雷敏

（廣西紡織工業(yè)學校，廣西 南寧 530007）

關于產業(yè)轉移背景下西部民族地區(qū)開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)研究的思考

雷敏

（廣西紡織工業(yè)學校，廣西 南寧 530007）

本文就產業(yè)轉移背景下西部民族地區(qū)開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)研究的重要意義、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)措施等方面進行分析，指出西部民族地區(qū)職業(yè)教育要通過紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)的實際行動，支持并協(xié)助完成承接產業(yè)轉移的歷史使命。

西部民族；產業(yè)轉移；紡織；本土化

隨著沿海地區(qū)原料、人工、土地資源的緊張以及當?shù)貙Νh(huán)保要求的提高，為了維持其比較成本優(yōu)勢，東部地區(qū)紡織產業(yè)向中西部的轉移就成了一種必然。2009年出臺的《紡織工業(yè)調整和振興規(guī)劃》指出，鼓勵中西部地區(qū)發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極承接產業(yè)轉移，發(fā)展紡織服裝加工基地，形成東中西部優(yōu)勢互補的區(qū)域布局，嚴防低水平產能的轉移和擴張，這無疑給我國紡織行業(yè)的轉型發(fā)展指出了一條很明確的道路。對于西部民族地區(qū)而言，在產業(yè)轉移背景下、工業(yè)化進程當中的現(xiàn)代化紡織專業(yè)技術人才“本土化”培養(yǎng)將成為“十二五”期間紡織職業(yè)技術教育研究和實踐的重要領域之一，西部民族地區(qū)職業(yè)院校則理所當然需要在紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)中發(fā)揮“排頭兵”和“主力軍”的重要作用。

一、西部民族地區(qū)職業(yè)院校應清醒地認識到開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)研究的必要性和重要性

1.從產業(yè)轉移的角度，加強“本土化”人才培養(yǎng)，有利于為紡織行業(yè)的“西進”量身定做適用的紡織技能人才，從而順利實現(xiàn)東部企業(yè)的“西進”目標，完成西部民族地區(qū)承接產業(yè)轉移的歷史使命。西部勞動力成本較低，從而能夠有效降低產品的生產成本，是現(xiàn)階段東部紡織企業(yè)選擇“西進”的重要因素之一。如果不能有效培養(yǎng)服務于產業(yè)轉移的“本土化”紡織技能人才，西部民族地區(qū)的人力資源優(yōu)勢則有可能會被大幅削弱。

2.從發(fā)展生產的角度，加強“本土化”人才培養(yǎng)，有利于為西部地區(qū)紡織業(yè)的發(fā)展提供必要的人力支持。西部民族地區(qū)大多屬欠發(fā)達、后發(fā)展、交通不便利地區(qū)，即使是和西部其他省、市相比，民族地區(qū)也因其大多地處偏遠地區(qū)致使區(qū)位吸引力不明顯，對其他地區(qū)人才吸引力不強；且民族地區(qū)流傳的民風、民俗、民族語言、宗教等所特有的相對封閉性特征，無形中成為阻礙地區(qū)之間人才交流的壁壘；此外，西部民族地區(qū)紡織業(yè)發(fā)展的前景固然能夠吸引高端人才，但從人力成本及行業(yè)吸引力角度考慮，一線所需要的大量生產技能人才不可能全部靠地區(qū)外引進，因此“本土化”人才培養(yǎng)勢在必行。

3.從拉動就業(yè)的角度，加強“本土化”人才培養(yǎng)能夠有效拉動當?shù)鼐蜆I(yè)市場，有利于以最直觀的方式推進當?shù)亟洕鐣陌l(fā)展，促進東西部交融的共贏，從而使共同富裕成為可能?！氨就粱比瞬排囵B(yǎng)命題的提出，實際上是一個探討如何針對地方經濟社會特點開展人才培養(yǎng)研究從而推動生產力均衡發(fā)展的問題。產業(yè)西移必將在當?shù)亻_辟新興的就業(yè)市場，“西進”的企業(yè)只有切實帶動起當?shù)亟洕l(fā)展、解決大量群眾就業(yè)問題，該生產項目的移植才真正具備了立足之本、發(fā)展之根。為了實現(xiàn)這一互利雙贏的目標，民族地區(qū)的職業(yè)院校應積極發(fā)揮教育陣地的功能，主動與“西進”企業(yè)對接，了解、掌握西移的產業(yè)結構、人才需求結構，據(jù)此相應調整學校的專業(yè)結構，實現(xiàn)產業(yè)結構、人才需求結構與學校專業(yè)結構的高程度對接，針對當?shù)厣春捅镜鼐蜆I(yè)市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的“本土化”人才。

