陳紅麗，徐志浩，周晨妍，井長勤，馮志偉

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

探索本科實踐教學(xué)與高層次科研平臺有機結(jié)合的教學(xué)模式

陳紅麗，徐志浩，周晨妍，井長勤，馮志偉

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的生命科學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實踐及畢業(yè)實習(xí)遇到的問題，依托我院的省級工程中心及重點實驗室為實踐教學(xué)基地，依靠自身的優(yōu)勢和條件，使科研平臺在高校教育創(chuàng)新改革的實踐教學(xué)中發(fā)揮積極作用，并在生物技術(shù)、生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生中實施。通過四年的實踐取得了良好的效果，不僅在一定程度上緩解了生產(chǎn)實踐基地緊張的問題，也加強了科研平臺在本科創(chuàng)新實踐教學(xué)中的作用及影響力，起到了相互促進、相輔相成的作用。

生命科學(xué)；科研平臺；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新培養(yǎng)

課堂和實踐教學(xué)是高校專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。課堂內(nèi)實踐教學(xué)已不能滿足當今生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求，實踐教學(xué)改革，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力和協(xié)作精神為目的的實踐性教學(xué)。科研平臺將實踐教學(xué)與科研探索思維培養(yǎng)相結(jié)合、實踐課程與科研創(chuàng)新氛圍相融合，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)工作面臨的問題，針對生命科學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標，以依托我院的省級工程中心及省重點實驗室為實踐基地，依托自身的優(yōu)勢和條件改革實習(xí)實踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生科研研究的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過四年的實踐取得了良好的效果。

一、在本科實踐教學(xué)中的作用

1.緩解生產(chǎn)實踐基地緊張的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)如生物技術(shù)、生物工程及生物醫(yī)學(xué)工程類本科學(xué)生實習(xí)實踐場所選擇相對受限，附屬醫(yī)院和眾多的教學(xué)醫(yī)院重點針對臨床醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)和實踐，很多臨近的生物、制藥企業(yè)出于對經(jīng)濟利益、技術(shù)保密等因素的考慮，不愿接受學(xué)生實習(xí)參觀和生產(chǎn)實踐。這一現(xiàn)象致使學(xué)生不能直接接觸生產(chǎn)實踐等方面的教育，使得理論與實踐脫節(jié)。并且簡單的一日參觀實踐并未對理論教學(xué)起到促進的作用，在以往的生產(chǎn)參觀實習(xí)模式中，帶隊教師缺乏實踐經(jīng)驗，而所參觀企業(yè)的講解教師僅注重現(xiàn)場走馬觀花式講解，缺乏較強的責(zé)任感，理論與實踐脫節(jié)，知識的擴展和創(chuàng)新大多被忽視。校企合作的工程技術(shù)中心及省重點實驗室可承擔(dān)多種形式培養(yǎng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的功能，例如提供研究性實驗平臺，參與合作企業(yè)研發(fā)項目，輔助大型儀器的測試管理等，這在一定程度上可以緩解實踐基地少的壓力。

2.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。培養(yǎng)生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？蒲衅脚_直接吸收本科學(xué)生參加教師的科研課題組，通過指導(dǎo)學(xué)生完成部分科學(xué)實驗，來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；重點實驗室的科研團隊及校企合作的工程技術(shù)中心可以直接參與課題組已經(jīng)開展的產(chǎn)學(xué)研合作項目生產(chǎn)階段的工作，這樣既可以使學(xué)生直接進入科研工作和生產(chǎn)管理第一線，使所學(xué)的醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)的知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。通過對在研項目的參與，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和生物技術(shù)等課程模式進一步優(yōu)化。高校教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著各級科研工作。吸引一些本科生參加課題的申報工作，指導(dǎo)學(xué)生積極認真填寫各種科研課題標書，對于課題當中一些基本實驗可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，獨立進行一些實驗設(shè)計，確定研究方案，檢測并初步分析。學(xué)生通過參加課題申報、親自參與實驗設(shè)計等環(huán)節(jié)，其對課堂學(xué)習(xí)的積極性會有很大的提高。

