(shè)計開放實驗項目內(nèi)容。合理地安排教學(xué)實驗內(nèi)容，可將學(xué)生歸分成科研活動型、設(shè)計性實驗型兩種。科研活動型能夠讓學(xué)生更有選擇性地參與教師的科研項目；設(shè)計性實驗則更能充分發(fā)揮學(xué)生自己的潛能，只需指導(dǎo)教師把握研究的大方向，充分地調(diào)動學(xué)生的自主性。設(shè)計性實驗主要有以下幾種：學(xué)生運用自己學(xué)過和掌握知識，自己完成方案設(shè)計及可行性論證的綜合設(shè)計實驗，綜合型實驗?zāi)軌蛑攸c培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、穩(wěn)固知識、提高技能。充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的競賽型綜合實驗，如在某一領(lǐng)域內(nèi)挖掘所學(xué)知識、創(chuàng)業(yè)大賽等。通過分析社會需求及結(jié)合各種現(xiàn)有的科研產(chǎn)品，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)，發(fā)展個性、解決實際問題的興趣型綜合實驗。

2.建立實驗教學(xué)考核新模式。使實驗教學(xué)的考核更獨立性，這樣能夠使學(xué)生更認(rèn)真細(xì)致地完成每個實驗任務(wù)，同時實驗指導(dǎo)教師也可以通過命題考核，引導(dǎo)和把握對學(xué)生的培養(yǎng)方向。在考核中力求做到對學(xué)生的實驗素質(zhì)和能力進行全面考核。對于設(shè)計性實驗可采用學(xué)生報告和集體講評的方式，考核學(xué)生的獨立設(shè)計能力、完成實驗的能力及論文撰寫的能力?？己酥?，教師要逐一講評，對于學(xué)生給予一定的引導(dǎo)。如果設(shè)計性實驗項目的規(guī)模較大，則由實驗小組遴選代表進行統(tǒng)一答辯。同時應(yīng)聘請專業(yè)人士作為答辯的評委，對實驗項目中優(yōu)缺點進行點評和指導(dǎo)，促進提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.引入創(chuàng)新性激勵機制。在進行開放性實驗的同時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其對待科研的認(rèn)真態(tài)度，如：對于一些有意義的開放性實驗項目可以作為學(xué)生畢業(yè)課題。同時鼓勵學(xué)生將修改后定稿的論文撰寫成科研論文進行公開發(fā)表，并對能公開發(fā)表的論文進行資助和獎勵?？啥ㄆ谧鰟?chuàng)新獎學(xué)金評比，通過評比結(jié)果進行相應(yīng)獎勵。這樣不僅能夠充分地調(diào)動學(xué)生參加科研項目的熱情，同時會吸引更多的學(xué)生參與到開放性實驗當(dāng)中。

六、結(jié)語

經(jīng)管類開放實驗教學(xué)是本科生教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。通過幾年的實踐與探索，開放式實驗教學(xué)有效地提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和探究性，學(xué)生在創(chuàng)新思維和實踐能力方面得到較大提升。隨著社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求的不斷提高，經(jīng)管類教學(xué)更應(yīng)該不斷完善和發(fā)展開放實驗教學(xué)，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)實用人才。

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G642.41

A

1674-9324（2014）40-0227-02

曹剛（1982-），男，江蘇張家港人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟管理實驗教學(xué)。