龔艷萍，陳 可

（中南大學 商學院，湖南 長沙 410083）

經(jīng)管類大學生校內(nèi)實習平臺的構建：研究述評與展望

龔艷萍，陳 可

（中南大學 商學院，湖南 長沙 410083）

論文對經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生校內(nèi)實習平臺構建的內(nèi)容、育人機理、組織結構、運行機制等方面的研究文獻進行了梳理和述評，認為有必要從一個學科大類多專業(yè)融合的視角來研究如何構建該平臺，并提出和探討了經(jīng)管類大學生校內(nèi)實習平臺的三個主要發(fā)展趨勢：從實訓型實踐教學走向?qū)嵙曅蛯嵺`教學、從理論驗證的實踐教學模式走向能力培養(yǎng)的實踐教學模式、從專業(yè)性的實踐教學走向綜合性的企業(yè)經(jīng)營模擬教學。

經(jīng)管類；大學生；校內(nèi)實習；平臺

實踐環(huán)節(jié)是高等教育一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，它是表征高等教育質(zhì)量的一個重要方面。經(jīng)濟與管理類專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，為了適應社會需求，學生在校期間除接受系統(tǒng)的經(jīng)濟與管理理論學習之外，必須學以致用，提升其實際操作能力。因此，經(jīng)管類校內(nèi)實習平臺的構建成為研究的熱點。本文對近年來的研究文獻進行了梳理，結合研究與應用現(xiàn)狀對經(jīng)管類大學生校內(nèi)實習平臺的發(fā)展進行了展望。

一、經(jīng)管類校內(nèi)實習平臺構建的研究述評

付秀華（2010）論述了加強高校實驗教學體系的改革必要性，不僅要加強實驗教學改革，同時還要注重實驗教學方法的改革和創(chuàng)新，多渠道地建立校內(nèi)實訓平臺，讓學生自主學習，有施展能力的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。沙彥飛（2010）把培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力作為工科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的目標，提出實踐教學體系的一般架構，在銜接實踐教學體系與校內(nèi)實踐教學平臺的基礎上，就校內(nèi)實踐教學資源的集成提出建議。楊洲（2010）分析了以學校各層次的實驗教學示范中心為依托的校內(nèi)實習基地的建設情況，以及在學生實習實踐中所發(fā)揮的作用和取得的效果，并對校內(nèi)實習基地功能拓展進行了探討。高新等（2007）介紹了如何建立一種適應市場經(jīng)濟體制的校內(nèi)實習基地，營造一種企業(yè)運作環(huán)境，讓學生在就業(yè)之前了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌，解決人才培養(yǎng)過程中的供求矛盾。曹照潔（2010）提出高校應通過校企合作不斷整合師資隊伍，融入企業(yè)文化和行業(yè)需求的應用性課程，加大校內(nèi)實訓和校外實操力度，采用“平臺+專業(yè)模塊群”的理論教學體系，設置獨立運行的實踐教學體系，努力構建起適應校企合作的應用型本科人才培養(yǎng)的課程創(chuàng)新體系，不斷改革和完善現(xiàn)有校企合作人才培養(yǎng)模式和運行機制，使之更具有可操作性和推廣性。王天曦（2008）根據(jù)實踐教育規(guī)律，在研究有關國內(nèi)外實踐教學資料和考察各類高校實踐教學基地的基礎上提出了適應新時期教育發(fā)展要求，建設高水平校內(nèi)實踐教學基地的思路和具體方案。

翟艷（2010）針對市場營銷專業(yè)提出：通過實體公司運作形式，建立學生自主管理，全真模擬教學的校內(nèi)實訓基地，以彌補校外實習（實踐）不足。程玉桂（2007）、常永勝（2006）、曾青春（2009）等根據(jù)現(xiàn)有高校市場營銷專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結合學生的需求，提出校內(nèi)實習模式的思路是“因地制宜，利用校內(nèi)已有的資源、條件，引入外來項目或企業(yè)共同進行”。

麥海娟（2008）在“手工+ERP軟件財務會計校內(nèi)實習”實踐的基礎上，從我國高校會計等相關專業(yè)學生實習現(xiàn)狀出發(fā)，對該實習的總體目標、必要性、實施過程、教學實踐及思考等方面進行分析與研究。吳志坤（2007）闡述了加強會計校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)教學的意義，分析了目前高校會計專業(yè)校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)教學的現(xiàn)狀，提出了加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)教學的主要措施。曹?。?009）提出改善財務管理專業(yè)實踐教學工作的基本構想是，強化對實踐教學的認識，樹立以校內(nèi)實踐教學為主的方針，將財務管理“專業(yè)實踐教學”的重心從校外移至校內(nèi)，以解決專業(yè)實踐對口難的問題。杜馳等（2012）結合財務管理的教學體系及職業(yè)能力要求，對現(xiàn)有財務管理專業(yè)實驗課程以及實踐教學環(huán)節(jié)進行了比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實習平臺建設構想。

劉春梅（2010）提出對國際貿(mào)易專業(yè)教學進行改革，應從培養(yǎng)研究或管理型人才向培養(yǎng)應用型人才轉(zhuǎn)變，通過強化校內(nèi)實踐、改善校外實習、改革畢業(yè)論文管理、重視社會實踐來增強學生實踐能力。朱念（2010）分析了國貿(mào)專業(yè)應用型本科實踐教學中存在的綜合、長期實訓少和靈活、動態(tài)、任務驅(qū)動型實訓少，實訓方法落后等問題，提出了建立校外見習、實習基地和校內(nèi)實訓基地，基于崗位能力的“三層雙軌制”實踐教學體系模式。王成林等（2009）提出了新型的具有國際化視野的實戰(zhàn)型物流人才培養(yǎng)模式，并從構建多元化的國際化教學平臺、搭建綜合型校內(nèi)實踐教學體系，形成校企聯(lián)動培養(yǎng)機制和建立“創(chuàng)新型”應用人才培養(yǎng)制度等多方面展開論述，并結合一些實例說明了具體的構建措施。