4.從文化傳承的角度，加強“本土化”人才培養(yǎng)，不僅能夠賦予“西進”的東部產業(yè)更深的文化內涵及新生品牌文化生命力，同時還為催生本土品牌做好人才儲備工作。西部民族地區(qū)往往擁有獨具特色的傳統(tǒng)紡織技術和紡織服飾文化資源，但由于其社會存在的基礎已自然消亡，這就使傳統(tǒng)工藝保護只能通過特殊方式加以實施，這種特殊方式首先是對人的保護。在產業(yè)轉移的背景下，如果能將“西進”的紡織服裝品牌與西部民族地區(qū)傳統(tǒng)紡織服飾工藝、文化有機融合，不僅有利于催生該品牌的新增長點、提高東部產業(yè)的國際競爭力，還有助于西部民族地區(qū)紡織產業(yè)在向東部產業(yè)學習的基礎上保持獨立的民族性格，融入民族紡織文化之魂，加強本土紡織品牌培育力度，最終實現(xiàn)本土紡織產業(yè)的振興和輝煌。因此，加強“本土化”人才培養(yǎng)，實際上也是一個對民族傳統(tǒng)文化人才的保護過程，是一個培養(yǎng)能夠將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術相融合的文化傳承者的過程。

5.從職教發(fā)展的角度，產業(yè)轉移不僅給西部民族地區(qū)紡織工業(yè)的發(fā)展帶來了重大機遇，更是給依托于行業(yè)發(fā)展的紡織類職業(yè)院校或開設有紡織類專業(yè)的職業(yè)院校帶來了重大發(fā)展機遇。西部民族地區(qū)職業(yè)院校應及時抓住這一契機，通過研究明確特定歷史條件下紡織職業(yè)教育發(fā)展的主要方向和人才培養(yǎng)的主要目標，將產業(yè)發(fā)展機遇轉化為職業(yè)教育發(fā)展機遇，在對“關于產業(yè)轉移背景下西部民族地區(qū)開展紡織技能人才‘本土化’培養(yǎng)研究”這一命題的解讀中，給出屬于西部民族地區(qū)職業(yè)院校特有的發(fā)展答卷。

二、西部民族地區(qū)職業(yè)院校開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)的基本目標

西部民族地區(qū)集中出產了我國紡織品行業(yè)的大部分生產原料，如新疆棉花、內蒙羊絨、廣西蠶繭、青海毛絨等，紡織資源優(yōu)勢極其明顯，因此發(fā)展紡織產業(yè)的前途是光明的。但由于起步晚，除了內蒙等少數(shù)地區(qū)外，大部分西部民族地區(qū)“產業(yè)優(yōu)勢”與“資源優(yōu)勢”一直不匹配，紡織業(yè)發(fā)展并不協(xié)調，多數(shù)地區(qū)占主導地位的是產品附加值低的中小企業(yè)，可見紡織產業(yè)發(fā)展的過程又是曲折的。針對這一現(xiàn)實，西部民族地區(qū)職業(yè)院校開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)，目標定位建議為致力于服務三大對象，培養(yǎng)五大能力。

（一）在現(xiàn)階段產業(yè)轉移背景下，西部民族地區(qū)培養(yǎng)“本土化”紡織技能人才主要服務于三大對象

1.服務于紡織原料產地的資源型產品加工企業(yè)。資源型產品加工是西部民族地區(qū)紡織產業(yè)發(fā)展的基礎，實踐初步表明，在西部地區(qū)實施資源型產品最終加工原產地化符合經濟發(fā)展規(guī)律，有望成為西部地區(qū)紡織產業(yè)發(fā)展的一大趨勢。因此，西部民族地區(qū)所培養(yǎng)的本土紡織技能人才將服務資源型產品原產地作為就業(yè)的重要方向，符合西部民族地區(qū)紡織產業(yè)經濟發(fā)展特點。

2.服務于產業(yè)轉移背景下“西進”的東部紡織企業(yè)。產業(yè)轉移是西部民族地區(qū)紡織產業(yè)發(fā)展的強大動力，西部民族地區(qū)所培養(yǎng)的本土紡織技能人才為“西進”的東部紡織企業(yè)服務，是產業(yè)轉移背景下西部民族地區(qū)“本土化”紡織技能人才培養(yǎng)的題內應有之義，也是相當長一段時間內西部民族地區(qū)紡織技能人才就業(yè)的主要方向。

