周志華

家庭作業(yè)是孩子鞏固在校所學(xué)知識的一種途徑，家長希望孩子學(xué)得輕松，玩得快樂。學(xué)校方面也是希望做到：放學(xué)早，作業(yè)少，質(zhì)量高。作為教師，如何權(quán)衡這兩者的感受，在家庭作業(yè)上科學(xué)合理地安排，尋找到最佳結(jié)合點，讓孩子通過少而精的家庭作業(yè)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果呢？

一、傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的弊端

一直以來，不少教師總是將家庭作業(yè)的內(nèi)容作為課堂授課內(nèi)容的簡單重復(fù)。無論是機械的抄寫，還是簡單的背誦，都無法調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，更談不上拓展視野，啟發(fā)思維了，也很難達到“溫故而知新”的效果。

1.內(nèi)容單調(diào)。每天的作業(yè)都是千篇一律，讀、背課文，抄寫詞語，甚至還要抄寫課文，日記、周記、作文差不多也是限定內(nèi)容、限定字?jǐn)?shù)。

2.方式單一。從形式上看，大多數(shù)家庭作業(yè)都要借助紙筆完成，以書面的形式來呈現(xiàn)，活的東西少，死記硬背、機械的東西多。

3.時間死板。多為“今天的作業(yè)明天交”，限時完成，時間匆忙，讓孩子只能疲于應(yīng)付，沒有自由發(fā)揮的余地。

4.作業(yè)承擔(dān)對象單一。家庭作業(yè)一般只要求孩子一人完成，缺少合作、交流。

二、新課標(biāo)下的家庭作業(yè)新理念

新課標(biāo)下的語文家庭作業(yè)要求是對課堂所學(xué)知識的鞏固、對課堂教學(xué)的延伸和拓展，在注重知識的獲取的同時，更加注重學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校提出的“放學(xué)早，作業(yè)少，質(zhì)量高”的要求，布置家庭作業(yè)的方法，看似小事，實則意義重大。多動腦筋，合理有效，量少質(zhì)精，才能真正達到在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的目的。我認(rèn)為，布置語文家庭作業(yè)應(yīng)該以以下四個方面作為出發(fā)點和落腳點：一是鞏固課堂知識，立足書本和基礎(chǔ)知識的強化；二是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方法；三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起孩子潛在的求知欲望；四是拓展視野，以思維訓(xùn)練啟發(fā)心智。我們通過科學(xué)、合理的家庭作業(yè)設(shè)計，讓家庭作業(yè)成為孩子自主學(xué)習(xí)的舞臺。

三、教學(xué)實踐中家庭作業(yè)的初步探索

通過對家長、學(xué)生的調(diào)查研究，結(jié)合自身多年從事小學(xué)語文教育的經(jīng)驗，我在教學(xué)實踐中對語文作業(yè)的布置進行了一些探索和改進。

1.豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣

（1）書面作業(yè)

學(xué)好語文及語言文字，字詞句的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但字詞句的學(xué)習(xí)又并非一蹴而就的，關(guān)鍵在于平時的積累。所以，加強和鞏固教師在學(xué)校所傳授的基礎(chǔ)知識，就必然要落實在家庭作業(yè)上。在字詞句上面，我首先關(guān)注孩子自己的能力，先試著讓他們自己回家直接默寫（不需要抄寫），第二天來測試。過關(guān)的就說明他們已經(jīng)掌握了知識點，只需要進行一般的溫習(xí)即可；測試不合格的則表明他們在家沒有好好復(fù)習(xí)，需要教師幫助強化學(xué)習(xí)，可以分等次要求孩子們抄寫一遍或兩遍進行強化記憶。此舉既避免了家庭作業(yè)不分孩子的個體差異，一律抄寫，浪費已經(jīng)掌握知識點的孩子的時間，又能夠讓教師及時了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們接受知識的個體差異，從而有針對性地進行強化訓(xùn)練。

（2）口頭作業(yè)

語言表達是語文學(xué)習(xí)的直接表象。在學(xué)校，由于孩子較多，不能面面俱到地讓每個孩子都在課堂上練習(xí)語言表達，所以在家庭作業(yè)布置上，必須加強朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，我要求孩子們：每一篇課文上課前一天晚上在家預(yù)習(xí)時，嘗試著正確、流利、有感情的大聲朗讀課文。第二天新課文教學(xué)結(jié)束后，我仍然要求孩子們回家大聲朗讀課文，但這一次的朗讀，要按照教師的講解，結(jié)合自己對課文的理解進行正確朗讀，同時對照自己預(yù)習(xí)時的認(rèn)知，找出自己原先的不足。

