張小覓

摘 要：有效的兒童畫教學(xué)要實現(xiàn)對兒童觀察力、審美力、創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)，因此一體化教學(xué)就要以觀察教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生通過自主構(gòu)思創(chuàng)作展現(xiàn)繪畫靈魂，加強繪畫技巧的指導(dǎo)，提升能力，以評價為基礎(chǔ)讓兒童畫創(chuàng)作有可持續(xù)發(fā)展的延伸。針對具體的教學(xué)程序與實施對策進行分析。

關(guān)鍵詞：兒童畫；觀察起步；構(gòu)思創(chuàng)作；技法指導(dǎo)；評價指導(dǎo)

兒童畫教學(xué)過程中必須要考慮到教學(xué)的基本步驟與程序，使得教學(xué)效果更為理想，因此，本文提出了兒童畫一體化教學(xué)模式，使得兒童畫的教學(xué)更具實效性。下面就針對具體的教學(xué)程序與實施對策進行分析：

一、觀察起步，實施兒童畫教學(xué)基礎(chǔ)

兒童畫教學(xué)必須要針對兒童的年齡特點開展觀察教學(xué)，任何忽視觀察教學(xué)的兒童畫教學(xué)設(shè)計都是不合理的。

1.要引導(dǎo)學(xué)生先觀察事物的特征，然后再開始作畫

要繪畫的內(nèi)容都有一定的特征，要緊緊地抓住這些特征，甚至是有意地放大這些特征才能使得畫出來的事物更有特點，充滿童真。例如：在繪畫《小鳥》時，可以這樣設(shè)計：

師：今天老師帶來了許多小鳥呢！小朋友，你們仔細看啊！小鳥來了?。ɡ枚嗝襟w技術(shù)播放有關(guān)小鳥的錄像）

師：你們能說一說小鳥長什么樣子嗎？

生：嘴尖尖。

師補充：對，他們都有尖尖的小嘴。

生：頭很小。

生：身上有羽毛。

生：會飛。

師補充：他們之所以會飛是因為有翅膀哦。

師：小鳥長得可真可愛，而且他們還很聰明，有很多本領(lǐng)呢。

展示圖片說明：可以表演節(jié)目；可以說話；可以送信；可以搭漂亮的窩。

師：小鳥還是人類的好朋友呢，誰來說一說？

生：小鳥能和人做朋友。

生：小朋友喜歡小鳥。

師：下面就根據(jù)這些內(nèi)容小朋友自己畫一幅小鳥的畫吧。

通過這個案例可以看出，兒童畫教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的主要特征，然后再進行情節(jié)想象。

2.教學(xué)要觀察事物的美點

自然界的任何事物都有著美的一面，兒童畫教學(xué)要鼓勵學(xué)生將這種美表達出來。例如：小的美是由大到小去發(fā)現(xiàn)，大的美就由小到大地發(fā)現(xiàn)。長城，黃河，大川、大海等等這些美要讓學(xué)生觀察局部，如：黃河的波濤、大海的日出等發(fā)現(xiàn)美。而對于小的美，如：小草、露珠、羽毛的美等則要放到大環(huán)境之中，如：草原、雨后、動物等的整體環(huán)境之中去發(fā)現(xiàn)。另外，要教給學(xué)生遵循觀察規(guī)律。例如：色彩強弱變化的規(guī)律：距離我們眼睛越近的物體其色感越強，越遠越弱；幾種顏色在一起，黑白，冷暖對比越大的越強，對比越小的越弱。整體觀察與對比，要考慮到自然界中物體的色彩總是互相影響，互相聯(lián)系，互相依存的，繪畫時要告訴同學(xué)整體觀察，然后下筆。

二、構(gòu)思創(chuàng)作，實施兒童畫教學(xué)靈魂

兒童的事物認識比較狹隘，所以兒童畫充滿了豐富的想象；兒童的抽象思維尚未發(fā)展完善，所以兒童畫多用形象表達抽象；兒童畫的形象往往與現(xiàn)實的對象有很大的差距，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果……所以，我們將來教授兒童作畫就要了解兒童的心理活動，知道他們看到某一事物會想到什么，我們千萬不能以成人的思維來考量和“污染”學(xué)生。所以，兒童畫教學(xué)要鼓勵學(xué)生自己進行構(gòu)思創(chuàng)作，要對學(xué)生的創(chuàng)新思維加以保護，鼓勵創(chuàng)新、鼓勵思考、鼓勵以畫為筆展現(xiàn)自己的內(nèi)心思想。激發(fā)學(xué)生構(gòu)思靈活的途徑包括：

1.利用古詩或童話故事激發(fā)敘述創(chuàng)作

兒童經(jīng)常接觸的文學(xué)體裁就是古詩和童話，教師可以借助這兩種文學(xué)形式開展教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。學(xué)生理解了主要內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學(xué)生將這首詩的內(nèi)容繪成一幅畫。這樣學(xué)生會在畫面上畫出青草地、楊柳樹還有放風(fēng)箏的兒童。然后在旁邊書寫這首詩，實現(xiàn)書畫合一。又如：講故事《小羊喝水》時，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容畫一幅配畫。當然，創(chuàng)作過程中學(xué)生自主性比較強，都會問：“老師，我可以這樣畫嗎，”這時教師不應(yīng)該遏制他們的想法，要引導(dǎo)他們，比如：“如果你這樣畫了，是不是要換一種顏色，或者把背景改一下呢？”

