李韜

摘 要：技師院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)學(xué)生流利表達(dá)和有效交流。要實(shí)現(xiàn)這一目的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就要達(dá)到最佳教學(xué)效果。要注重探索技師院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策和方法，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)；要求；對(duì)策；成才

技師類院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是為培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)獲取信息，對(duì)它進(jìn)行加工、重組，并賦予新的內(nèi)容，再輸出語(yǔ)言，完成交際過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)學(xué)生流利表達(dá)和有效交流。想實(shí)現(xiàn)這一目的，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。目前影響技師院?？谡Z(yǔ)教學(xué)的主要因素有：一是一些英語(yǔ)教師自身素質(zhì)不高、發(fā)音不準(zhǔn)，口語(yǔ)不流利問(wèn)題；二是在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)效果不佳的問(wèn)題，三是不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力較差的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，必須采用各種有效的方法措施，以完成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

（1）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的展示方法。在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，要盡可能使用多媒體技術(shù)，但也要注意，不要為了使用多媒體而使用。要盡可能少用一些設(shè)備，不可無(wú)端增加設(shè)備應(yīng)用量。要用最少的時(shí)間、最小的精力投入、最低的財(cái)力投入獲得最佳的展示效果。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方法。①結(jié)合教材導(dǎo)入。教師在教學(xué)中要按課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，擴(kuò)充文化知識(shí)信息，自然、直接地導(dǎo)入。例如，在教學(xué)涉及食物的口語(yǔ)時(shí)，教師要向?qū)W生介紹與西餐有關(guān)的文化知識(shí)，并擴(kuò)展相關(guān)的詞匯和餐廳用語(yǔ)。②對(duì)比導(dǎo)入。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，應(yīng)將任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前充分查閱資料，再讓學(xué)生在每節(jié)口語(yǔ)課上輪流講解，教師給予適當(dāng)補(bǔ)充。這不僅將文化學(xué)習(xí)貫穿到口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，兩種文化的對(duì)比內(nèi)容應(yīng)具有可比性。

（3）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的多樣化方法。教師要將真實(shí)的社會(huì)語(yǔ)言情景引入口語(yǔ)課堂，加強(qiáng)語(yǔ)言與情境的結(jié)合，使抽象語(yǔ)言教學(xué)具體化、情景化、形象化，貼近實(shí)際生活自然交談。情境教學(xué)的形式主要有配音和角色表演。①教師可節(jié)選一部電影或電視片段，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍原聲對(duì)白，接著對(duì)其中的語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生聽(tīng)兩遍原聲并背誦，再將電影調(diào)至無(wú)聲，由學(xué)生模仿電影中的角色進(jìn)行配音。此方式，不但可緩解學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的焦慮感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，還能使學(xué)生學(xué)到地道的語(yǔ)言，掌握不同情境下如何運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。②角色表演給學(xué)生提供了不同社會(huì)場(chǎng)景下以不同的身份交際練習(xí)的機(jī)會(huì)，為有效交流提供了條件角色表演情景，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的口語(yǔ)練習(xí)方式。教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行角色分工，教師適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，在學(xué)生排練結(jié)束后.讓學(xué)生進(jìn)行表演。讓學(xué)生從表演技巧、語(yǔ)言運(yùn)用等方面談體會(huì)，然后，教師要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

二、在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視的幾個(gè)問(wèn)題

（1）英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要注重互動(dòng)性問(wèn)題?？谡Z(yǔ)教學(xué)是一種互動(dòng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中練習(xí)口語(yǔ)，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，對(duì)某一話題進(jìn)行有意識(shí)的動(dòng)態(tài)練習(xí)。在課堂上，教師如果單純采用提問(wèn)的形式，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)和時(shí)間均受限，這對(duì)提高口語(yǔ)水平?jīng)]有太大益處。改變這種現(xiàn)狀，教師必須較多地開展學(xué)生之間的互動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，如：對(duì)話練習(xí)、小組討論、角色扮演等。這樣，課堂的安靜氣氛就會(huì)被打破，學(xué)生都在進(jìn)行積極的、有意義的互動(dòng)訓(xùn)練。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)是說(shuō)的條件，在具體交際活動(dòng)中，聽(tīng)和說(shuō)相輔相成。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獲取知識(shí)信息，接觸大量英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望。在具備大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備時(shí)，才可能有真正意義的口語(yǔ)會(huì)話，這也是聽(tīng)的結(jié)果。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，不但能夠加快聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)速度，還能提高說(shuō)的能力?？梢栽诮M織學(xué)生復(fù)述故事之前先讓他們聽(tīng)懂情節(jié)，再抓大意，記細(xì)節(jié)，讓學(xué)生互相提問(wèn)，交換意見(jiàn)，提高用自己的話復(fù)述故事的能力。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注重循序漸進(jìn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練需要一個(gè)過(guò)程，需要從淺到深，從易到難，由機(jī)械模仿到自由運(yùn)用，循序漸進(jìn)地展開。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)注意分析地區(qū)之間的語(yǔ)音特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)音的實(shí)際，予以引導(dǎo)，逐步提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法的正確性。設(shè)定口語(yǔ)目標(biāo)不可太低也不可過(guò)高，關(guān)鍵在于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法要注重多樣化。在具體的口語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)輕松愉快。教師要利用好學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)圖片、原聲英語(yǔ)電影等，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。按照每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)情景對(duì)話、唱英語(yǔ)歌曲、看圖說(shuō)話等方式訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。教師在學(xué)生能“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練其語(yǔ)言的流利性，還要在語(yǔ)言的規(guī)范性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確性上從嚴(yán)要求，多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（5）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要注重課內(nèi)與課外兼顧。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，與課堂教學(xué)密切相關(guān)。教師不但要注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重課外活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固與提高所學(xué)口語(yǔ)知識(shí)。要為學(xué)生提供各種語(yǔ)言環(huán)境，提供英語(yǔ)交際的條件，指導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合運(yùn)用語(yǔ)言材料進(jìn)行正確、恰當(dāng)、流利的口語(yǔ)操練。比如，組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，或安排課外活動(dòng)小組定期舉辦各種活動(dòng)。在課后作業(yè)上，教師要讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的興趣，利用一切可能的機(jī)會(huì)鞏固和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（6）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要注重準(zhǔn)確性。教師要為學(xué)生提供連續(xù)、完整的交流空間。在口語(yǔ)練習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤，有的教師打斷學(xué)生的話去糾正錯(cuò)誤。此法是不可取的，這不僅打亂了學(xué)生的思路，還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。教師要在學(xué)生說(shuō)完之后，再給予糾正，應(yīng)講究策略和科學(xué)的方法，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，區(qū)分不同場(chǎng)合、性質(zhì)。

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