李旭娟

（青海省格爾木市第十三中學(xué)，青海 格爾木 816009）

淺談體驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

李旭娟

（青海省格爾木市第十三中學(xué)，青海 格爾木 816009）

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的誤區(qū)妨礙了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程改革為改變這一狀態(tài)提供了有利的條件，即重知識的接受到重綜合能力的提高，重單一的知識教學(xué)到多方面立體的體驗(yàn)教學(xué)，重機(jī)械的決定性教學(xué)到重互動(dòng)的交往式教學(xué)。這一教學(xué)改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生的樂趣。體驗(yàn)教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展具有重要的作用，值得在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。

體驗(yàn)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造；能力

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的誤區(qū)妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程改革為改變這一狀態(tài)提供了有利的條件，即重知識的接受到重綜合能力的提高，重單一的知識教學(xué)到多方面立體的體驗(yàn)教學(xué)，重機(jī)械的決定性教學(xué)到重互動(dòng)的交往式教學(xué)。這一教學(xué)改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)生的樂趣。體驗(yàn)教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展具有重要的作用，值得在教學(xué)過程中進(jìn)行推廣。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充

長期以來，教師作為傳道授業(yè)解惑的知識傳播者，在教學(xué)過程中一直作為主體作用，為學(xué)生們提供各種教育知識，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到了重要作用。而學(xué)生也一直是教學(xué)活動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)者，長期處于被動(dòng)接受知識的角色。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在教師設(shè)立的場景下，通過感悟，獲取新知和技能，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的傳播者變?yōu)榱藥ьI(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)知識，適時(shí)地給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，而學(xué)生則由參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)習(xí)展示自己的能力。因此，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法適應(yīng)了素質(zhì)教學(xué)下對人才培養(yǎng)的模式，完善了學(xué)生人格的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們在積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中提升自身技能。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變得更加自信，增強(qiáng)了自身對問題的分析和解決的能力。例如在七年級上冊學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》中，先設(shè)立問題，有目的地給學(xué)生設(shè)學(xué)習(xí)方向，利用課本的文字資料了解生物圈的范圍及七大生態(tài)系統(tǒng)，再利用多媒體展示圖片資料，圖文并茂地掌握生物圈的范圍及各生態(tài)系統(tǒng)特征。最后，從身邊找例子（教師需要收集身邊污染嚴(yán)重的環(huán)境圖片），體驗(yàn)保護(hù)各種生態(tài)系統(tǒng)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。

在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的對事物的基本態(tài)度，關(guān)系著這種學(xué)習(xí)方式能否為學(xué)生接受。學(xué)生在生活中的興奮度有多高，他對活動(dòng)給予了多大希望，他是否總是盼望參加這種活動(dòng)等。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總是從不同的側(cè)面了解學(xué)生，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，讓學(xué)生最大限度地參與到他的活動(dòng)當(dāng)中去。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的對事情的基本態(tài)度，作為一種反饋，教師可以直接從這里了解到教學(xué)中存在的問題，哪些環(huán)節(jié)是積極有利地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。對于

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