鄒曉青

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

高校思想政治教育教學(xué)改革的路徑優(yōu)化

鄒曉青

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018）

思想政治教育教學(xué)是思想政治教育的重要載體和主要渠道，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育和思想道德培養(yǎng)的重要任務(wù)。針對高校思想政治教育改革面臨的問題，本文試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源五個方面尋找突破口，提出優(yōu)化高校思想政治教育教學(xué)改革的路徑。

高校；思想政治教育；教學(xué)改革

一、問題的提出

高校思想政治教育課程教學(xué)的重要地位決定了其必須不斷與時俱進(jìn)，把握時代性和規(guī)律性，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而進(jìn)行改革。自新中國成立以來，特別是改革開放以來，黨和國家發(fā)起了數(shù)次較為重大的高校思想政治教育教學(xué)改革，分別是“78方案”、“85方案”、“98方案”、“05方案”這幾次教學(xué)改革都是為適應(yīng)不同時期我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不同的時代需求和現(xiàn)實(shí)需要而展開的。但不容否定的是，當(dāng)前的高校思想政治教育課程教學(xué)仍備受爭議，以教師為中心，過分注重單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，偏重于單純地對理論知識的死記硬背，沒有能有效地增強(qiáng)課程的內(nèi)容吸引力、氣氛感染力和教師說服力。

二、高校思想政治教育教學(xué)改革面臨的問題及突破口

（一）教學(xué)目標(biāo)

一般來說，一門課程的教學(xué)目標(biāo)通常有知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩個方面。不過，由于思想政治教育的特殊性質(zhì)，使其又多添加了一層目標(biāo)，即是價值觀目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念

一是灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)理念。在如今普通大學(xué)思想政治教育的授課過程中，教師都是課本講授，學(xué)生硬記的方式。誠然，關(guān)于思想政治教育教學(xué)的灌輸理論是馬克思主義經(jīng)典作家所提出的基礎(chǔ)性理論，但他們所倡導(dǎo)的灌輸理論絕不是狹義的、具體的、簡單的教學(xué)方法，而是一種理論教育和傳播的方法論原則和要求。因此，這種教學(xué)方法扭曲了祖人所提出的理念和指導(dǎo)方針。與灌輸性教學(xué)理念截然相反的是啟發(fā)式教學(xué)理念，就是“教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)水平，采用各種方法引導(dǎo)和不斷啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，進(jìn)而達(dá)到向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的?！笨梢哉f，啟發(fā)式教學(xué)理念更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。因此，我們可以得出這樣的結(jié)論，高校思想政治教育的灌輸式教學(xué)是思想政治理論課方向性原則的要求，而啟發(fā)式教學(xué)則是其思想性和科學(xué)性原則的要求。

二是理論與素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)理念。高校思想政治教育課不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到以馬克思主義為主要內(nèi)容的理論知識，更重要的是通過馬克思主義和思想品德的理論教育來促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和能力的發(fā)展。但一個殘酷的現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前在高校中，思想政治教育課只是作為一門公共必修課而存在，只是應(yīng)試教育，從而忽略了思想政治教育的真正含義。這也就預(yù)示著，如何將思想政治教育理論“學(xué)以致用”成為當(dāng)前必須改革的教學(xué)方針。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法運(yùn)用效果的好壞直接關(guān)系著高校思想政治教育課對學(xué)生是否有吸引力。目前有關(guān)高校思想政治教育理論課的教學(xué)方法，都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但由于思想政治教育的特殊性，就必須要改變這種單一的教學(xué)方法。因此，就需要積極創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有理論魅力、知識魅力、藝術(shù)魅力、人格魅力的課堂教學(xué)氛圍。

（四）教學(xué)內(nèi)容

高校思想政治教育課的教學(xué)內(nèi)容確立了思想政治教育教學(xué)的范圍，蘊(yùn)含著思想政治教育的目的、任務(wù)和要求，是改革思想政治教育教學(xué)的核心時期。“高校思想政治理論課程的教學(xué)體系是高校思想政治理論課程中的教學(xué)要素是由高校思想政治理論相應(yīng)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)集成的教學(xué)體系。通過把理論課程體系轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)體系，實(shí)質(zhì)上是把對思想政治理論的知識結(jié)構(gòu)的輸出轉(zhuǎn)化為思想政治理論課程的教育結(jié)構(gòu)的輸出，通過科學(xué)有效的教學(xué)體系來促進(jìn)高校思想政治理論課程體系和培養(yǎng)方案的實(shí)施?！币虼?，優(yōu)化高校思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容，是思想政治教育課教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑和過程。

