周芳芳

教育的過程是一個目的明確的引導過程，是一個預設與生成不停博弈的過程。在追求教學效率最大化的過程中，只有關(guān)注了學生間的差異，只有活化了教學的過程，才能使活力課堂真正體現(xiàn)出來。從另一層面講，語言是具有生命力的，是生活的、開放的系統(tǒng)，教師本身也應該立足于學科的特點，打造出活力的課堂。

一、讓教學氛圍充滿活力

傳統(tǒng)的英語教學大多呈現(xiàn)的模式就是教師講解、學生記憶。教師往往立足于課本所強調(diào)的知識，逐個進行講解，教學的環(huán)境是封閉的，也是單向的。為了改變這一狀況，活力的英語課堂需要作出一些調(diào)整：

1.教師始終保持飽滿的情緒

教師的情緒總能影響學生的情緒，從一進入課堂的第一個問題，到課堂結(jié)束時飽含期待的一句道別，教師的每一句話都要始終保持飽滿的情緒。從保持的微笑，到即時的獎勵，教師要讓一節(jié)課成為情緒的感染課。

2.教師始終保持謙和的態(tài)度

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是教師的傳統(tǒng)形象。新課程標準要求教師與學生之間始終處于“雙主體”的地位，即教師和學生都是共同構(gòu)建課堂、發(fā)展課堂。所以，教師要時刻和學生保持親近的距離，用真誠的態(tài)度與學生進行溝通、交流。

3.教師始終調(diào)節(jié)課堂的氣氛

一節(jié)課的進程可能是開始激昂進而沉寂，也有可能是開始低沉進而激揚。對教師而言，要能夠隨時調(diào)整教學進度，在學生熱情時冷靜，在學生失落時鼓勵，確保教學環(huán)境永遠處于活力狀態(tài)之中。

二、讓教學情境充滿活力

興趣是最好的老師。英語的學習過程充滿活力，就是要求教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，盡可能從學生的興奮點出發(fā)，既引發(fā)興趣，又促進思考。

1.生活化的情境設計

英語的活力來自于自身的交流和應用，教師要能夠就地取材，設置完全生活化的場景，就可以收到事半功倍的效果。比如在Unit 3 Family members一課的教學中，我扮做到學生家做客的客人，對著學生手里的合影進行問答，學生很熱情地介紹照片上的人物，課堂自然充滿了活力。

2.多媒體的情境設計

運用多媒體教學手段，可以改變課堂狹窄的環(huán)境，在光聲電的變幻之中，多個角度刺激學生的各個感官，促使學生全方位感知教學的內(nèi)容，盡顯課堂的活力。比如在Unit 4 Buying fruits一課的教學中，我先用投影儀展示各種不同的場景，如街頭水果攤、果園售貨臺、超市水果臺等。然后讓學生扮演售貨員的角色，與其他學生扮演的顧客進行交流。在交流過程中，教師再通過Flash變換各種水果的類型，進一步拓展交流的內(nèi)容，使學生在情趣盎然中活化情境，提升效率。

3.體態(tài)式的情境設計

教師是課堂的重要指導者，教師動，學生則動；教師活，課堂才活。為此，在教學過程中，教師要努力將自己的體態(tài)用語運用到與學生交流的過程中，用自己的行動感染學生，增強學生的記憶。比如Unit 3 Whats your job？一課的教學中，學生說出“policeman/policewoman”時，教師敬一個軍禮；學生說出“waiter/waitress”時，教師做出邀請的樣子；學生說出“driver”時，教師做出駕駛的動作等。學生記憶猶新也興趣盎然，整個課堂活力四射。

三、讓教學內(nèi)容充滿活力

作為一門語言學科，“大英語”的觀念必須形成。英語教育要真正符合新課程標準的要求，就必須突破教材的內(nèi)容，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行拓展，使教學的過程更具彈性。

1.補充內(nèi)容

在學生力所能及的范圍內(nèi)對教學的內(nèi)容進行適當?shù)难a充，不求記憶，但求認知；不求默寫，但求認讀。比如Unit 4 Buying fruits一課，教師可以在教材所提及的fruits類型之外，再適當進行補充，可用列表方式呈現(xiàn)，也可用圖片方式逐一呈現(xiàn)，能讓學生拓展思維就是達到了目的。

2.整合內(nèi)容

倘若一課的教學內(nèi)容學生一時很難理解和記憶，教師不妨拋開教學設計，將本該一個單元的內(nèi)容化解成若干個小知識點，逐一進行講解，力求學生學得深、學得透。教學的主動權(quán)在教師手中，這也決定了教學內(nèi)容的變化可完全由教師掌控。

3.串聯(lián)內(nèi)容

小學階段的英語教學現(xiàn)階段從一年級便開始，12個學期的學習內(nèi)容間必然有一定的關(guān)聯(lián)。越到高年級，教師越需要從知識的關(guān)聯(lián)性上多作些嘗試。對前面所學的知識適當進行歸納，務求使學生在腦海里形成一個動態(tài)的知識鏈，激活英語學習的過程。比如三年級上冊Unit 2 This is my father和三年級下冊Unit 3 Family members兩課完全可以關(guān)聯(lián)理解，多角度拓展訓練的內(nèi)容。

四、讓教學形式充滿活力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，英語教學的過程更多的還在于通過教師教學技巧的變化，使教學的過程充滿活力。

1.活動參與式

活動參與是調(diào)節(jié)課堂氣氛的最佳方法，也是提高教學效率的有效路徑。比如在教學Unit 6 Lets go by taxi一課時，教師以上海世博會為背景，通過海寶來邀請學生一起去參觀。然后在旅行的過程中，相機操練各種句型，加之教師準備了各種小海寶作為獎品，學生學習的興趣非常濃厚。

2.個體體驗式

《英語課程標準》強調(diào)將英語學習的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥钡倪^程，突出學習的實踐性。為此，教師可以創(chuàng)設不同的生活情境，讓學生參與活動之中；教師還可以要求學生將課堂學習的內(nèi)容伸向課后，使英語練習得以延伸。

3.創(chuàng)新作業(yè)式

英語練習是英語教學的重要構(gòu)成，活力課堂同樣要通過作業(yè)的變化來實現(xiàn)。比如要求和家長的對話、開展同學之間作業(yè)的評比、開設不同類型的英語角，有了變化，活力就自然激發(fā)出來。

課堂總是蘊藏著無窮的潛力，換種理念激活課堂，高效率的英語教學一定能夠?qū)崿F(xiàn)。endprint