3.服務于創(chuàng)建自主品牌的本土企業(yè)。國家鼓勵西部地區(qū)充分利用和發(fā)揮區(qū)位、資源優(yōu)勢，積極承接東部產業(yè)轉移，集中力量發(fā)展精深加工業(yè)，力爭形成特色優(yōu)勢產業(yè)，但產業(yè)轉移不等于低水平產能的轉移和擴張。一個企業(yè)有了品牌才有了生命力，同理，西部民族地區(qū)紡織產業(yè)只有形成了富于市場競爭力的原創(chuàng)自主品牌，才有可能真正獲得獨立自主的生命力，“品牌”戰(zhàn)略關系到西部民族紡織產業(yè)的未來。因此，探索自主品牌創(chuàng)建之路將是所有后發(fā)展地區(qū)的必由之路，服務于原創(chuàng)自主品牌的創(chuàng)新型人才，這也是對西部民族地區(qū)紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)提出的最高要求。

（二）對應三大服務對象，西部民族地區(qū)培養(yǎng)“本土化”紡織技能人才建議應有針對性地培養(yǎng)五大能力

1.針對產業(yè)轉移背景下“西進”的企業(yè)普遍為技術相對先進的東部沿海紡織企業(yè)，建議加強與國際職業(yè)技能標準接軌的現(xiàn)代化紡織專業(yè)技術能力培養(yǎng)，以適應“西進”的東部紡織企業(yè)人力資源需求。

2.針對本地區(qū)的紡織資源優(yōu)勢及今后有可能作為拳頭產品發(fā)展的資源型產品深加工業(yè)的特色，建議加強培養(yǎng)相應的特色資源專業(yè)加工能力。

3.針對西部民族地區(qū)紡織產業(yè)發(fā)展的不平衡性，建議加強培養(yǎng)專業(yè)人才的學習能力，重視人才培養(yǎng)的階段性和人才發(fā)展的可持續(xù)性。產業(yè)轉移、嫁接不僅需要一個過程，而且西部民族地區(qū)經濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀決定了紡織產業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡態(tài)勢，因此在相當長的一段時間內，西部民族地區(qū)紡織產業(yè)有可能出現(xiàn)粗放型經濟和循環(huán)型經濟并存的經濟局面，且粗放型經濟今后有可能在條件具備的情況下實現(xiàn)產業(yè)升級。因此，在進行“本土化”人才培養(yǎng)的時候，所培養(yǎng)的人才既要能夠適應粗放型經濟，也應能夠適應今后經濟轉型的需求。

4.針對西部民族地區(qū)欠發(fā)達、后發(fā)展的社會經濟狀況，建議重視培養(yǎng)紡織技能人才的吃苦耐勞能力和鄉(xiāng)土熱愛之情，使其能夠在產業(yè)轉移的創(chuàng)業(yè)初期堅守條件艱苦的工作崗位，并在與來自于東部企業(yè)的同事、位于東部的廠區(qū)接觸之后抵制住物資待遇的誘惑，安心在本土扎根、工作。

5.針對“品牌”戰(zhàn)略之于西部民族地區(qū)紡織產業(yè)的重要意義，建議重視民族文化傳承教育，培養(yǎng)本土紡織技能人才在文化交融語境下的創(chuàng)新能力，為西部民族地區(qū)紡織產業(yè)創(chuàng)建自主品牌做好人才儲備工作。西部民族地區(qū)要發(fā)展紡織產業(yè)，不能一輩子“寄人籬下”，而是需要“借機生蛋”，借東部產業(yè)轉移之機增強自身競爭力，打造自主品牌。只有民族的才是世界的。由于起步晚，因此更需要重視挖掘民族文化資源，從民族文化資源土壤中培育本土紡織品牌，如此，才能夠實現(xiàn)在全國乃至世界品牌市場上占據(jù)一席之地的發(fā)展目標。因此，能夠有效傳承、傳播、運用民族文化資源的創(chuàng)新型人才，是當前西部民族地區(qū)紡織產業(yè)的緊缺人才。

三、西部民族地區(qū)職業(yè)院校開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)的相應措施

職業(yè)院校的主觀能動性應成為紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)的強有力的推手，作為教育者，學校不能困守一隅坐等機遇上門，而是需要形成較為成熟的、具有鮮明前瞻特色的、密切結合行（企）業(yè)發(fā)展的育人理念，在與企業(yè)、行業(yè)、政府接洽協(xié)商中完善這一理念并形成較為成熟的育人模式，通過主動為企業(yè)和地方經濟服務來實施該模式。育人模式固然因為學校辦學基礎和地區(qū)經濟特色不同而各有不同，但為了切實做到支持并協(xié)助完成承接產業(yè)轉移的歷史使命，西部民族地區(qū)紡織類職業(yè)院?；蜷_設紡織類專業(yè)的職業(yè)院校（下文簡稱“西部民族地區(qū)紡織類院校等職教機構”）在開展紡織技能人才“本土化”培養(yǎng)的研究和實踐建議采取下列措施。

