賀勝強

（貴州省普定縣馬場鎮(zhèn)馬場中學(xué)，貴州　普定　562100）

問題與教學(xué)

賀勝強

（貴州省普定縣馬場鎮(zhèn)馬場中學(xué)，貴州普定562100）

心理學(xué)家研究表明，課堂教學(xué)過程是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是語言交流，這種交流必須經(jīng)過師生共同互動才能實現(xiàn)。在課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題是非常重要的，甚至可以說學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)并提出問題，在一定程度上關(guān)系數(shù)學(xué)課程改革的成功與否。

發(fā)現(xiàn)；提出；問題；教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，而探究發(fā)源于問題，縱觀我國的基礎(chǔ)教育，特別是傳統(tǒng)的教育教學(xué)：只重視知識的傳承，而忽視知識獲取的過程及方法，尤其是“應(yīng)試教育”，更是以功利性為價值取向，以傳授、灌輸為特征；以學(xué)生掌握知識量的多少，即知識記憶為重點；以分數(shù)的高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一依據(jù)。強調(diào)師道尊嚴，課堂教學(xué)呆板，學(xué)生被動接受，師生雙方都不敢“標新立異”，可想而知這樣的課堂狀況呢？肯定是課堂教學(xué)缺乏生命的活力，死氣沉沉；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力自然嚴重不足（甚至沒有），學(xué)生缺乏個性。因此筆者認為有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，將更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識；有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。心理學(xué)家研究表明：課堂教學(xué)過程是師生心理交往的過程，心理交往的基礎(chǔ)是語言交流，而這種交流必須是師生間共同的互動。偉大的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問”。由此可見，在課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題是非常重要的，甚至可以說學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)并提出問題，在一定程度上關(guān)系數(shù)學(xué)課程改革的成功與否。那么怎樣才能促使學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題呢？以下歸納幾點，望能與大家共勉。

一、營造民主、和諧的氛圍，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問題

教師在教育過程中，應(yīng)始終堅持以人為本的思想，以學(xué)生為中心，讓他們處在自由暢達的學(xué)習(xí)氛圍中。只有這樣，學(xué)生才能主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的潛能。古人云：親其師，信其道。實踐證明，融洽平等的師生關(guān)系，可以喚醒學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出與課堂教學(xué)相關(guān)的各種問題。因此，教師一邊要成為學(xué)生的大朋友，便于與學(xué)生進行思想交流，一邊要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣、有味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中有所思、有所想，進而有所發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生萌發(fā)的各種問題，教師一定要隨時積極響應(yīng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好奇、愛動、好勝等心理特點，運用各種方法，巧設(shè)誘因，使學(xué)生主動去想、去發(fā)現(xiàn)并提出問題。

教師在教育過程中還要轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有的老師總認為講是最重要的，學(xué)生只能老老實實地坐著聽老師講課，有問題下課后才能問，這樣有利于老師把課順利地“上”完。但是如果是這樣，課堂上學(xué)生的發(fā)散思維便得不到及時發(fā)揮，老師也無法進行正確指導(dǎo)，對問題產(chǎn)生的模糊認識不能及時消除，以致讓學(xué)生們喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。長此以往，學(xué)生也就缺失了發(fā)現(xiàn)問題的積極性，更不能向老師提出問題。所以，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力，教師首先要更新教育觀念，與尊師重道的教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、教學(xué)民主觀念。在課堂教學(xué)中教師要將學(xué)生看作完整而平等的個體，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，同時，教師牢記“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，要樹立教學(xué)相長的觀念，放下架子，走進學(xué)生中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究，甚至在某些方面的某些問題上向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題。

二、抓住機會引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題

教師除了鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓住機會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)并提出問題的過程中求知。教師根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象，采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的過程中教師應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)給予提示，告之方向正誤，幫助困難學(xué)生克服障礙，增強自信。學(xué)生則要努力克服依賴性，積極鍛煉和培養(yǎng)獲取知識的能力。與此同時，學(xué)生自己也可享受成功的喜悅。例如，在教學(xué)過程中，教師無意（或有意）出現(xiàn)了筆誤或知識性錯誤，發(fā)現(xiàn)后不要馬上向?qū)W生聲明這個地方弄錯了，而是要讓學(xué)生看看教師寫的這個地方有沒有問題和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生大膽尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且也給教師本人留了臺階。在教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生自由提出問題，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的意見，甚至提出讓教師無言以對的問題。同時教師也應(yīng)注意鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣，堅定一堂課能發(fā)現(xiàn)、提出幾個問題才是最大收獲的信念，抓住學(xué)生的閃光點、多表揚、多鼓勵，及時讓學(xué)生們分享自己發(fā)現(xiàn)并提出問題的驚喜、快樂。

三、激發(fā)潛能，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的時間和空間

問題的解決需要充分的時間和空間，而發(fā)現(xiàn)、提出一個問題遠比解決它更有價值、更有難度，即“吃魚沒有捉魚歡”。因而更加要給學(xué)生留有一定的時間和空間去思考，去探究，這樣，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因而，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的時空留給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對其發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師啟導(dǎo)釋疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的有效方法，而發(fā)現(xiàn)并提出問題能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，要使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題的習(xí)慣，做到長期堅持，還需要教師有目地、有計劃地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。只要我們更新教育理念，巧妙運用各種方法引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的動機，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣，為學(xué)生營造合適的發(fā)現(xiàn)并提出問題的氛圍，才能最終實現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁”，才能真正在教學(xué)中實現(xiàn)教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)新局面。

G632.41

A

1674-9324（2014）40-0174-02