（3）口語交際

每一單元的說話練習(xí)，我都讓孩子們自己回家練習(xí)，再到學(xué)校來反饋所練情況。在班級里開展口語比賽，利用孩子們的表現(xiàn)欲望，激發(fā)他們練習(xí)說話的動力。

（4）實踐作業(yè)

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”教師在布置開放性的作業(yè)時，應(yīng)注重加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，語文實踐活動也應(yīng)是多樣的：討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價……如在教《小松鼠找花生》后，我就讓孩子們以小組為單位，回家做上頭飾進行角色扮演。

（5）寫作訓(xùn)練

四年級的孩子基本上都能寫一篇完整的作文，但文中的細(xì)節(jié)描寫還需要加強，所以在上完一課后，我會根據(jù)本課的教學(xué)，著重讓孩子們開展一些小練筆（仿寫、續(xù)寫）。如教《我給江主席獻花》一課，課文里面有場面描寫，課后我就讓孩子們練寫拔河比賽的場面；教《泉城》第一小節(jié)，我就讓孩子們仿寫這一段并用上“……有的……有的……”的關(guān)聯(lián)詞。教《九色鹿》，我讓孩子們續(xù)寫“30年后，調(diào)達獲釋，他來到森林里又遇到了九色鹿……”

（6）課外拓展

小學(xué)生積累知識，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是非常必要的，甚至是其他一切所不能取代的。如教《虎門銷煙》時，可以讓孩子們深入了解課文的歷史背景，使他們更能體會課文內(nèi)容；教《普羅米修斯盜火》一課后，我推薦網(wǎng)站上好的神話故事讓孩子們讀一讀，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的想象力。

2.作業(yè)形式力求多樣，讓孩子開心地學(xué)習(xí)

（1）自主作業(yè)

“因材施教”的教育思想是大教育家孔子提出的，但我們的教育卻沒能完全做到。優(yōu)生和差生作業(yè)內(nèi)容一樣，作業(yè)要求一樣，使兩者都得不到發(fā)展。作為教者，要正視孩子的個體差異，讓“因材施教”也在作業(yè)布置上體現(xiàn)出來。如學(xué)了兒童詩《老師，您好！》一文后，我設(shè)計了作業(yè)供孩子們選擇：①回家將《老師，您好！》這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。②寫一段話，把你想對最尊敬的老師說的話寫下來。③模仿這首詩的寫法，把你想對老師說的心里話寫成一首兒童詩，帶到班級進行交流?；A(chǔ)作業(yè)可以使每個孩子基本達到這一學(xué)段的要求，學(xué)習(xí)能力較差的孩子的基礎(chǔ)知識也能得以鞏固，不至于落后，不同層次的作業(yè)也能讓不同層次的孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（2）作業(yè)“超市”

超市是商店的新形式，顧客可以在超市任意選擇自己合適的商品，這給予了顧客自由選擇的權(quán)利。在這個過程中，作為商家，不需要任何語言、措施，但銷售的效果卻是出奇的好。我把這種自由享受購物的形式嫁接到了孩子的家庭作業(yè)布置上。

在學(xué)習(xí)了《泉城》一文后，我在布置了必做的基礎(chǔ)題后，還設(shè)計了幾個題目，讓孩子們選做：①畫一畫。根據(jù)課文中某一段文字介紹，畫一種自己最喜歡的泉的圖畫，然后張貼在教室中進行展示。②說一說。根據(jù)課文中某一段對泉的景點的介紹，設(shè)計出一段導(dǎo)游詞，自己充當(dāng)導(dǎo)游給大家進行解說。③查一查?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，讓孩子們到網(wǎng)絡(luò)上去查找泉城的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。④讀一讀。《泉城》的課文文字很美，自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，在班級進行一次朗讀比賽。同一個班級中，孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了孩子們充分的自由，讓每一個孩子都擁有了自主權(quán)與選擇權(quán)，讓不同的個體都能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇。所以，在實際教學(xué)中效果特別的好。

（3）時間靈活

家庭作業(yè)不一定是今天布置了，明天就需要交。有時可以讓孩子們辦一份主題手抄報，時間是一個星期，可以是自己一個人辦，也可以找伙伴自由組合。這樣可以讓孩子們有足夠的時間自主地收集資料、整理資料，徜徉在知識的海洋里，從中獲得樂趣。

遵循少、精、趣的原則，把童年還給孩子，讓他們親近大自然，有時間看烏龜吃食，追蹤螞蟻搬家，感受生命的樂趣，給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利。只有這樣，孩子們才會把做家庭作業(yè)當(dāng)成是遨游知識的海洋；只有這樣，孩子們才會真正地喜歡做家庭作業(yè)、喜歡上課、喜歡語文！我們要讓家庭作業(yè)成為孩子自主學(xué)習(xí)的舞臺！

（責(zé)編 劉宇帆）