許廣玉 侯 勇

(江南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 無錫214122)

角色是社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)存在的一種方式，是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是構(gòu)成社會(huì)群體或組織的基礎(chǔ)。思想政治工作者社會(huì)角色具有政治角色、道德角色、觀念角色、示范角色［1］等特征。當(dāng)前研究生思想政治工作主體角色存在因多元主體角色扮演失敗而導(dǎo)致的角色式微過程，如同莊稼地里放置的“稻草人”經(jīng)歷從對(duì)麻雀具有恐嚇威懾作用到形同虛設(shè)的式微狀況，存在“稻草人化”的角色困境。

一、研究生思想政治工作主體“稻草人化”的角色困境

1． 研究生思想政治工作部門權(quán)威弱化導(dǎo)致管理者角色式微

從宏觀維度來說，研究生思想政治工作權(quán)威依托于國家政治制度體系的政治權(quán)威和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威;從微觀維度來說，依托于高校思想政治工作部門的權(quán)威和校園文化“軟實(shí)力”等方式獲得多元主體的“同意”。在現(xiàn)實(shí)中，研究生思想政治工作部門權(quán)威存在弱化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為三種狀態(tài):一是基層思想政治工作組織的空缺。校級(jí)層面的制度建制比較完善，如黨委研究生工作部(處)是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全校研究生招生、就業(yè)、教育管理、資助和心理咨詢等工作的職能部門，而院級(jí)層面的研究生思想政治工作組織建制則不太完善。二是研究生思想政治工作制度的“空心”化。缺乏相應(yīng)的制度規(guī)范約束，相關(guān)教育者、輔導(dǎo)員等人員編制短缺，組織建制上的虛化和形式化削弱了其工作權(quán)威。三是研究生思想政治工作組織的“空轉(zhuǎn)”。部分現(xiàn)存的思想政治工作組織機(jī)構(gòu)異化為一般的行政機(jī)構(gòu)、黨建機(jī)構(gòu)、文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，研究生思想政治工作部門的話語權(quán)缺失，導(dǎo)致了研究生思想政治工作部門管理者角色式微。

2． 研究生輔導(dǎo)員的事務(wù)管理者角色“替代”了思想引領(lǐng)者角色

研究生輔導(dǎo)員是研究生思想政治工作的直接工作群體，承擔(dān)著研究生的思想政治教育責(zé)任和進(jìn)行思想引領(lǐng)的工作角色。而從研究生輔導(dǎo)員角色扮演來看，其職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)雖然取得了一定成績，但輔導(dǎo)員作為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)身份并沒有被明確，尤其是輔導(dǎo)員所特有的“職業(yè)化”屬性缺失，使得研究生輔導(dǎo)員將大量的工作時(shí)間和精力投入到事務(wù)性管理工作中，致使輔導(dǎo)員的自我角色認(rèn)知存在偏差，如部分研究生輔導(dǎo)員認(rèn)為自身責(zé)任重大而寢食難安、繁雜事務(wù)纏身而無所適從、術(shù)無專攻而自覺矮人三分，這些不良情緒或職業(yè)倦怠心理使得研究生輔導(dǎo)員對(duì)研究生的思想引領(lǐng)、教育疏導(dǎo)等作用發(fā)揮有限，甚至導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員思想引導(dǎo)教育角色扮演失敗。

3． 教學(xué)內(nèi)容與方法偏差導(dǎo)致研究生思想政治理論課教師角色式微

與本科生相比，研究生在年齡層次、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力上都有其特殊性，具有自主性強(qiáng)、差異性明顯、知識(shí)量豐富、分散性突出等多樣化特征，這就決定了研究生與本科生的思想政治工作既有目標(biāo)、要求等方面的一般性，又有思想政治工作途徑、模式和方法的特殊性。然而，不少高校往往將研究生思想政治理論課看成是本科生思想政治工作的簡單延伸。如目前在課程設(shè)置方面主要是《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》《馬克思主義與當(dāng)代社會(huì)思潮》等公共必修課，基本屬于研究生逃課的范圍，即便由于必修課程或加強(qiáng)點(diǎn)名等外部約束的作用，學(xué)生也難免在課堂上心猿意馬。另外，因教育方式的單向化，在思想政治教育方式上大都表現(xiàn)為單向灌輸，停留在機(jī)械式的“滿堂灌”形式中，忽視了研究生的個(gè)性和能力培養(yǎng)，影響了思想政治工作的效果。