具體來講主要有兩個方面：一是進(jìn)行高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容體系的頂層設(shè)計。高校思想政治教育課程體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，要求不僅要注重教師、教材、學(xué)生、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)要素的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化問題，更要注重這些要素的有機(jī)結(jié)合和整體優(yōu)化過程，通過結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。這也就意味著，構(gòu)建高校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容體系需要按照一定的邏輯關(guān)系，從整體上把各要素之間聯(lián)系起來，努力實(shí)現(xiàn)各要素之間的有效融合，以使教學(xué)問題成為一個具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)和邏輯的教學(xué)體系，同時也能使學(xué)生明確思想政治教育課程核心問題的關(guān)鍵所在。二是注重提煉高校思想政治教育的有效教學(xué)內(nèi)容。有效的結(jié)合校內(nèi)和校外的實(shí)際情況，從而改變單一的課本理論學(xué)習(xí)。

三、高校思想政治教育教學(xué)改革的路徑思考

第一是教育目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上改革的路徑。（1）確立大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、心理素質(zhì)教育、審美教育等內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)。（2）以注重學(xué)生思想政治知識的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生主動去關(guān)注、觀察和思考各種現(xiàn)實(shí)問題和社會現(xiàn)象為輔助區(qū)開展教學(xué)。（3）教學(xué)內(nèi)容上，以課堂反饋、學(xué)生座談等為主要方法，提煉凝聚出其中具有代表性的問題。疑點(diǎn)和重點(diǎn)相結(jié)合，既能夠為學(xué)生疑難解惑，也能夠使思想政治教育的課堂教學(xué)更具生動性，從而提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第二是在教學(xué)方法上的教學(xué)改革。本著“一法主導(dǎo)，多法輔助”的原則來探索高校思想政治教育課教學(xué)方法的改革，以期通過思想政治教育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的相互結(jié)合，進(jìn)而豐富發(fā)展思想政治教育的教學(xué)方法體系。

第三是教學(xué)資源方面的教學(xué)改革。高校思想政治教育的開展必然受到各種教學(xué)資源的掣肘，從內(nèi)部條件來說是相關(guān)單位和專家要進(jìn)一步加強(qiáng)對馬克思主義科學(xué)理論的研究，增強(qiáng)其在教學(xué)中的指導(dǎo)性和可適用性。從外部條件來說是政府以及高校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)對對高校思想政治教育教學(xué)的激勵和保障。當(dāng)前，盡管教育部和相關(guān)部門多次強(qiáng)調(diào)要重視高校教育，但受體制機(jī)制等因素的制約，并沒有預(yù)期的效果，以至高校思想政治教育課出現(xiàn)資源適用瓶頸。因此，營造適用的教學(xué)資源體制機(jī)制氛圍就成為首要改革點(diǎn)。積極研制并充分利用好全國高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫的相關(guān)資料，為高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)和科研搭建信息資料服務(wù)平臺。

后者主要是指學(xué)校內(nèi)部的對高校思想政治教育教學(xué)改革起到直接促發(fā)作用的資源因素。具體來講：（1）通過物質(zhì)保障，提高師資素質(zhì)。當(dāng)前，高校思想政治理論課教師在科研經(jīng)費(fèi)、職稱評定等各方面并沒有優(yōu)先保障，從而是高校思想政治理論課教師的工作環(huán)境和生活上解決不了后顧之憂。因此思想政治教育師資更多是以“解決工作”心態(tài)而從事這份職業(yè)，從而使師資隊伍缺少高校教育所必備的資質(zhì)。因此，在高校思想政治教育教學(xué)改革的內(nèi)部教學(xué)資源改革方面，既需要切實(shí)保障政師資隊伍的切身利益，也要提高師資隊伍的整體能力和綜合素質(zhì)。（2）校內(nèi)其他資源的建設(shè)和有效利用。大學(xué)生的思想政治教育和道德培養(yǎng)不能只存在于課堂上，還需要對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)，廣播等多種文化手段和載體進(jìn)行建設(shè)，以此來渲染和影響大學(xué)生的思想道德人格的培育和塑造。

[1]習(xí)近平.深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，努力掌握馬克思主義立場觀點(diǎn)方法[N].人民日報，2010.

[2]駱郁廷.高校思想政治理論課建設(shè)的規(guī)律性初探[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2007，（3）.

G642.0

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1674-9324（2014）40-0114-02

鄒曉青（1973-），女，仡佬族，貴州務(wù)川人，哲學(xué)碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。