韓興蘭

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法等某一方面或幾方面的評(píng)價(jià)，是高效課堂成功教學(xué)的重要組成部分，其目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在十余年的教學(xué)生涯中，我深切地感受到：抓好課堂學(xué)生評(píng)價(jià)工作，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、把握評(píng)價(jià)原則

1.激發(fā)性原則

每一個(gè)人都渴望得到別人的尊重、認(rèn)可和欣賞，孩子更是如此。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更在于激發(fā)、挖掘孩子的一切發(fā)展?jié)撃?。?duì)優(yōu)秀的學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)，能增進(jìn)他們“百尺竿頭、更進(jìn)一步”的成就感；對(duì)表現(xiàn)平平的學(xué)生，要以信任、坦誠(chéng)、關(guān)懷的胸懷，用發(fā)展的眼光看待，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，逐步培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.差異性原則

不同學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在著一定的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢(shì)和可能性，表現(xiàn)為不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)會(huì)有不同的水平。因此，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)要求?？偟膩?lái)說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到“跳起來(lái)摘桃子”的目標(biāo)，能感受到成功的喜悅。另外，評(píng)價(jià)手段也應(yīng)多樣化，不僅用語(yǔ)言，還可用一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)表?yè)P(yáng)的大拇指、一個(gè)叫好的鼓掌等。

3.導(dǎo)向性原則

課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)單純的是對(duì)與錯(cuò)、好與壞的問(wèn)題，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里、好在哪里，錯(cuò)在哪里、壞在哪里，好的如何更好、更精彩，錯(cuò)的如何改正、怎樣避免再犯等。這樣，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又讓他們找到了問(wèn)題的癥結(jié)；既解決了問(wèn)題，又調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.及時(shí)性原則

課堂評(píng)價(jià)具有起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)論勤、反饋快的特點(diǎn)，學(xué)生感受直接、接受容易、興趣濃厚。因此評(píng)價(jià)要及時(shí)，讓學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)到自己在某些方面的優(yōu)勢(shì)和不足，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足。

二、拓寬評(píng)價(jià)主體

新課改倡導(dǎo)課堂從雙邊活動(dòng)向多邊互動(dòng)轉(zhuǎn)變，課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)多元化，既包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等。

1.學(xué)生自評(píng)，反思提高

我校楊老師執(zhí)教《我看見(jiàn)你的眼睛》時(shí)，讓劉雅文同學(xué)朗讀這篇文章。劉雅文朗讀特得別流暢有情感。老師問(wèn)：“你對(duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？”劉雅文自豪地說(shuō)：“我媽媽也是一名護(hù)士，我朗讀這篇文章時(shí)就想起了我媽媽的眼睛，所以讀得好。”老師接著問(wèn)：“你從這次朗讀中受到了什么啟發(fā)？”劉雅文不假思索地答：“今后作文要像今天朗讀一樣，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生這樣的自我評(píng)價(jià)效果自然比通過(guò)他人指點(diǎn)得到的效果要好得多，同時(shí)不難看出，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識(shí)也有好處。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生愿意去思考，在思考中逐步提高自我。

2.學(xué)生互評(píng)，共同提高

學(xué)生相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的學(xué)生在發(fā)言時(shí)要判斷對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣，就已經(jīng)滲透了他對(duì)問(wèn)題的思考，這是一種學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高的有效方式。一次我在給同學(xué)們講“眉開(kāi)眼笑”這個(gè)詞時(shí)，為了加深同學(xué)們的理解，我讓王博同學(xué)模仿一下這個(gè)詞的動(dòng)作。王博模仿后，我讓劉彥泓同學(xué)評(píng)價(jià)并模仿一下。劉彥泓略一思考說(shuō)：“我覺(jué)得王博模仿成了‘哭笑不得?！彼瑫r(shí)很傳神地模仿了“眉開(kāi)眼笑”。同學(xué)們?cè)谝黄β曋屑由盍藢?duì)“眉開(kāi)眼笑”的理解。

3.師生互評(píng)，滲透指導(dǎo)

老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)經(jīng)常且容易，難在學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。我在課堂上創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)老師。一次在朗讀《種一片太陽(yáng)花》前，我跟同學(xué)們說(shuō)：“老師讀課文，大家認(rèn)真聽(tīng)，讀完評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。”我流利地朗讀了課文，并且有幾處故意讀錯(cuò)。讀完后，學(xué)生們紛紛給出了評(píng)價(jià)，細(xì)心的李雯同學(xué)把我故意讀錯(cuò)的“花圃”的“圃”的聲調(diào)都糾正了。

三、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，要實(shí)事求是地針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性。

這樣學(xué)生才會(huì)真心地接受評(píng)價(jià)，自愿地去改正。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)亦需要真誠(chéng)，防止冷嘲熱諷。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要賞識(shí)

課堂上對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)理應(yīng)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的后進(jìn)表現(xiàn)不能簡(jiǎn)單否定，而應(yīng)用鼓勵(lì)賞識(shí)的語(yǔ)言正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能感覺(jué)到自己還有改正提升的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的自信心。趙雙虎同學(xué)很聰明，但字一直寫(xiě)得很潦草。一次我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得比平時(shí)好，我把他喊到辦公室，微笑著說(shuō)：“雙虎，你今天的字進(jìn)步很大。其實(shí)你很聰明，只要你用一點(diǎn)心，你的字一定能趕上我們班最好的學(xué)生。下學(xué)期學(xué)校的寫(xiě)字比賽你還要參加嘍！”趙雙虎從此在寫(xiě)字方面明顯像變了一個(gè)人，現(xiàn)在的寫(xiě)字水平成了班上最棒的了。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔

課堂時(shí)間的有限性決定了課堂評(píng)價(jià)不能占用過(guò)多時(shí)間，要簡(jiǎn)單，切忌長(zhǎng)篇大論。但在簡(jiǎn)潔的同時(shí)，評(píng)價(jià)一定要明確、到位，要盡量避免無(wú)效的評(píng)價(jià)。

高效課堂下學(xué)生的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀、過(guò)程與方法等方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。它使不同程度的學(xué)生的能力都有所提高，以此促進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步，促進(jìn)師生共同發(fā)展。endprint