鮑衛(wèi)君

（浙江理工大學a.服裝學院；b.國家級服裝實驗教學示范中心，杭州310018）

《女裝設(shè)計工藝》系列課程教學模式的改革與實踐

鮑衛(wèi)君

（浙江理工大學a.服裝學院；b.國家級服裝實驗教學示范中心，杭州310018）

《女裝設(shè)計工藝》系列課程是服裝專業(yè)實踐性較強的基礎(chǔ)課程，開設(shè)該課程的目的是為了提高學生對女裝工藝綜合應(yīng)用的實際操作和創(chuàng)新能力。文章分析了當前課程教學中存在的不足，提出了課堂授課方式、課外拓展訓(xùn)練、課程考核注重過程等教學模式的改革，經(jīng)過兩年的教學實踐，取得了良好的效果，學生的學習興趣、自主學習的能力及創(chuàng)新意識得到了較大的提高。

女裝設(shè)計工藝；教學模式；改革；實踐；創(chuàng)新能力

課程教學是高校教學的重要組成部分，它的主要形式有課堂教學、實踐教學、研究教學［1］?！杜b設(shè)計工藝》系列課程是服裝專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，由《女裝設(shè)計工藝1》和《女裝設(shè)計工藝2》兩門課程組成，屬于實踐教學，其目的是通過對該課程的學習、提高學生的綜合應(yīng)用能力，理解女裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝及與服裝面、輔料間的配伍關(guān)系，快速適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的學習，提高大學生的創(chuàng)新能力。

本研究通過分析目前《女裝設(shè)計工藝》系列課程教學模式中存在的問題，尋找教學模式改革的突破點，課內(nèi)通過增加學生實際操作和分組研討的時間，課外通過強化拓展訓(xùn)練及課程考核注重課內(nèi)外過程這三方面的改革，引導(dǎo)學生課外主動學習，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，達到鞏固已學知識、拓展視野，有效培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀服裝設(shè)計人才起到了推動作用。

一、高?！杜b設(shè)計工藝》系列課程教學方法現(xiàn)狀分析

教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動形式的總稱［2］。高校教學有以下4種常規(guī)方法：以語言傳遞信息為主的教學方法，以引導(dǎo)探究為主的教學方法，以實踐訓(xùn)練為主的教學方法，以及以直接感知為主的教學方法。由于《女裝設(shè)計工藝》系列課程是操作性較強的實踐課程，長期以來都采用以實踐訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學方法，教學場地放在服裝實驗室，模擬服裝生產(chǎn)企業(yè)的工作場景，學生通過實際操作模仿理解工藝要點與技巧，從而提高實際動手操作能力。但該教學方法存在以下3方面的弊端。

（一）傳統(tǒng)教學方法不利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣

長期以來，國內(nèi)高校服裝工藝課程均采用理論講解和操作演示與輔導(dǎo)相結(jié)合的傳統(tǒng)授課方法，教師就某一教學內(nèi)容進行講解并操作演示，學生按照教師提供的操作方法和要求進行模仿操作，教師課間巡視糾錯和個別輔導(dǎo)，最后針對學生實踐結(jié)果進行考核。這種“注入式”、“演示式”的傳統(tǒng)教學方法，只強調(diào)學生對知識的簡單模仿、記憶和重復(fù)練習，學習過程枯燥乏味，難于激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

（二）教學內(nèi)容缺乏相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)度，不利于提高學生的綜合實踐應(yīng)用能力

《女裝設(shè)計工藝》系列課程是服裝專業(yè)重要的學科基礎(chǔ)課程之一，且與其它專業(yè)課程之間關(guān)聯(lián)度較高，是藝術(shù)和技術(shù)相交叉的課程，任課教師除掌握必需的女裝工藝理論知識和實踐動手能力外，還同時要具備女裝設(shè)計、女裝結(jié)構(gòu)、服裝面輔料等相關(guān)知識，以及具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗。但目前國內(nèi)大多數(shù)高校將服裝工藝教師列入實驗編制，認為該課程只是實踐課，輕視實踐教學環(huán)節(jié)，造成專業(yè)知識全面又富有實踐經(jīng)驗的教師匱缺，服裝工藝教師知識面受限，致使教學內(nèi)容簡單化，學生被動接受單一學科的技能，忽視與其他相關(guān)專業(yè)知識的銜接和課程知識點的延伸，不利于學生知識面的擴展，忽視培養(yǎng)學生運用知識的能力，以及對知識的開拓和創(chuàng)新，課程結(jié)束后仍然無法獨立完成綜合性實踐項目，不利于提高學生的綜合實踐應(yīng)用能力。

（三）傳統(tǒng)的課程考核評價不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科學合理的課程考核對教學不僅有反饋和促進作用，而且能改變學生的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力［3］。國內(nèi)高校服裝工藝課程的考核方式，基本上沿用傳統(tǒng)較單一的考核形式，考核評價注重結(jié)果。通常期末考核占70%～80%，平時表現(xiàn)占20%～30%。這種重結(jié)果輕過程的考核方式，忽略了學生在學習過程中的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新拓展及解決問題能力的培養(yǎng)，助長了學生學習的功利性，只注重分數(shù)的高低，不注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，技能訓(xùn)練單一缺乏專業(yè)知識相關(guān)性聯(lián)系，對于與課程內(nèi)容相關(guān)的知識擴展訓(xùn)練缺乏動力，不利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力的提高［4］。同時，對于在考核中出現(xiàn)的知識和能力問題，教師忽視積極有效的分析并及時反饋給學生，學生也就不能很好地認識和改進不足，不利于學生的后續(xù)發(fā)展。

