曾萬強(qiáng)

（福建省漳浦縣古雷中心學(xué)校，福建 漳浦 363216）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

曾萬強(qiáng)

（福建省漳浦縣古雷中心學(xué)校，福建 漳浦 363216）

新的課程改革提出我們應(yīng)該有所創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂是以老師講、學(xué)生聽為主，而在我們的新課堂中，老師們應(yīng)該把知識的傳授和學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，要讓學(xué)生們能夠聽進(jìn)去知識并且樂意學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐

新的課程改革提出我們應(yīng)該有所創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂是以老師講、學(xué)生聽為主，而在我們的新課堂中，老師們應(yīng)該把知識的傳授和學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)相結(jié)合，要讓學(xué)生們能夠聽進(jìn)去知識并且樂意學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能真正培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。那么作為新課程改革背景下的教師應(yīng)怎樣做到這一點(diǎn)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生們善于提問的好習(xí)慣

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)習(xí)的過程中我們要讓學(xué)生們懂得思考，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能夠解決問題，當(dāng)學(xué)生們對某個問題感興趣的時候，他們的大腦就會處于興奮狀態(tài)，當(dāng)大腦處于興奮狀態(tài)的時候，他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度會加快，從而想出更好的注意和想法。

數(shù)學(xué)這門課程，是需要學(xué)生們創(chuàng)新的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候覺得很枯燥、無味。更多的原因在于他們并沒有找到自己的興趣所在，也沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，那么在我們的教學(xué)中該如何讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？在解決算術(shù)問題的時候我們可以將數(shù)學(xué)題還原到生活中，例如：在蘋果的分配中第一同學(xué)分了40個而第二個同學(xué)分到的蘋果比第一個同學(xué)的2倍少20顆，那么總共有多少個蘋果呢？通過這樣的簡單問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已知條件，提出一個新的問題，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際情況做出判斷，并解決問題。在的課堂中，像這樣的問題提問是比較多的，這樣的提問可以給學(xué)生們表現(xiàn)的機(jī)會，更能幫助他們鍛煉膽量和表達(dá)能力。提了上面的問題后我們繼續(xù)根據(jù)上面的問題提問，如：兩個同學(xué)的蘋果相差多少；再給第一個同學(xué)多少個蘋果，兩人的蘋果一樣多呢；等等。通過連續(xù)提問，能夠讓學(xué)生的思維活躍起來，他們不僅會提出各種各樣的問題，同時會激起解決這些問題的愿望和方法。老師可以通過不斷提問，增加問題的難度，讓學(xué)生們在不斷回答問題中思考，增加自信心，從而培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣。

二、通過多多提問，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識

問題教學(xué)就是指在我們的教學(xué)過程中，要多針對學(xué)生們可能會遇到的問題，主動提出來，先讓學(xué)生們嘗試自己解決，當(dāng)同學(xué)們確實(shí)解決不出來的時候，教師要幫助他們分析問題，引導(dǎo)他們解答，通過老師的正確引導(dǎo)進(jìn)而使得學(xué)生們能夠獲得主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的思維思考問題和解決問題。

1.換種思考方式也許會有不同的結(jié)果，但是在我們的數(shù)學(xué)中，如果換一種思路，那么解題的方法就會多出來一種，所以遇到這種可以考驗(yàn)學(xué)生們思維的題目的時候，我們一定要留出足夠的時間讓學(xué)生們思考，要多鼓勵學(xué)生們從多個不同的角度思考，從而啟發(fā)學(xué)生們多思多想，才能夠充分地訓(xùn)練學(xué)生們從多個角度思考問題的習(xí)慣和散發(fā)性思維的能力。例如：倉庫原有貨物375箱，第一天運(yùn)走89箱，第二天又運(yùn)來了25箱，倉庫現(xiàn)有貨物多少箱？學(xué)生由常規(guī)思維得到：375-89+25。這時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生還有沒有其他的解法，學(xué)生從不同角度思考，會得出一種簡便與巧妙的解法：375+25-89。這種解法既能符合題意又算起來簡便。

