熊丙奇

北京市2013年6月21日公布中高考改革方案，針對高考，一項(xiàng)重要改革是從2016年開始，高考英語分值由150分降低到100分，同時(shí)實(shí)行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計(jì)入高考總分，成績3年內(nèi)有效。

對于這一改革，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查投票，甚至不少專業(yè)人士都給予了較高評價(jià)。這是可以理解的。因?yàn)榻陙砩鐣浾搶τ⒄Z科目在高考中所占權(quán)重過大，基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的應(yīng)試英語、功利輿論頗為不滿，各省市在高考改革中，選擇英語科目作為改革的突破口，已成為“共識”。此前，媒體報(bào)道江蘇醞釀中的高考改革方案，也是將英語改革作為重點(diǎn)，擬不計(jì)入總分而只計(jì)等級，且一年考兩次。

我也贊成降低英語權(quán)重，期望一年實(shí)施多次考，讓英語教學(xué)回歸本質(zhì)，可是，卻并不贊成目前各地設(shè)計(jì)的改革方案———社會輿論之所以贊成北京的英語改革方案，是因?yàn)閺谋砻嫔峡?，這似乎降低了英語的權(quán)重，也打破“一考定終身”，可減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，可是，如果深入分析目前的高考錄取規(guī)則，就很難得到樂觀的判斷。

已經(jīng)有人開始擔(dān)心英語分值降低會影響國民英語能力的提高，“弱化”英語。不清楚擔(dān)心者分析過具體的高考錄取規(guī)則了么？按照目前的高考錄取規(guī)則，在集中錄取階段，地方教育考試部門將根據(jù)學(xué)生的高考成績、結(jié)合學(xué)生的志愿向?qū)W校投檔，學(xué)校則在投來的學(xué)生檔案中進(jìn)行錄取。依照這種錄取規(guī)則，英語分值降低，只是一定程度影響到英語成績好的學(xué)生的優(yōu)勢，卻無法改變學(xué)生對學(xué)英語采取的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”態(tài)度，畢竟高考總分一分之差，都可能影響到最后的錄取結(jié)果。

事實(shí)上，早在2008年，江蘇就已經(jīng)在高考中降低了英語的分值，當(dāng)?shù)馗呖伎偡?80分，英語120分，占四分之一權(quán)重，語文和數(shù)學(xué)的總分則為360分，占四分之三權(quán)重，但這一改革并沒有讓江蘇考生就不重視英語，也沒有改變英語的教學(xué)方式。

如果江蘇降低英語權(quán)重的改革已經(jīng)成功，江蘇也不至于再設(shè)想不計(jì)總分，只計(jì)等級的改革了。而計(jì)等級的英語改革，貌似進(jìn)一步降低英語的權(quán)重，可在集中錄取制度中，如果每校都提出英語等級要求，勢必會把英語等級作為一道新的錄取門檻，結(jié)果是一名考生只要英語等級沒有達(dá)到某校的等級要求，就失去報(bào)考這所學(xué)校的機(jī)會。

很顯然，所有的問題都出在集中錄取制度上。如果維持集中錄取制度不變———這一制度的基本特點(diǎn)是，學(xué)校被動(dòng)接受投檔，自主權(quán)極為有限，考生只能拿到一張大學(xué)錄取通知書———所有高考改革的努力，都可能被消解。包括北京提出的高考英語實(shí)行社會化考試。這種考試方式，與美國的SAT考試十分類似———SAT一年舉行7次，考生繳一次費(fèi)，一年可考3次，可以最好的一次成績申請大學(xué)———可是，錄取制度卻大不同。

在美國，大學(xué)錄取實(shí)行自由申請入學(xué)制度，即考生可用最好的一次成績?nèi)ド暾埓髮W(xué)，大學(xué)獨(dú)立接受申請，根據(jù)考生的統(tǒng)一測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、大學(xué)面試考察綜合評價(jià)錄取學(xué)生，每個(gè)考生可以同時(shí)獲得多所大學(xué)的錄取通知書，再根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)、錄取專業(yè)、提供的教育服務(wù)進(jìn)行選擇。簡單地說，就是“多次考試、多元錄取、多次選擇”。而北京雖然實(shí)行了英語多次考，可這多次考卻服務(wù)于一次集中錄取，而不是多次錄取。結(jié)果從“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”。

其實(shí)，我國于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》已經(jīng)指明高考改革的方向，這就是推行考試、招生分離，探索政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生多次選擇的考試招生模式，其核心是考試、招生分離。這直指我國高考制度的弊端，即“教（學(xué)）招（生）考（試）”一體化，中學(xué)的教學(xué)、大學(xué)的招生都圍繞高考轉(zhuǎn)，對于基礎(chǔ)教育，形成應(yīng)試教育———考什么就教什么，教什么就學(xué)什么，這不僅是英語科目的問題，其他科目也存在同樣的問題；對于大學(xué)，限制了學(xué)校的自主招生，無法招到適合本校的學(xué)生。

有輿論稱，北京高考是在“啃硬骨頭”，而真正的“啃硬骨頭”不是高考科目改革，而是錄取制度改革，這就是按國家教改綱要確定的高考改革思路，推進(jìn)政府放權(quán)，落實(shí)大學(xué)的招生自主權(quán)、擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。實(shí)行這樣的考試、錄取模式，根本不需特別關(guān)注英語科目改革，因?yàn)楦餍Ｔ谧灾髡猩凶詴鶕?jù)辦學(xué)定位、特點(diǎn)提出不同的英語要求，這就讓英語教學(xué)真正回歸本質(zhì)，從全民“一刀切”學(xué)英語，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)興趣、學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展選擇性學(xué)英語。endprint