4．重業(yè)務(wù)而輕思想使得研究生導(dǎo)師育人角色式微

在現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師在研究生的學(xué)業(yè)與思想政治工作中起著關(guān)鍵作用，承擔(dān)著研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、道德行為示范和職業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)等角色。但在實(shí)踐中，一些高校研究生管理部門往往更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)研究生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，而對(duì)導(dǎo)師的思想政治教育育人目標(biāo)并沒有提出明確要求，缺乏有效的考核指標(biāo)與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這就使得研究生導(dǎo)師的多重角色扮演沖突或失敗，影響了研究生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的提升。特別是隨著近幾年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生多、導(dǎo)師少的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，有些導(dǎo)師還兼任各種行政職務(wù)，導(dǎo)致了一些導(dǎo)師要么對(duì)研究生實(shí)行“放羊式”管理，要么把研究生當(dāng)作廉價(jià)的“科研勞動(dòng)力”使用，忽視了育人的基本職責(zé)，研究生導(dǎo)師教書育人角色式微。

二、研究生思想政治工作主體角色“稻草人化”的原因

1． 研究生思想政治工作主體的認(rèn)知性偏差

當(dāng)前，對(duì)研究生思想政治工作的主體認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)在:一是無用論。認(rèn)為研究生的思想人格養(yǎng)成已趨于成熟，其主要任務(wù)是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，研究生思想政治工作機(jī)構(gòu)建與不建、管與不管、抓與不抓關(guān)系不大，存在“無所謂”的思維。二是無為論。認(rèn)為研究生已經(jīng)是成年人了，對(duì)待其思想道德問題，應(yīng)視之為個(gè)人私事，應(yīng)該實(shí)施“無為而治”，因而對(duì)建立研究生思想政治工作機(jī)構(gòu)，開展研究生思想政治工作態(tài)度不積極，產(chǎn)生“排斥”心理。三是輕視論。一些高校職能部門對(duì)研究生思想政治工作的認(rèn)識(shí)還停留在思想政治工作與專業(yè)教育孰重孰輕的比較上，“黨委重視，行政忽視;專職重視，專業(yè)輕視”的現(xiàn)象仍不同程度地存在，直接導(dǎo)致了開展思想政治工作時(shí)受到人力、物力的阻礙。四是替代論。簡單地以校園文化建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理等代替思想政治工作，致使研究生思想政治工作流于形式。五是缺位論。部分研究生主體還停留在對(duì)思想政治工作與專業(yè)教育孰重孰輕的比較上，重視專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成，更不能夠自覺地把思想政治工作與專業(yè)教育結(jié)合起來，使研究生思想政治工作的效果大打折扣。

2． 研究生思想政治工作的現(xiàn)代性挑戰(zhàn)

隨著教育的大眾化、多校區(qū)管理、國際合作辦學(xué)等情況的出現(xiàn)，研究生思想政治工作模式面臨新的挑戰(zhàn)。一方面，市場經(jīng)濟(jì)帶來負(fù)面影響。研究生思想政治工作面臨著生源日趨多樣化、入學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜化、培養(yǎng)目標(biāo)層次化、培養(yǎng)模式特殊化等新特點(diǎn)，部分研究生讀書動(dòng)機(jī)功利、學(xué)術(shù)道德弱化、政治理想淡漠，在人生觀、價(jià)值觀取向上出現(xiàn)偏頗。另一方面，意識(shí)形態(tài)工作陷入困境。信息化的浪潮極大地消解了傳統(tǒng)的時(shí)空概念，但也不可避免地帶來西方文化意識(shí)形態(tài)中的享樂主義、拜金主義等觀念，特別是西方文化輸出對(duì)主旋律文化造成了前所未有的挑戰(zhàn)，使得部分研究生世界觀、人生觀、民族認(rèn)同感、道德倫理方面受到潛移默化的侵蝕，致使部分研究生所恪守的馬克思主義信仰、社會(huì)主義信念和對(duì)改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)的信心受到?jīng)_擊。

