楊曉燕

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

實(shí)踐魅力的小學(xué)英語教學(xué)

楊曉燕

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215021）

在英語學(xué)習(xí)中，動(dòng)筆畫、開口唱、動(dòng)手演，都是比較常見的特色，也正因?yàn)檫@些特色，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到了許多的樂趣。文化上的交流，情境的創(chuàng)設(shè)，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系起來，學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，快樂地學(xué)習(xí)。

魅力；樂趣；情境

陶行知先生說過：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。本文就根據(jù)陶行知先生的教育理論，淺談一下通過小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮它的魅力。讓教育變成好教育，教人求真，打動(dòng)學(xué)生的心靈深處。

一、英語學(xué)習(xí)的“活”的魅力

小學(xué)英語教學(xué)中的特點(diǎn)，就是能運(yùn)用多種手段，來達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)英語課本中有許多需要學(xué)生自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子，如小學(xué)牛津英語3A中出現(xiàn)了讓學(xué)生做一把簡(jiǎn)單的扇子，我要求學(xué)生在此次活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力，做一把自己喜歡的扇子，包括形狀和一些自己喜歡的畫，這個(gè)辦法引起了學(xué)生濃厚的興趣，動(dòng)手做的同時(shí)也把幾個(gè)比較難的動(dòng)詞記了下來，如fold，stick，cut，use，只有他們經(jīng)過自己親手做，才能更好地體會(huì)到這幾個(gè)單詞的意義，也就更容易記住了。一堂勞技和英語結(jié)合的課，在反復(fù)地讀與背過后，對(duì)于小學(xué)生來說還是一個(gè)很好的調(diào)劑與放松。

“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)”。英語課堂上有許多“活”的做法，如在教學(xué)牛津英語教材4A I like…時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然、躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”“I like…”等用語，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

二、英語學(xué)習(xí)“情”的魅力

英語學(xué)習(xí)中有一個(gè)很大的魅力就在于，它能滿足學(xué)生的好奇心，有它的支持，學(xué)生就愿意投入熱情進(jìn)去，從一年級(jí)學(xué)生就知道，幫助人家要說Can I help you？從一些最基本的禮貌用語開始，在教授這些句子的時(shí)候，教師可以適當(dāng)進(jìn)行一些講解，朋友間的互相幫助，大手拉小手，這些不是語文課的專利，只要對(duì)學(xué)生有利的東西，我們都可以和他們一起來學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的情商。國(guó)外的教育和國(guó)內(nèi)還是有許多的區(qū)別的，所以在小學(xué)階段學(xué)到的句子主要以日常交際用語為主，很難了解到他們文化，通過一句話，或是課文中的一個(gè)場(chǎng)景，來引申出來作為介紹，既滿足了學(xué)生的好奇心，又學(xué)到了知識(shí)，如小學(xué)牛津英語5A里面出現(xiàn)了Halloween的文章，介紹一些這個(gè)節(jié)日中需要用到的東西，及他們特有的習(xí)慣，這就是文化上的一個(gè)交流，學(xué)生在學(xué)的過程中知道了很多國(guó)外特有的東西，并且能用外國(guó)的語言描述出來，這也是一種情感的交流。

三、英語學(xué)習(xí)“樂”的魅力

英語學(xué)習(xí)中又一大特點(diǎn)就是，在學(xué)習(xí)中會(huì)穿插許多的小游戲，目的當(dāng)然只有一個(gè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們學(xué)得更好。動(dòng)嘴說在英語學(xué)習(xí)中可以說是比動(dòng)手多更加重要。英語學(xué)習(xí)總有許多鍛煉學(xué)生開口能力的小游戲，這也就是學(xué)生對(duì)英語感興趣的原因。最普遍的小游戲，如：brain storming，What’s missing？一些快速的反復(fù)記憶，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)高密度地接觸某些知識(shí)，得到鞏固練習(xí)的效果，相信這樣的2分鐘比讀2分鐘的效果好上很多倍。在英語的學(xué)習(xí)中，還會(huì)用到許多的Competition，讓學(xué)生在比賽中學(xué)到知識(shí)，找到自信。比一比誰知道的單詞多，比一比誰讀得更好，比一比誰表演得更好……這些簡(jiǎn)單的小比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

四、英語學(xué)習(xí)“師”的魅力

每個(gè)老師都有自身的個(gè)人魅力所在，這和長(zhǎng)相無關(guān)，而是和怎樣與學(xué)生相處有關(guān)。從表面現(xiàn)象上看，學(xué)生的確存在“好”與“差”的差別，因而有的教師便區(qū)分對(duì)待，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛備至，反而對(duì)“差學(xué)生”過于冷漠。其實(shí)，從本質(zhì)上來講，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因可能是他們被種種主客觀因素所束縛，而沒有充分地釋放自己。來自學(xué)生自身的主觀因素有：學(xué)習(xí)的目的性不明確，缺乏自我控制能力，沒有自信心，存在自卑感等，因而往往會(huì)放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求；來自客觀的因素有：社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，家庭環(huán)境與家庭教育中存在的問題所產(chǎn)生的影響，以及學(xué)校教育的不到位等。上述主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”更應(yīng)加倍地關(guān)愛與呵護(hù)。這樣，他就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向教師暢開心扉，愿意接受教師如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。

陶行知先生說：小孩的體力與心理都需要適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。這些營(yíng)養(yǎng)需要我們老師的給予，充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生有足夠的營(yíng)養(yǎng)投入到學(xué)習(xí)中去，讓他們學(xué)得更好，學(xué)得更活，學(xué)得更樂。

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