2.鼓勵學(xué)生想象

想象是繪畫的翅膀，讓學(xué)生擁有想象力是進行兒童畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。例如：指導(dǎo)《房子》教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生聯(lián)想當前土地資源稀缺，環(huán)境傳染加大，將人類移居海上（利用大陸資源），將房子建于樹上（堅持空氣清爽）等各式各樣真正富有童趣的兒童畫。

3.音樂輔助教學(xué)

在兒童畫教學(xué)過程中，教師可以利用音樂指導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，在音樂的配合下，學(xué)生會很自然地聯(lián)想。

4.利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢

多媒體技術(shù)能夠帶來直觀的形象教學(xué)，讓學(xué)生在感受真實環(huán)境與情景的同時激發(fā)想象力。

三、技法指導(dǎo)，實施兒童繪畫能力教學(xué)

兒童畫要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，但同時也要考慮到基本繪畫技巧的應(yīng)用。激發(fā)指導(dǎo)不應(yīng)該過于生硬，應(yīng)該配合自然幽默的教學(xué)逐步滲透。例如：線條技法的指導(dǎo)，教師要傳遞繪畫理論“兒童在實際繪畫過程中也運用了‘點‘面等處理方法，以增強畫面的表現(xiàn)力，線的粗細、濃淡、曲直變化都給人不同的形式美。如：表現(xiàn)樹枝、電線、草叢、水波等是不可缺少的?！苯處熆梢岳媚X筋急轉(zhuǎn)彎進行勾勒法的指導(dǎo)。教師可以在黑板上畫一條粗粗的線，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生會回答毛毛蟲、電線、樹枝等。教師對這些答案都要給予肯定。然后畫一條相對較細的線，然后再讓同學(xué)猜，學(xué)生會回答：小毛毛蟲、細的電線、頭發(fā)等。這時教師指出：粗細不同的線應(yīng)該表達一幅畫中不同的粗細的內(nèi)容，這種粗細變化是相對的。

四、評價指導(dǎo)，實施兒童畫創(chuàng)作延伸

針對兒童畫的教學(xué)要配合合理有效的評價。

1.要正確評價學(xué)生的創(chuàng)作

（1）要看作品有沒有童心、童趣

兒童繪畫具有濃厚的心理意義和主觀色彩，不要以寶貝畫得與實物相比像不像、線條圓不圓或者直不直來評價寶貝作品的好壞，這會極大地打擊兒童繪畫的興趣和自信，應(yīng)該看繪畫的整體情況是否有童心童趣，并對有這方面表現(xiàn)的兒童多加鼓勵和贊美，給予積極肯定的評價。

（2）要看作品是否能體現(xiàn)兒童的生活經(jīng)驗和情感

繪畫是真實生活經(jīng)歷的一種表現(xiàn)，因此，作品內(nèi)容是不是貼近生活就代表了作品是不是展現(xiàn)了兒童的內(nèi)心情感。孩子喜歡學(xué)畫，是因為他們渴望借助這無聲的語言來宣泄自己的情感，一幅兒童畫，能體現(xiàn)兒童的認識和感知能力，同時也能反映兒童的情感、審美和人生觀。因此從這方面判斷繪畫作品是正確的。另外，還要考慮兒童繪畫的內(nèi)容是否有新意，是否有較強的技法運用能力。

2.縱向評論

縱向評論就是要進行繪畫作品的對比，讓孩子們多看同齡人的畫可以起到相互交流促進的作用，并能提高孩子的繪畫水平，在交流的過程中，他們可以取長補短。

3.橫向評論

橫向評論就是要讓學(xué)生對自己的進步加以評論，采用等級制記錄學(xué)生兒童畫學(xué)習(xí)的情況（興趣、技能、態(tài)度等方面）。教師、同學(xué)、家長等都可以參與評價。

上文是筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗對兒童畫一體化教學(xué)的討論與研究。概而述之，兒童畫就要以兒童的眼光來觀察世界，來展開想象，成功有效的兒童畫教學(xué)要實現(xiàn)對兒童觀察力、審美力、創(chuàng)造力的全面培養(yǎng)。所以，兒童畫一體化教學(xué)理念強調(diào)以觀察教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵同學(xué)們通過自主構(gòu)思和豐富的想象來展現(xiàn)繪畫靈魂，加強繪畫技巧的指導(dǎo)，提升能力，此外還要注意以積極的評價啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，保障兒童畫創(chuàng)作的可持續(xù)發(fā)展和延伸。

參考文獻：

[1]王倩.淺談少兒水墨畫教學(xué)[J].中國校外教育：A，2011（1）.

[2]王建軍.美術(shù)教學(xué)與審美創(chuàng)造力開發(fā).人民教育出版社，2003-08.

（作者單位 安徽省合肥學(xué)院）