樊偉偉，劉睿哲，李 超

（三亞航空旅游職業(yè)學院，海南 三亞 572000）

民辦高職教師培養(yǎng)與管理方法探究

樊偉偉，劉睿哲，李 超

（三亞航空旅游職業(yè)學院，海南 三亞 572000）

本文針對高職教育特點，以提升高職教師教學能力為目標，主要從培養(yǎng)和管理的角度提出了具體的措施。

高職教師；教學能力；培養(yǎng)；管理

目前，我國職業(yè)教育改革發(fā)展進入到加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段。為了突出職業(yè)教育的特點，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，對高等職業(yè)學校教師隊伍建設提出了更高的要求。因此，作為高職院校，從培養(yǎng)和管理的角度采取合理的措施加強師資隊伍建設，顯得尤為迫切和重要。

一、高職教育的特點及民辦高職教師教學能力現(xiàn)狀

概括起來，高職教育有以下幾個特點：一是教育類型具有鮮明的職業(yè)屬性，人才培養(yǎng)過程強調(diào)與生產(chǎn)實踐相結合，為行業(yè)企業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才；二是教學要求理論夠用、實踐技能足夠強，最大程度地實現(xiàn)與企業(yè)崗位要求的零距離對接；三是要兼顧人的全面發(fā)展，使學生具備可持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)學生個人價值的提升。這就決定了高職教師需要做到以下幾點：一是要加強對高職教育特點、高職教育規(guī)律的認識；二是根據(jù)教學要求進行課程改革，根據(jù)學生職業(yè)崗位面向選擇內(nèi)容新、應用強的教學內(nèi)容；三是教學組織形式和教學方法要機動靈活，以最大程度激發(fā)學生的學習興趣和個性潛能；四是實踐能力要求高，要掌握最新行業(yè)發(fā)展趨勢、技術和業(yè)務流程。但是目前，高職教師隊伍還遠沒有做到以上幾點。存在的問題主要有以下幾點。

1.民辦高職學校的教師相對年輕，專任教師多數(shù)來源于高校畢業(yè)生，他們本身接受的是傳統(tǒng)教育模式，不能很快很好地適應高職教育特點。

2.專任教師多是從學校到學校，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，實踐教學能力差。

3.3 年以上教齡教師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠或者應付性的教學工作態(tài)度，教學熱情不高。

4.學校缺乏完善的、可操作性強的培養(yǎng)和管理制度，促進和加強教師教育教學能力的提高。

二、高職教師培養(yǎng)策略

1.對新教師進行有針對性的指導和訓練。從實踐經(jīng)驗看，新教師如果不具備教學基本功，不熟悉教學環(huán)節(jié)和基本程序，僅憑試講效果就登上講臺是遠遠不夠的。這樣的教師，往往要經(jīng)過2年甚至3年的時間教學才能逐步規(guī)范，教學水平才能有質(zhì)的提升。因此，必須對新教師進行有針對性的指導和訓練。方法如下：①教務管理人員向教師講解教學基本環(huán)節(jié)和程序、教師教學基本規(guī)范、教學管理的相關制度文件。讓教師對學校具體的教學管理和教學運行有整體的認識。②督導或指定專門人員為教師做教學基本功方面的培訓。包括：如何備課，如何做課程設計和授課計劃，如何進行課堂管理，課堂體態(tài)和語言規(guī)范，教學方法有哪些，常用教育技術有哪些，電子課件（ppt）制作的要點等，以及這些環(huán)節(jié)的注意事項。此環(huán)節(jié)主要通過講座的形式，下一步進入訓練課堂。③訓練課堂。即教師備好一節(jié)課，上講臺試講。督導或?qū)ｉT人員針對該節(jié)課的備課、教案、教學內(nèi)容、ppt效果、教學方法、板書配合等具體問題進行點評、指導。如此，教師才能對教學工作有更加具體的認識。訓練課堂在培訓期間要反復開展。一般經(jīng)過3次這樣具體的指導，教師可具備教學基本功和基本的教學技巧。

2.實施定期掛職鍛煉制度。高職教育的特點之一是注重教學與生產(chǎn)實踐相結合。因此，教師必須首先與生產(chǎn)實踐相結合。達到此目的的方法有三種，一是聘請企業(yè)人員擔任兼職教師，到校授課；二是吸引企業(yè)人員到校，成為專任教師；三是派出專任教師到企業(yè)進行掛職鍛煉。第三種方法需與前兩種方法同時進行，并且是最重要的一個方法，如此，才能不斷提高教師的雙師素質(zhì)，建設適應高職教育特點的雙師型教師隊伍。建議方法如下：①學校出臺支持政策，如教師掛職期間折算工作量、補發(fā)課時費、給予長途差旅費報銷等，提高教師到企業(yè)掛職的積極性。②具體系部做好掛職計劃。如教師多久掛職一次，每學期都有哪些老師去掛職，是停課掛職還是寒暑假掛職等。這些都要做好計劃安排，以免影響教學秩序。