3． 研究生思想政治工作系統(tǒng)的制度化困境

(1)組織管理科層化。高校思想政治工作一般是校、院兩級(jí)的管理制度與組織架構(gòu)，縱向上按照校院兩級(jí)進(jìn)行思想政治工作的貫徹落實(shí)，橫向上按照各個(gè)相關(guān)思想政治工作組織承擔(dān)的不同職能劃分責(zé)任和權(quán)利。這種典型的科層化管理模式，其優(yōu)點(diǎn)在于權(quán)力集中、分工精細(xì)、決策迅速，有利于提高管理效率。但在實(shí)施過程中，由于上級(jí)部門的重視程度、工作主體的素質(zhì)與態(tài)度、個(gè)體的參與意識(shí)、活動(dòng)形式等方面因素，這種管理體制不僅不能及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教育目標(biāo)、拓展教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法，而且還容易造成信息不對(duì)稱現(xiàn)象，在一定程度上成為當(dāng)前研究生思想政治工作“稻草人化”的制度性困境。(2)教育主體單一化。研究生思想政治理論教育呈現(xiàn)出斷裂化、碎片化傾向，教育主體“單干”明顯，沒有形成教育合力。(3)考核機(jī)制單向化。從研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置和考核內(nèi)容來看，研究生在考核目標(biāo)中價(jià)值追求過于單一，片面注重對(duì)研究生科研能力的考核，輔導(dǎo)員學(xué)生事務(wù)管理、教師教學(xué)、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生思想政治工作考核脫節(jié)，考核機(jī)制存在缺陷。

三、研究生思想政治工作主體角色“去稻草人化”的路徑

面對(duì)新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，要重視研究生思想政治工作主體角色扮演存在缺位、錯(cuò)位、失位等問題，要統(tǒng)籌管理部門、研究生專職輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師和研究生自我等多元化思想道德教育的力量，發(fā)揮研究生思想政治工作主體角色的自覺作用，成功實(shí)現(xiàn)角色扮演。

1． 管理部門要實(shí)現(xiàn)管理角色叢扮演的“覺解”

馮友蘭先生曾提出“覺解”的概念:“人做某事，了解某事是怎樣一回事，此是了解，此是解;他于做某事時(shí)，自覺其是做某事，此是自覺，此是覺?！保?］人不但有覺解，而且能了解其覺解是怎樣一回事，并且于覺解時(shí)，能自覺其覺解。管理者要發(fā)揮研究生思想政治工作自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建的工作覺解。一是管理者角色認(rèn)知自覺。管理者要將“立德樹人”貫徹于研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予和就業(yè)等環(huán)節(jié)中，嵌入理想信念、學(xué)術(shù)品質(zhì)、人際交往等思想政治工作內(nèi)容。二是管理體制機(jī)制建構(gòu)自覺。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群團(tuán)齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、研究生廣泛參與的工作管理體制，建立健全資源共享、系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)、緊密配合、相互協(xié)作的研究生思想政治工作機(jī)制，修訂完善研究生教學(xué)管理服務(wù)的規(guī)章制度，提高研究生思想政治工作的科學(xué)化水平。三是工作力量統(tǒng)籌自覺。充分發(fā)揮研究生黨團(tuán)組織、思想政治理論課教師、研究生輔導(dǎo)員等主體力量的作用，構(gòu)建研究生人文教育平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮行政組織管理活動(dòng)的制度性作用，又充分利用多元主體力量支持和參與研究生思想政治工作，提升工作合力。

