錢柳

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

淺談小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與對(duì)策

錢柳

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

現(xiàn)代社會(huì)人與人面對(duì)面的交流日漸減少，少年兒童在人際交往方面的問題日趨嚴(yán)重。而在筆者所在班級(jí)也存在這樣一些孩子。因此，筆者根據(jù)班中兩個(gè)特殊孩子的事例，通過調(diào)查和分析，得出了小學(xué)生人際交往的心理障礙成因，同時(shí)提出了解決小學(xué)生人際交往心理障礙的對(duì)策：轉(zhuǎn)變教師角色，開展豐富多彩的活動(dòng)及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐交往的能力。

小學(xué)生人際交往；心理障礙；解決對(duì)策

一、問題的提出

當(dāng)今世界信息量激增，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩，隨著社會(huì)信息化的不斷推進(jìn)，人與人面對(duì)面的交流日漸減少，人際交往問題開始暴露在世人眼中。不僅是成年人，少年兒童也成了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的“受害者”，隨著越來越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)聊天工具，他們?cè)谌穗H交往方面的問題也日趨顯現(xiàn)。根據(jù)北京市青少年咨詢服務(wù)中心對(duì)6萬多人次的調(diào)查，人際關(guān)系方面存在問題的占了42%，而學(xué)習(xí)方面存在問題的占27%。在小學(xué)校園里，有相當(dāng)一部分孩子生活在不被集體包容的感覺中，有的性格過于內(nèi)向，與同學(xué)接觸率低，關(guān)系疏遠(yuǎn)；有的成天懷著恐懼心理，沉默寡言；有的則膽大妄為，常與同學(xué)發(fā)生矛盾。他們的社會(huì)交往能力差，屬于“人際交往障礙學(xué)生”。在我們班，也有這樣一些孩子。

（一）現(xiàn)象一

小楊，是一個(gè)漂亮的小姑娘，大大的眼睛，高挺的鼻梁，理應(yīng)是個(gè)能讓大家看一眼就喜歡上的孩子。但就是這樣一個(gè)孩子，在學(xué)校里的表現(xiàn)卻令人擔(dān)憂。從一年級(jí)開始，她就不是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。由于成績(jī)不理想，同學(xué)們?cè)絹碓讲淮娝?，甚至嘲笑她。久而久之，平時(shí)也沒用什么朋友，下課后，其他同學(xué)都在走廊和操場(chǎng)上盡情玩耍，只有她一個(gè)人在自己的座位上發(fā)呆。寫作業(yè)時(shí)，她不喜歡把自己的本子給別人看，總是用手把寫的內(nèi)容擋住。當(dāng)老師看她的作業(yè)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出一臉的不情愿，神情十分緊張，生怕自己有什么做錯(cuò)了。她對(duì)情緒的表達(dá)也很讓人擔(dān)憂，批評(píng)她時(shí)只是撅著小嘴，夸她時(shí)臉上也不會(huì)有任何笑容。

（二）現(xiàn)象二

小宋，看似機(jī)靈乖巧的她卻是全班“最不受歡迎的女生”。從小就與其他孩子處不好，任性、調(diào)皮、多話、愛插嘴、愛搗蛋、愛挖苦人……幾乎所有的不良習(xí)慣在她身上都有體現(xiàn)。任家長(zhǎng)和老師對(duì)她苦口婆心，但她依舊沒有改變，班里的孩子也依舊那么不喜歡她。究竟是什么原因造成這兩個(gè)孩子的交往障礙呢？

為此，我專門走訪了她們的家長(zhǎng)，通過訪談，才得知由于小楊是外地孩子，盡管活潑可愛，可是上幼兒園時(shí)被其他本地學(xué)生看不起，老師也不喜歡這個(gè)話多的外地小女孩，久而久之，她便變得沉默寡言，不愿與人交流。小宋的父親常年不在蘇州，母親一個(gè)人把小宋帶大，由于自己工作較忙，有時(shí)無暇顧及，便直接放在小區(qū)的游樂場(chǎng)，任小宋自己玩耍。上了小學(xué)之后家長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期“放養(yǎng)”的結(jié)果就是小宋的“人來瘋”。家長(zhǎng)對(duì)于孩子是無計(jì)可施，孩子卻覺得在家中感受不到親情和溫暖，只有去外面玩耍才能找回自由和快樂。

