谷祖莎

（山東大學(xué)（威海） 商學(xué)院，山東 威海 264209）

留學(xué)生畢業(yè)論文教育過程質(zhì)量評價研究

谷祖莎

（山東大學(xué)（威海） 商學(xué)院，山東 威海 264209）

目前留學(xué)生畢業(yè)論文管理存在組織管理不到位，缺乏教學(xué)環(huán)節(jié)的評教系統(tǒng)等問題，導(dǎo)致問題存在的主要原因是忽視了論文的過程質(zhì)量評價，即動態(tài)質(zhì)量的評價。因此本文提出了采用論文過程質(zhì)量評價體系的建議。

留學(xué)生；畢業(yè)論文教育；過程質(zhì)量管理

伴隨教育國際化的潮流，近年來我國留學(xué)生人數(shù)持續(xù)上升，留學(xué)生教育管理方面開始顯現(xiàn)問題弊端，此類情況一旦來不及探究與處理，就可能導(dǎo)致留學(xué)生的教育程度降低。留學(xué)生的畢業(yè)論文是對其學(xué)校學(xué)習的最終檢驗，是綜合性最強、難度最大的一項任務(wù)。目前在留學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中普遍存在降低論文寫作標準和要求的做法。因此，如何加強對留學(xué)生畢業(yè)論文的管理，成為各高校目前迫切需要解決的問題。

一、當前留學(xué)生畢業(yè)論文的管理存在的問題及原因

如今留學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)作中摘抄、拼合、抄襲現(xiàn)象普遍存在；創(chuàng)新性不夠，缺乏自己獨立的思考；論文的格式不規(guī)范特別是參考文獻標注不規(guī)范等現(xiàn)象，嚴重影響了論文的質(zhì)量。筆者認為導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的最主要原因是學(xué)校和學(xué)院缺乏有效的管理。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.組織管理不規(guī)范、不到位。目前，一些高校沒有專門針對留學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)章制度，有的雖制定了相關(guān)的規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行時不夠嚴格規(guī)范，目前缺少對畢業(yè)論文創(chuàng)作的監(jiān)管機構(gòu)。所以影響了留學(xué)生的畢業(yè)論文教育資金投入不足，畢業(yè)設(shè)計所需的硬件設(shè)施不足，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計沒有固定專用教室，指導(dǎo)教師及學(xué)生敷衍了事，教學(xué)效果受到較大的影響。

2.缺乏留學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的評教系統(tǒng)。目前大多數(shù)高校沒有留學(xué)生畢業(yè)論文的網(wǎng)上評教系統(tǒng)，使老師不能對學(xué)校及學(xué)院的管理工作進行評價，學(xué)生不能對教師的論文指導(dǎo)工作進行評價，導(dǎo)致在論文教育過程中缺乏監(jiān)督，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。筆者認為上述問題存在的主要原因在于目前國內(nèi)各高校在留學(xué)生畢業(yè)論文教育管理中，只注重對論文的結(jié)果質(zhì)量進行評價，而忽視了對論文過程質(zhì)量的評價。近來大部分的學(xué)術(shù)專家認為一味從靜態(tài)角度思考、探究文章的結(jié)果，文章的質(zhì)量不能確保畢業(yè)論文在教育工作中的有用方法。所以針對質(zhì)量點評的探索過程早就成為留學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量管束研究的趨向

二、建議采用留學(xué)生畢業(yè)論文過程質(zhì)量管理評價

（一）論文質(zhì)量過程管理評價的含義

過程管理評價主要是評價留學(xué)生畢業(yè)論文的組織管理過程和論文教學(xué)過程。畢業(yè)論文的整體質(zhì)量和水平以及畢業(yè)論文指導(dǎo)過程這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文的組織管理水平的效果評價。同時，要加強對論文質(zhì)量的評價控制，嚴格監(jiān)督，規(guī)范管理，制定一套完整合理科學(xué)的規(guī)則制定，并且抓好落實，讓制度落實到實處。在明確師生雙方的具體職責的基礎(chǔ)之上，通過對論文過程的強化監(jiān)控，使論文質(zhì)量和評價結(jié)果落實。

（二）建議采用的論文過程質(zhì)量評價體系

1.評價的主體選擇。對于留學(xué)生畢業(yè)論文的過程質(zhì)量評價，主體的選擇十分重要，既要全面，又要客觀公正。筆者通過對國內(nèi)若干高校關(guān)于畢業(yè)論文評價體系的訪談和研究發(fā)現(xiàn)，目前各高校的評價主體大多都由經(jīng)驗豐富、教學(xué)認真負責的教授或副教授以及行政管理級別的老師構(gòu)成。這其中以院系評估為主，教務(wù)部門會起到監(jiān)督的作用。但值得注意的是，很多高校都忽視了學(xué)生的評價，盡管如今很多高校都引入了學(xué)生參與評價的論文評教機制，還有很多學(xué)校不重視學(xué)生的評價。實際上，論文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)校、教師對留學(xué)生提供服務(wù)的過程，留學(xué)生們，作為被服務(wù)的主體，很清楚過程中存在的問題和情況，了解各個環(huán)節(jié)的問題差異和服務(wù)水平。這個過程中最重要的是指導(dǎo)老師的實時指導(dǎo)，這個處在一線服務(wù)環(huán)節(jié)質(zhì)量的好壞直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。這樣一來，學(xué)生評價機制顯得尤為重要，尤其是學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)論文環(huán)節(jié)的評價可能影響導(dǎo)師服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生論文的態(tài)度。