2.倡導(dǎo)學(xué)生們多多討論。有些學(xué)生們學(xué)會了之后就沒有然后了，這樣做是不正確的，我們應(yīng)該多鼓勵學(xué)生們相互交流，當(dāng)學(xué)生們學(xué)會后，再講解給其他同學(xué)的這一個過程其實(shí)就是加深印象的過程，而同學(xué)們在相互的交流中，可以相互印證自己的想法，相互啟迪。這對于學(xué)生們的散發(fā)性思維是十分有好處的。所以在我的課堂中，筆者會經(jīng)常性鼓勵學(xué)生們多多交流自己的經(jīng)驗(yàn)。例如在做實(shí)驗(yàn)的過程中，先在做實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生提出問題：等底等高圓錐體和圓柱體體積之間有什么關(guān)系；圓錐體體積的計算方法是什么。然后學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，然后再進(jìn)行小組間的討論，交流結(jié)果，最后再形成統(tǒng)一的認(rèn)識；圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的。第二方面學(xué)生自發(fā)地多議。就是說，讓學(xué)生分組針對不同的問題進(jìn)行自由討論，鼓勵學(xué)生積極參與討論，這樣的討論可以充分讓學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，進(jìn)行分析和理解，增強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。

三、增加思維學(xué)習(xí)的訓(xùn)練提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性教學(xué)對于學(xué)生們的重要性不言而喻，在我們的教學(xué)中，如何提高學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新能力呢？這就需要我們教師通過以下幾個方面努力。

1.發(fā)現(xiàn)問題，找出重點(diǎn)。在我們教學(xué)的過程中有許多的問題條件其實(shí)是隱藏在題目表述之中的，這些條件是一種未知即通常所說隱含的中間量。引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的未知量對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。例如：小紅每分鐘可以寫212個字，是小麗的2倍多12個。小紅小麗兩個人，一分鐘一共可以寫多少個字？這里就需要老師引導(dǎo)學(xué)生們明確題目的要求：要求小紅小麗兩個人一共可以寫多少個，這個問題的關(guān)鍵是，要知道小麗每分鐘寫了多少個。這是一個隱藏在問題中的中間量。

2.運(yùn)用比較，克服思維定式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會受到日常生活或習(xí)慣思維的影響而造成思維定式，如：一看到題目中有“多多少”就用加法，一看到“少多少”就用減法等。思維定式是創(chuàng)造性思維的大敵。消除學(xué)生思維定式的有效方法是：可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，弄清問題的內(nèi)在關(guān)系。

四、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所。課外的教學(xué)活動對于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬吸收信息的渠道，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，形成敢于探索、創(chuàng)新的精神具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，可以從以下幾方面入手。

1.可開辟數(shù)學(xué)園地。即一周出道思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并把自己的解題和方法寫成書面材料，貼在“數(shù)學(xué)園地”欄里，或口頭整理交流，供學(xué)生之間的相互切磋，共同提高。如數(shù)學(xué)書中每課后的思考題，就可以采取這種方法。

2.動手操作。數(shù)學(xué)教學(xué)除了要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形和實(shí)物以培養(yǎng)學(xué)生正確而細(xì)致的觀察能力、靈活的形象思維能力外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)會動手畫圖，學(xué)會丈量長度，拼拆圖形等動手操作實(shí)物的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識的能力和實(shí)踐操作的能力。如：筆者在教學(xué)“面積和面積單位”一課時，就注重了學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生利用實(shí)物比一比、量一量、測一測，加深其對面積概念及面積單位的理解。

動手操作，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是一個永恒的課題。在教學(xué)過程中只要堅(jiān)持啟發(fā)式討論法，只要放手讓學(xué)生大膽嘗試，只要教師精心組織教學(xué)，注重科學(xué)方法的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定會變得輕松、有趣。

G623.5

A

1674-9324（2014）40-0082-02

曾萬強(qiáng)，福建省漳浦縣古雷中心學(xué)校，優(yōu)秀教師。