二、小學(xué)生人際交往的心理障礙成因分析

小學(xué)生與同伴的關(guān)系是水平的關(guān)系，學(xué)生在處理錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系的能力直接體現(xiàn)了其心理健康水平?，F(xiàn)根據(jù)小學(xué)生在人際交往方面的心理健康標(biāo)準(zhǔn)來分析學(xué)生相互交往中的心理健康狀況。

1.學(xué)生自身因素。學(xué)生是具有個(gè)性的人，小學(xué)生同成年人一樣，每個(gè)人都有獨(dú)特的氣質(zhì)類型，各種氣質(zhì)類型的孩子若不區(qū)別對(duì)待，他們極易產(chǎn)生不健康心理。一件不值一提的小事，也許會(huì)因?yàn)闆]有因材施教而對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。

2.家庭因素。眾所周知，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對(duì)孩子的心理健康也有很大影響。特別是現(xiàn)代社會(huì)，家庭條件日漸富裕，父母工作日趨繁忙，孩子與家人交流的機(jī)會(huì)也越來越少。當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)后，就很難與他人進(jìn)行正常的交流。

3.學(xué)校因素。雖然學(xué)校推廣了多年的素質(zhì)教育，但學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。受成績(jī)的影響，學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人與人之間的冷漠，影響了正常的人際交往。老師也是在各方面的壓力下，一切向分?jǐn)?shù)看齊，一些言行不免會(huì)傷害學(xué)生的自尊，從而影響學(xué)生的心理健康。

三、解決小學(xué)生人際交往心理障礙的對(duì)策

鑒于目前的情況和學(xué)生的社會(huì)交往的特征，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生社會(huì)交往的教育；加強(qiáng)小學(xué)生的交往教育，指導(dǎo)小學(xué)生的交往實(shí)踐，也是素質(zhì)教育的需要。針對(duì)以上小學(xué)生人際關(guān)系的心理障礙成因，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.開展學(xué)校心理咨詢室。擁有健康的心理是一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。學(xué)校在重視學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育。在學(xué)校，可建立學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一方面可以全盤掌握全校學(xué)生的心理水平，另一方面也可以對(duì)一些特殊的孩子進(jìn)行心理咨詢，保障學(xué)生的心理健康。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)校還可以利用家庭與學(xué)校協(xié)會(huì)的一些宣傳及有針對(duì)性的心理講座，讓家長(zhǎng)也對(duì)心理咨詢和能夠理解和幫助學(xué)校開展的工作。

2.轉(zhuǎn)變教師角色。小學(xué)生的人際交往主要是師生交往、同學(xué)交往、學(xué)生與家長(zhǎng)交往及學(xué)生與社會(huì)交往。而班級(jí)是學(xué)生日常相處、緊密聯(lián)系的最基礎(chǔ)群體，是學(xué)生人際交往的搖籃。教師必須重視本班人際關(guān)系現(xiàn)狀，了解學(xué)生交往的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有“健全人格”的人。

3.培養(yǎng)實(shí)踐交往的能力。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都希望自己擁有良好的人際關(guān)系，能和每個(gè)同學(xué)友好相處。平等正視并尊重交往問題學(xué)生，放大他們的交往優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的交往實(shí)踐能力，無疑是拯救問題學(xué)生的一劑良藥。在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的雙向交往。

每個(gè)孩子都是一個(gè)含苞待放的花蕾，那些心理脆弱的孩子同樣也是，只是她們現(xiàn)在還很嬌嫩，很柔弱，但只要我們教師用溫暖的陽光去呵護(hù)，用甘甜的雨露去滋潤(rùn)，用最大的愛心與耐心去等待，總有一天，我們會(huì)傾聽到花開的聲音。

[1]林甜密.淺談小學(xué)生人際交往心理障礙的成因及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011，（26）.

[2]谷玉冰.小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2011，（17）.

[3]陳文彬.小學(xué)生人際交往問題的表現(xiàn)及其歸因心理分析[J].心理天地，2005，（5）.

G625.5

A

1674-9324（2014）40-0163-02