吳音昊

“個人課題”引領(lǐng)我走上開滿鮮花的教育科研之路。我的教育教學(xué)生活也從2008年開始慢慢改變。

2008年9月，徐州市教育科學(xué)研究所建立了“個人課題”的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，開始鼓勵教師個人以博客的形式結(jié)合自己的教學(xué)申報(bào)小課題進(jìn)行研究。巧的是剛聽完我校特級教師劉杰老師的講座“做一個幸福的教師”，其中引用了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”只因當(dāng)時并沒有深入體會，所以對此句話持有懷疑態(tài)度，心里想，僅是每周十八節(jié)的教學(xué)任務(wù)就夠累了，還要再花時間搞一課題進(jìn)行研究，這不是自己找累嗎？還能找到幸福感？可能嗎？抱著試試看的心理申報(bào)了第一個“個人課題”，開始了我的課題研究之路。

第一個課題———霧里看花，糊里糊涂

第一個課題我沒有任何準(zhǔn)備，也不知道怎樣選題，因?yàn)槟菐啄暌恢鄙瞎_課，而且都是關(guān)于欣賞內(nèi)容的，對欣賞課的教學(xué)有了自己的一些想法，教學(xué)中也做了大量的實(shí)踐，所以我就糊里糊涂地申請了“研究欣賞內(nèi)容的重構(gòu)”這個課題，由于之前就已經(jīng)積累了一些方法，因此很快就寫好了開題報(bào)告?，F(xiàn)在我再回過頭看我曾經(jīng)寫的開題報(bào)告，自己都很納悶，當(dāng)時怎么會這么寫呢？研究的過程也是糊里糊涂的，雖說是自己比較熟悉的內(nèi)容，但做起來依然覺得好費(fèi)勁。一是事先沒有可行的計(jì)劃，對研究目標(biāo)沒有明確的設(shè)定。二是對網(wǎng)絡(luò)還不熟悉，操作上總覺得有些麻煩。三是還沒掌握研究的方法，不知道具體怎么研究?，F(xiàn)在反思一下，這個課題只是浮在表面，沒有深入下去，只停留在了幾節(jié)公開課上，缺少對常態(tài)欣賞課的研究，充其量是督促自己完成了一個實(shí)踐教學(xué)總結(jié)。

第二個課題———隔江猶唱，撥開云霧

“萬事開頭難”這句俗語千真萬確。事情一旦開始做了，慢慢就熟悉了，況且每個人的第一次都會覺得“難”，這是正常的，調(diào)整好了心態(tài)，我就耐下心來從容地去做好每件事。在第一個課題的實(shí)施階段便有了第二個課題的雛形。當(dāng)時適逢我第一次教低年級段，二年級七個班加兩個三年級的班。每個班約五十多人，在課堂上，需要我繃緊神經(jīng)，竭盡全力，才能使教學(xué)有序地進(jìn)行下去，偏偏我們學(xué)校用的是五線譜教材，這簡直令我苦不堪言，一天四節(jié)課，就像上戰(zhàn)場，每天都感覺自己很認(rèn)真地付出，收獲的卻只有疲勞，最后因?yàn)樯险n不停地組織教學(xué)，慢性咽炎反復(fù)發(fā)作，有時就干脆啞了，開始害怕上課。越是害怕上課越覺得那四十分鐘簡直太難熬了、太漫長了。這時，我就進(jìn)行了深刻的反思。究竟應(yīng)不應(yīng)該把大量時間用來教他們認(rèn)識五線譜，唱五線譜，他們學(xué)得不愉快，我教得也辛苦。音樂課的核心價(jià)值是審美，音樂課最該讓學(xué)生享受愉悅，而我的教學(xué)背離了音樂教育的核心價(jià)值。一首歌曲如果不用感情去演唱，那演唱出來的聲音就是沒有“靈性”的，也不會感動自己，怎么可能說進(jìn)行了“審美教育”呢？我確定了第二個“個人課題”———研究指導(dǎo)學(xué)生“用情歌唱”的方法，目的就是重視培養(yǎng)學(xué)生情感世界的成長，指導(dǎo)學(xué)生把一首首歌曲“用情”歌唱出來。我開始琢磨怎樣的教學(xué)指導(dǎo)能帶動學(xué)生的感情，在不斷反思中開始關(guān)注課堂上先前不在意的東西，關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注我的教學(xué)行為。

第三個課題———流連戲蝶，盡得其樂

第二個課題總的來說做得比較輕松、愉快，和第一次做課題相比，我不再認(rèn)為做課題是個負(fù)擔(dān)，而是一件有價(jià)值有意思的事情。我體會到了研究就像釀酒，時間越長酒香越濃。品嘗到了酒的醇香，我就主動申報(bào)了第三個課題。第三個課題是在學(xué)校的國家級課題“自主習(xí)得教學(xué)模式”這個大的背景下提出的———“引領(lǐng)五年級學(xué)生自主欣賞京劇的研究”。適逢2010年11月京劇申遺成功，作為音樂教師，我覺得有責(zé)任讓學(xué)生了解中國的國粹，起碼也要給京劇掃盲。選擇這個課題的勇氣也來源于劉杰老師的一次講座，她就如何選題是這樣說的：“你覺得自己教育教學(xué)哪個方面弱，你就研究哪個方面，深入研究以后，你就是這方面的專家。”聽得此話，我如夢初醒，我也想驗(yàn)證一下：通過對自己一點(diǎn)都不在行的京劇開始研究，是不是真的能成為京劇方面的專家。醞釀了兩個月，自己前思后想終于在申報(bào)課題的時候下定決心從自己未知的領(lǐng)域開始研究。

我還只是一個研究者，還在路上，以后還要不斷努力，爭取成長為一個更加專業(yè)化的音樂教師，讓我的音樂課更精彩；我的學(xué)生更幸福；我的教學(xué)生活更豐富。

（作者單位：江蘇徐州市大馬路小學(xué)）endprint