1.在自身發(fā)展規(guī)劃中強化本土服務意識，將順應產業(yè)轉移經濟發(fā)展趨勢、培養(yǎng)“本土化”紡織技能人才、服務當?shù)丶徔椊洕袨樵盒０l(fā)展規(guī)劃的重要目標，并圍繞實現(xiàn)這一規(guī)劃目標有計劃地開展各類中長期性質的辦學投入，完善相關配套設施，增強院校為當?shù)丶徔椥袠I(yè)經濟服務的能力。

2.積極加強校企合作和政企合作，一方面要通過訂單辦學、共建培訓基地、技能認證、技術交流、社會培訓等方式與“西進”的東部企業(yè)結成深度合作關系，了解該類企業(yè)的用工需求，按需培養(yǎng)企業(yè)急需的紡織技能人才；另一方面要充分發(fā)揮學校教育交流平臺的優(yōu)勢，與本土紡織企業(yè)和當?shù)卣訌姕贤ê徒涣?，通過學校的平臺作用促成“西進”的東部企業(yè)與本土紡織企業(yè)、當?shù)卣臏贤昂献?，擴大本地就業(yè)市場，盡其所能地幫助東部企業(yè)和諧融入當?shù)厥袌觯龠M本土企業(yè)在向東部企業(yè)的學習當中提高技術生產水平和產能，在此基礎上形成自身因與企業(yè)結下密切合作關系所積淀的教育優(yōu)勢，實現(xiàn)多方互利共贏的良好局面。

3.從民族文化中挖掘教育資源，創(chuàng)新民族文化宣教載體和宣教方式，使之與職業(yè)教育有機融合，推進傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代觀念、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術相結合，形成西部民族地區(qū)職業(yè)教育的重大特色。①民族傳統(tǒng)紡織品及服飾不僅是民族地區(qū)日用品，更是民族文化的典型代表。以民族紡織服飾研究為載體，充分挖掘地域性、本土化的民族文化資源，構筑特色課程，有利于為職業(yè)院校提供多元文化校本課程開發(fā)的資源及載體，有利于培養(yǎng)了解西部、熱愛西部、服務西部的職業(yè)技術人才，打造西部職業(yè)院校教育教學特色。②作為教育組織者，職業(yè)技術教育需要不斷提升對區(qū)域社會的服務能力，西部民族地區(qū)紡織類院校等職教機構應重視對貼近學生生活的教育資源的挖掘，將民族資源的發(fā)掘、利用和保護與陶行知的生活教育理論相融合，將生活教育、社會教育、鄉(xiāng)村教育與民族教育相結合，通過教育激化、強化學生的民族意識，培養(yǎng)學生成為民族文化的擁護者、傳承者和建設者。③西部紡織產業(yè)走民族化道路，并不等于說要固守封閉和貧困，恰恰相反，現(xiàn)代化是具有民族特色的現(xiàn)代化，而民族化是在適應現(xiàn)代社會需要基礎上保持自身獨立性格的民族化。因此在現(xiàn)階段，西部紡織人才培養(yǎng)要注重向發(fā)達地區(qū)學習，學習其先進的技術、理念、人才培養(yǎng)模式及成功經驗，在學習的基礎上對民族文化資源加以運用和改造，避免重復建設和資源浪費。④重視對師資的培養(yǎng)，打造具有“教學名師+行業(yè)專家+文化傳承者”多重身份的師資隊伍。在產業(yè)轉移背景下，西部民族地區(qū)紡織專業(yè)教師無可避免地需要面對本地文化和外來文化的交融、沖突，無論是自覺亦或是非自覺，都必然處于跨文化的語境當中。因此，從文化場的視域來觀照，西部民族地區(qū)紡織專業(yè)教師在這種跨文化的語境當中要想成功完成“教書育人”的任務，不僅需要豐富的專業(yè)知識、深厚的教學功底和高超的教學技能，更需要具備正確解讀和引導解讀產業(yè)轉移背景下西部民族地區(qū)相對較為復雜的跨文化語境的能力，在面對預期目標在現(xiàn)實中有可能出現(xiàn)屢屢受挫的階段性困難時仍能保持良好心態(tài)的心理承受、調適能力，才能承擔起特定歷史條件下文化解讀者和傳承者的重要使命。

[1]姜鑄.中西部承接東部紡織產業(yè)轉移的五種力量模型[J].西安工程大學學報，2010，（04）.

[2]王革非.中國紡織服裝產業(yè)轉移現(xiàn)狀與對策思辨[J].紡織導報，2009，（03）.

[3]施政一.民族經濟學教程[M].北京：中央民族出版社，2001.

[4]李善同.西部大開發(fā)與地區(qū)協(xié)調發(fā)展[M].北京：商務印書館，2003.

G642

A

1674-9324（2014）40-0111-03