2． 研究生輔導(dǎo)員的教育與服務(wù)自覺，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)者和管理服務(wù)者角色扮演

研究生輔導(dǎo)員要主動(dòng)掌握研究生的思想狀況，在對(duì)研究生的教育管理服務(wù)中切實(shí)關(guān)心研究生的學(xué)習(xí)生活和道德素質(zhì)培養(yǎng)。第一，在思想引領(lǐng)者角色扮演方面，要定期召開研究生代表座談會(huì)和思想動(dòng)態(tài)調(diào)研會(huì)，深入研究生群體，及時(shí)了解和掌握研究生群體和特殊個(gè)體的情況，關(guān)注研究生的思想道德素質(zhì)成長，切實(shí)做好涉及研究生切身利益的服務(wù)工作。第二，在心理健康引導(dǎo)角色扮演方面，要注重加強(qiáng)研究生的心理調(diào)試工作，針對(duì)研究生實(shí)際開展符合研究生心理、生理特點(diǎn)的心理健康調(diào)試工作，加大對(duì)研究生特殊個(gè)體的心理咨詢和危機(jī)干預(yù)工作力度。第三，在管理服務(wù)者角色扮演方面，加強(qiáng)研究生就業(yè)服務(wù)工作。以服務(wù)為中介，積極做好對(duì)研究生的教育、管理和溝通工作，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得研究生群體的認(rèn)同。第四，在黨建工作組織者角色扮演方面，要加強(qiáng)研究生黨建工作，發(fā)揮黨員和黨支部在研究生思想政治工作中的引領(lǐng)作用。通過創(chuàng)新研究生黨支部特色主題活動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施，緊緊抓住班級(jí)、黨團(tuán)支部和社團(tuán)等載體，加強(qiáng)研究生黨支部建設(shè)，通過抓制度、抓陣地、抓實(shí)踐、抓典型、抓創(chuàng)新，激發(fā)黨組織內(nèi)在活力，創(chuàng)新黨組織活動(dòng)載體，保證研究生思想政治工作持續(xù)、有效、規(guī)范地運(yùn)作。

3． 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的思想政治教育責(zé)任自覺，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)者和示范者角色叢扮演

要強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想政治工作中的學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)、業(yè)務(wù)技能培育、思想生活引導(dǎo)和道德行為示范等角色認(rèn)知。第一，要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師學(xué)業(yè)生活指導(dǎo)者的角色認(rèn)知，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等學(xué)業(yè)生活的指導(dǎo)作用;第二，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師業(yè)務(wù)技能培育者的角色認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)研究生業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，提高研究生的學(xué)術(shù)道德和科研能力;第三，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師思想引領(lǐng)者角色認(rèn)知，促進(jìn)其深入了解和掌握研究生的思想狀況和動(dòng)態(tài)，教育和引導(dǎo)研究生堅(jiān)持正確的政治方向，注重人格培養(yǎng)和品德修養(yǎng);第四，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的道德行為示范角色，強(qiáng)調(diào)研究生導(dǎo)師要從政治思想、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)術(shù)科研、就業(yè)推薦、戀愛婚姻等多方面關(guān)心研究生的思想動(dòng)態(tài)，并建立相應(yīng)的責(zé)任機(jī)制，將研究生導(dǎo)師思想等納入導(dǎo)師遴選考核環(huán)節(jié)，發(fā)揮研究生導(dǎo)師言傳身教的道德行為示范作用，促進(jìn)研究生導(dǎo)師主體角色功能的有效發(fā)揮。此外，研究生個(gè)體的主體自覺也是提升研究生思想政治工作實(shí)效性的重要因素，只有充分發(fā)揮研究生主體的自我認(rèn)知、自我教育、自我管理的作用，才能成功實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)體自我思想政治教育角色的扮演。

［1］孫其昂:《社會(huì)學(xué)視野中的思想政治工作》，北京:中國物價(jià)出版社2001 年版，第152 -153 頁。

［2］馮友蘭:《新原人》，北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店2007 年版，第11 頁。