3.理論和實踐與時俱進。生命科學(xué)的發(fā)展日新月異科，是目前最具活力及更新最快的學(xué)科之一。但生命科學(xué)教學(xué)面臨新的重大機遇和挑戰(zhàn)，這也為生命科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了越來越高的要求。因而，在醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透前沿學(xué)科知識且參與最新的科研項目是一種教學(xué)改革形式。通過向?qū)W生開放工程中心研發(fā)團隊的各種高層次的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式，培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。這樣，對于今后有興趣從事科研工作考取研究生的學(xué)生，與自己的專業(yè)和特長興趣結(jié)合，極大程度調(diào)動了科研思維的積極主動性，也在一定程度上避免了其選擇研究生專業(yè)和研究方向的盲目性。原有的實驗課程旨在在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能而忽略創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量難以顯現(xiàn)。科研平臺與實踐教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)模式，可以達到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過精簡傳統(tǒng)實驗課程而開設(shè)研究性實驗，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而且學(xué)生既可以了解教師科研活動信息及主要研究方向，又能夠了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。本科學(xué)生在科研平臺上學(xué)習(xí)大中型儀器如流式細胞儀、激光共聚焦顯微鏡、透射電鏡、發(fā)酵設(shè)備等的使用維護方法，了解到前沿技能和精密儀器的知識。同時彌補了課堂教學(xué)時數(shù)有限而難以了解前言學(xué)科情況，在科研平臺開設(shè)研究性實驗內(nèi)容，達到將多門理論課程和實驗課有效整合，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的主要目標之一。

二、促進高層次科研平臺的建設(shè)

1.完善高層次科研平臺的建設(shè)。我校正在朝著建設(shè)高水平教學(xué)研究大學(xué)的宏偉目標努力，高等學(xué)校實驗室特別是高水平的科研平臺不僅是開展科學(xué)研究創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要基地，更是承擔(dān)實踐教學(xué)的重要場所，雖然高層次科研平臺以高校科研人員及研究生為主要科研團隊，但是本科生在實踐實習(xí)的過程中，同樣起到了促進省級的工程中心和重點實驗室的發(fā)展和完善的作用，在高校教育創(chuàng)新改革的實踐中發(fā)揮了積極作用。每年在此進行實習(xí)和畢業(yè)論文工作的本科生在實踐的同時，以第一作者或者參與了學(xué)術(shù)論文的發(fā)表工作，也爭取到多項國家級本科生創(chuàng)新科研探索項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和研究生創(chuàng)新項目，并取得了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等實踐成果獎。同時本科學(xué)生學(xué)術(shù)論文的發(fā)表也作為我院考核科研平臺任務(wù)的一項基本指標。將科研平臺的新知識和新技術(shù)第一時間引用到教學(xué)過程中，實踐教學(xué)成果促進了科研平臺的發(fā)展。

2.為科研平臺的合作企業(yè)輸送人才。通過與生物制藥、醫(yī)用耗材等多家生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研平臺項目的合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文研究或設(shè)計工作，將學(xué)生納入科研團隊管理，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力與團隊協(xié)作能力，為本科學(xué)生今后走上實踐工作崗位或進一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。四年來為科研平臺的合作企業(yè)如華隆生物公司、河南博濟光明醫(yī)藥公司等生物制藥企業(yè)輸送共計二十余名本科畢業(yè)生，畢業(yè)實習(xí)是促進學(xué)生將已學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到具體的工作實踐并轉(zhuǎn)化為技能或技巧的過程，他們在進入企業(yè)后很快融入生產(chǎn)及管理的角色，進一步進入研究生學(xué)習(xí)階段的學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的科研素養(yǎng)，這與在高層次科研平臺進行實踐實習(xí)的學(xué)習(xí)階段密不可分。

三、結(jié)語

通過四年的實踐，表明依托高水平科研平臺進行教學(xué)實踐方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。而且緩解了醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)專業(yè)實踐基地欠缺的劣勢，促進和加強了科研平臺在本科實踐教學(xué)中的積極作用。今后以此經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不要局限于生命科學(xué)專業(yè)，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實踐緊密整合，促進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐，實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的綜合發(fā)展；更加豐富了實踐教學(xué)與科研平臺結(jié)合，優(yōu)勢互補，完善實踐教學(xué)，促進科研平臺的發(fā)展。

[1]黃大明，秦鋼年，楊春蘭等，提高實驗教學(xué)人才培養(yǎng)功能 適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2011，（6）.

[2]陳紅麗，高建輝，劉涌濤，依托省高校工程技術(shù)研究中心產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新教育模式初探[J].大學(xué)教育，2012，（1）.

[3]高思，質(zhì)量工程：提高高校教學(xué)質(zhì)量的重大舉措[J].中國高等教育，2007，（5）.

G642.0

A

1674-9324（2014）40-0063-02

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項目（2012-XYJYLX-61）。

陳紅麗（1978-），女，河南安陽人，博士，副教授，研究方向：生物醫(yī)用材料。