3.搭建教師成長平臺，促進學習交流。交流，在教師的成長和培養(yǎng)過程中是必不可少的。在校內(nèi)搭建教師成長、學習、交流和展示的平臺，有利于教師提高教學質(zhì)量，逐漸成長成熟。結合筆者的工作經(jīng)驗，建議方法如下：①開展觀摩課。學院、系部、專業(yè)均可作為組織者，每學期組織開展觀摩課，組織教師到場觀摩，相互學習。②教師比賽規(guī)范化。設計一些教學比賽活動，如板書、ppt、朗誦或辯論（普通話能力）等的單項比賽和綜合教學比賽。將這些活動進行合理的計劃和安排，并按計劃實施，進一步搭建教師交流成長的平臺。③開展教師座談會。系部、人事或教務部門定期開展教師座談會，了解教師的問題、疑惑、需求、教學狀態(tài)等，搭建教師與管理人員、教師與教師間相互交流的平臺。

4.定期開展教學研討活動。教研室應定期開展教學研討活動，采用集體備課或研討的方式，就專業(yè)人才培養(yǎng)問題、學生學習積極性問題、教學內(nèi)容、教學方法等教師遇到的各種問題以及質(zhì)量管理部門反饋的教學問題進行研討，進一步提高各方面的規(guī)范性和質(zhì)量。

5.增加校外培訓。學校人事部門每年制訂培訓計劃，針對問題和需求有計劃地派出教師參加各種各類培訓。通過校外培訓，可以拓寬教師的視野，加強與外界的溝通和聯(lián)系，了解職業(yè)教育先進的教育理念和教學方法，獲取更多的有效信息與資源，用以提升教學水平和教育質(zhì)量。

三、高職教師管理方法

1.切實發(fā)揮督導機構的作用。學校必須建立健全督導機構，并切實發(fā)揮督導機構的作用。督導機構的作用主要有三：一是起到教學質(zhì)量監(jiān)督檢查的作用。通過督導機構，掌握教學運行和全校教師的教學狀態(tài)，并提出整改建議；二是指導作用。通過督導聽課，對老師在教學中存在的問題進行有針對性的指導。三是通過督導機構發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，為教學名師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)等項目儲備人才。關于督導機構和督導工作，建議做法有以下幾點：①建立健全督導機構，聘請教學經(jīng)驗豐富、堅持原則、公平公正的人員為督導；②明確工作紀律與任務職責，主要職責包括常規(guī)聽課、教學檢查、提出教學工作和教學管理方面的意見和建議等，并以文件形式固定；③定期發(fā)布督查結果。每月公布督導聽課、檢查結果，以便系部、教務、人事等各部門采取措施改進。

2.實施課時費分級，加強競爭機制。目前多數(shù)學校教師吃的是“大鍋飯”，工資或者課時費按照職稱級別定。同時，多數(shù)學校也會遇到這樣的問題，即有一大部分老師，教學水平不上不下，幾年沒有進步；個別老師教學水平總是停滯不前，多次督導也無太大效果。因此，必須建立競爭機制，實施工資或課時費分級制度，按質(zhì)輪酬。對于教學基本功不合格的教師，實施輪崗。其他教師，按照教學質(zhì)量評定工資或課時費。如此，加強競爭機制，讓優(yōu)秀教師有回報、問題教師有壓力，整體上提高教學水平和質(zhì)量。

3.制定科學合理的業(yè)績考核辦法。教師的考核應該全面、客觀，并讓教師清楚相關規(guī)定。建議做法如下：①考核內(nèi)容全面。主要包括督導評價、學生評價、教學工作量、學生管理、教研活動參與情況。此外，將一些項目和教學成果設為加分因素，如科研成果、教學成果、綜合表現(xiàn)。②所有項目盡可能量化，主觀項目（如領導打分）盡可能減少，以增加教師考核的客觀性。最終達到的目的，即教師的考核結果由教師本人的努力程度和所取得的成果決定，而不是哪一個領導或部門決定。

4.營造良好的工作氛圍和環(huán)境，減輕教師職業(yè)倦怠。通常來講，民辦院校教師的壓力比公辦院校大，任務比公辦院校重，心靈歸宿感和穩(wěn)定性比公辦院校差。因此，民辦教師的心理狀態(tài)比公辦院校更值得關注。建議的做法如下：①提高教師待遇，讓其感受到與公辦院校比，在待遇上具有明顯的優(yōu)勢；②關注教師訴求，如教師的公平訴求、發(fā)展訴求、幸福訴求、被尊重訴求等。要設立通道（如院長對話會、工會活動等），傾聽教師的意見和訴求，并努力解決；③經(jīng)常組織教師交流活動。學校的工會、人事等部門要經(jīng)常組織些交流活動，避免出現(xiàn)教齡越高，不認識的同事越多這種情況。④增加人文關懷，營造良好的人際氛圍。學校管理者應協(xié)調(diào)好教師與教師、教師與學生以及家長與教師之間的關系，營造輕松和諧的人際關系環(huán)境。尤其是校長的關心和愛護能有效地減輕教師的心理壓力，從而幫助教師以輕松、豁達、關愛的心態(tài)去對待領導、同事、學生和家長，這是幫助教師減小壓力、消除倦怠的有效途徑。

[1]李永蘭.高職教師教學能力提升探究[J].當代教育理論與實踐，2012，（7）.

[2]李茹.高職教師教學能力體系構成與培養(yǎng)策略[J].天津職業(yè)大學學報，2010，（6）.

G717

A

1674-9324（2014）40-0035-03

三亞航空旅游職業(yè)學院院級課題，項目編號：XY201201。

樊偉偉（1982-），女，山東齊河縣人，碩士研究生，教研與質(zhì)量管理科科長/講師，研究方向：高職教學研究與管理、教學質(zhì)量管理。