李棟梁（2010）針對當前電子商務行業(yè)發(fā)展的一些新特點和當前電子商務專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的幾個誤區(qū)，提出了建設電子商務專業(yè)校內(nèi)實訓基地的幾點設想。馮金麗、詹浩勇（2009）認為集中實踐教學環(huán)節(jié)是高校金融學專業(yè)實踐教學的主體部分，但一直以來，存在著學生實踐意識和能力薄弱，實踐教學監(jiān)控不嚴，校內(nèi)實習內(nèi)容不合理等問題，對集中實踐效果產(chǎn)生了不利影響；為此，建議設置主干課程課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，提早要求學生準備實習并加強監(jiān)控，開設校內(nèi)仿真模擬實訓來提高集中實踐教學質(zhì)量。張倩男（2013）結合廣東財經(jīng)大學校內(nèi)仿真綜合實習的教學實踐，分析校內(nèi)仿真綜合實習的運作過程和特色，從學生和教師角度探討存在的一些問題，并提出了幾點可行的對策建議。

綜上所述，迄今為止，對校內(nèi)實踐教學的研究非常豐富，有對實踐教學整體現(xiàn)狀的研究，有對具體學校或某一具體專業(yè)的校內(nèi)實習平臺的構建情況進行的研究，這些研究有的從自身教學的感受出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，有的對國外實踐教學進行研究借鑒，研究比較豐富。

目前的大部分研究或者只是針對實踐教學整體現(xiàn)狀進行的理論研究，或者僅是針對某一具體專業(yè)的校內(nèi)實習平臺的構建進行分析或提出自己的解決策略；但是針對一個學科大類（如經(jīng)管類）跨專業(yè)的校內(nèi)綜合實習平臺構建的研究很少。所以有必要從一個學科大類多專業(yè)融合的視角進行了解，找到研究的突破點，構建“經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實習平臺”，這樣能更有效地促進經(jīng)管類學生實踐教學質(zhì)量的提高。

二、經(jīng)管類校內(nèi)實習平臺構建的發(fā)展趨勢

1.從實訓型實踐教學走向?qū)嵙曅蛯嵺`教學。經(jīng)管類大學生的校內(nèi)實踐教學目前主要是基于操作應用的實驗教學模式，這種實驗教學模式一般是訓練某個專業(yè)應用軟件包的使用，成為社會上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓課程。因此，作為校外實地實習的補充，構建一個經(jīng)管類跨專業(yè)的校內(nèi)綜合實習平臺，對提升大學生的職業(yè)勝任能力有著十分重要的意義。校內(nèi)綜合實習平臺是一套仿真現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)運行環(huán)境的經(jīng)營模擬學習平臺，它以企業(yè)經(jīng)營與管理為主體，建立虛擬商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境，可進行仿真經(jīng)營和業(yè)務運作，亦可進行宏觀微觀分析，多組織對抗和多人協(xié)同模擬經(jīng)營。通過模擬企業(yè)運營，訓練學生在仿真環(huán)境中運用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識，真正實現(xiàn)最大真實化的實習。

2.從理論驗證的實踐教學模式走向能力培養(yǎng)的實踐教學模式。基于理論驗證的實驗教學模式，這種實驗教學模式強調(diào)的是“理論的驗證”，對實驗教學的要求很低?；谀芰ε囵B(yǎng)的實驗教學模式側重的是利用現(xiàn)代管理技術解決專業(yè)理論問題的綜合能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟管理類專業(yè)的模擬實驗教學，其應用范圍很廣。從目前來看，一些高校建立了其中的一些實驗教學系統(tǒng)：商務技巧開發(fā)訓練系統(tǒng)、運作模擬系統(tǒng)、運作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會計實驗模擬系統(tǒng)。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學內(nèi)容已涉及信息管理、財務管理、物流管理、人力資源管理軟件等，這些軟件運行于高性能計算機、網(wǎng)絡化環(huán)境。

3.從專業(yè)性的實踐教學走向綜合性的企業(yè)經(jīng)營模擬教學。經(jīng)管類大學生最終都會走向企業(yè)或與企業(yè)相關的機構，僅僅了解專業(yè)是不夠的，還需要對企業(yè)運作有著全盤的認識。企業(yè)經(jīng)營模擬教學（Business Simulation）是參與式教學法（Engaged Learning Techniques）的一種，它在教師創(chuàng)設的管理情境和模擬的經(jīng)濟環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學生按團隊分成若干個競爭企業(yè)，通過學生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營管理活動，使學生提高運用所學管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。

企業(yè)經(jīng)營模擬教學作為參與式教學法的一種，在西方發(fā)達國家已得到廣泛的應用。屬于美國大學商學院聯(lián)合會核心會員的382所美國大學中的絕大部分（372所），基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來輔助提升教學水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場營銷、會計與財務等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經(jīng)常開展全美或地區(qū)性的企業(yè)經(jīng)營模擬競賽。常見的模擬方法包括角色扮演、計算機模擬、博弈、訓練模擬等。

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[2]沙彥飛.工科院校經(jīng)管類校內(nèi)實踐教學體系與資源集成研究[J].中國管理信息化，2010，13（2）.

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G647

A

1674-9324（2014）40-0002-03

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“構建經(jīng)管類校內(nèi)綜合實習平臺，提升大學生職業(yè)勝任能力”。

龔艷萍（1963-），女，湖南長沙人，博士，中南大學，教授，研究方向：市場營銷。