2.論文評價的客體選擇。論文的過程質(zhì)量的評價客體范圍很廣。論文的教學(xué)過程是一個系統(tǒng)性的工程，是一個由學(xué)校院系主管部門、教務(wù)主管部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多個縱向元素，和論文寫作的前期準備、開題報告、中期指導(dǎo)和檢測、答辯、后期評價階段等多個橫向元素構(gòu)成的綜合系統(tǒng)。對于論文評價系統(tǒng)的評價，就是對系統(tǒng)中各要素的完備、關(guān)聯(lián)和穩(wěn)定性進行具體分析和具體評價，目的是建立健全有效、完善合理的留學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系，實現(xiàn)對留學(xué)生畢業(yè)論文的全程優(yōu)化管理。綜上所述，論文過程質(zhì)量評價客體指的就是各個系統(tǒng)的組成要素與它們之間的結(jié)合。我們把縱向與橫向的要素組合起來并且具體化，便得到了以下四類客觀分析評價：①校教務(wù)主管部門對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和管理及對院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生的管理；②院系主管部門對論文教學(xué)過程的執(zhí)行和約束以及針對本校老師和學(xué)生的管制；③指導(dǎo)教師根據(jù)論文教學(xué)進程的實際對所負責學(xué)生的管束和引導(dǎo)；④學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)的實施與自我約束。

3.根據(jù)論文過程質(zhì)量評價指標的設(shè)定。論文教學(xué)是一個系統(tǒng)性極強的工作，要獲得高質(zhì)量，需要學(xué)院和學(xué)校相關(guān)教師及機構(gòu)的協(xié)同努力。筆者根據(jù)對本校教師及學(xué)生的實際訪談，并參考國內(nèi)現(xiàn)有幾所高校的留學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)評價體系，建議采用以下論文過程質(zhì)量評價指標。第一方面是畢業(yè)論文過程管理指標。畢業(yè)論文過程管理指標是指學(xué)校教務(wù)主管部門和院系主管部門對畢業(yè)論文指導(dǎo)教育的管理，針對畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的管理與對加入畢業(yè)論文學(xué)生管理的指標。其中有：①規(guī)定畢業(yè)論文規(guī)范化要求的規(guī)定和其他管理政策、制度，并制定詳細工作計劃，明確各階段任務(wù)的完成時間；②對畢業(yè)論文工作給予足夠的人力和資金支持；③加強指導(dǎo)教師的力量，適當引進校外專業(yè)技術(shù)人員，嚴格控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)；④開設(shè)畢業(yè)論文專題講座；⑤認真完成各個階段，即開題、中期檢查、答辯、后期評審的檢查工作，定期召開論文教學(xué)工作會議；⑥抽調(diào)部分畢業(yè)論文進行校外評審，并公布評審結(jié)果；⑦對優(yōu)秀畢業(yè)論文及其指導(dǎo)教師給予獎勵。第二方面是畢業(yè)論文執(zhí)行過程中的目標。畢業(yè)論文過程執(zhí)行指標是指指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文教學(xué)過程的執(zhí)行、指導(dǎo)教師對所帶學(xué)生的管理與指導(dǎo)及學(xué)生對畢業(yè)論文過程評價的執(zhí)行指標。

具體要求包括：①教師對論文指導(dǎo)工作認真負責，定期對學(xué)生進行指導(dǎo)，每次予以紀錄；②教師了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整畢業(yè)論文難度，合理安排各階段任務(wù)；③學(xué)生一周一次以上積極和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，定期參加指導(dǎo)教師的指導(dǎo)教學(xué)活動；④學(xué)生有明確的論文計劃安排，認真對待開題、中期檢查和答辯各階段的任務(wù)；⑤指導(dǎo)老師講解的論文主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹、格式規(guī)范；⑥學(xué)生對論文有自己獨到的見解，并且具有一定的創(chuàng)新精神。

總之，留學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，建立一套規(guī)范化、科學(xué)化的循環(huán)反饋機制，對其進行過程管理評價，可以識別畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題，找出關(guān)鍵點加以修正和改進，從整體上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[1]陸靜.提高高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量途徑的探索[J].大學(xué)教育，2014，（1）：37-39.

[2]宋衛(wèi)紅.高校留學(xué)生教育管理的問題與對策[J].高等教育研究，2013，（6）：38-42.

G642

A

1674-9324（2014）40-0145-02

山東大學(xué)（威海）留學(xué)生教研基金資助項目。

谷祖莎（1966-），女，山東威海人，副教授，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。