二、《女裝設(shè)計工藝》系列課程教學模式的改革與實踐

《女裝設(shè)計工藝1》的課程安排在大一第二學期，將原先第一學期的《服裝設(shè)計基礎(chǔ)工藝》課程和第二學期的《女裝設(shè)計工藝》課程合二為一，教學時數(shù)由原來兩門合計112課時，縮短為5周共80課時。《女裝設(shè)計工藝2》的課程安排在大二第二學期，總課時為4周，共64課時。由于課堂教學時間減少，需要對課程進行認真的研究改革，達到在有限的課時內(nèi)取得較好的教學效果和教學目的。本研究綜合高?！杜b設(shè)計工藝》系列課程的教學性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容和服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，針對課程教學實施過程中存在的普遍問題，在實際教學過程中，進行了教學模式的改革與實踐。

（一）課堂授課方式改革

課堂授課方式在一定程度上影響學生的學習熱情、學習興趣和知識的獲取，同時也影響學生對課程的認可度。在開課前任課教師及時與先修課程和后續(xù)課程的教師進行溝通，分析學生先修課程知識的掌握情況及后續(xù)課程所需知識的銜接，結(jié)合課程本身的特點，設(shè)計四合一的課堂授課方式，即PPT授課、分組實時錄制播放演示操作過程、巡視輔導(dǎo)、分小組研討。

《女裝設(shè)計工藝》系列課程是實踐性較強的課程，PPT課件理論授課不宜過多地講授單調(diào)乏味的理論知識及原理，應(yīng)充分了解服裝專業(yè)學生的思維方式，將文字、圖片、視頻融為一體，并結(jié)合實物講解，同時適當延伸知識點，讓學生了解服裝工藝、服裝款式、服裝結(jié)構(gòu)、服裝面輔料的關(guān)聯(lián)性，選作案例的實物款式應(yīng)符合經(jīng)典性、流行性和時尚性相結(jié)合的原則。例如在講解基礎(chǔ)型女襯衫領(lǐng)子制作工藝的時候，為使學生便于理解領(lǐng)子縫制工藝理論和制作技巧，教師課前要作充分的準備，精選一款經(jīng)典女襯衫和幾款領(lǐng)子相近，但款式結(jié)構(gòu)不同、面料不同，又具有時尚流行元素的女襯衫作為實物教具，將經(jīng)典女襯衫的領(lǐng)子作為案例，講解其工藝理論、制作流程、方法和技巧，其它變化款式的女襯衫作為知識點的延伸，讓學生充分了解服裝款式、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝面料之間的關(guān)聯(lián)性、工藝處理方法的差異性及其產(chǎn)生的視覺效果。通過這樣的方式，使學生在整個學習過程始終處于相對興奮的狀態(tài)，學習的氛圍輕松、有趣，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時也達到了舉一反三、融會貫通的教學效果。

在進行課堂技能授課時，將學生分成大組觀看操作演示，大組人數(shù)以不超過10人為宜。服裝實驗室配置了多媒體錄制播放系統(tǒng)，使教師實時操作演示的視頻能反復(fù)播放，對于動手能力和接受能力稍差的部分學生，可通過反復(fù)觀看教師實時演示錄像的視頻進行操作和比對，也可用于課外訓(xùn)練自學。同時在課堂中引入小組研討，4～5人組成一個小組，選取富有責任心且動手能力強的學生作為組長，通過小組討論、分析，找出實訓(xùn)中碰到的難點的解決方法。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師進行適時的巡視輔導(dǎo)和糾錯，培養(yǎng)學生勤思考、多動手的自主學習能力，解決了以往課堂上不加思考、單純模仿課后便遺忘的通病，使課堂學習效果大大提高。

（二）強化課外拓展訓(xùn)練與調(diào)整課內(nèi)外學時比例

《女裝設(shè)計工藝》系列課程是實踐性極強的課程，僅靠課內(nèi)有限的學習時間達不到教學目的，需要通過課外大量的技能訓(xùn)練，才能達到質(zhì)的飛越。課外訓(xùn)練不是課內(nèi)知識的簡單模仿延續(xù)，教師要在學生的能力范圍內(nèi)，依據(jù)學生的興趣，精心設(shè)計課外訓(xùn)練內(nèi)容，要求既能鞏固課內(nèi)知識、掌握和提高技能，又能拓展學生思維，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力。

在具體的實施中，將課內(nèi)外學時比設(shè)計在1∶3以上，采用學生自主訓(xùn)練與小組分工合作相結(jié)合的方式。具體分四步完成：第一步，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，延伸相關(guān)知識點，設(shè)計課外拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，提出學習任務(wù)和目標；第二步，分小組合作完成以下工作：1）根據(jù)學習任務(wù)和目標，查閱、收集服裝流行資訊（包括款式、色彩、面輔料等），以課堂學習的基本款進行拓展設(shè)計；2）進行面輔料市場和服裝市場調(diào)研（包括服裝的款式、面輔料的質(zhì)地、組織結(jié)構(gòu)、價格等），并采集面輔料小樣；第三步，小組同學對前兩項工作進行討論、分析和初步設(shè)計，然后在教師的輔導(dǎo)下確定所要制作完成的服裝款式，并根據(jù)款式設(shè)計出結(jié)構(gòu)圖、所采用的面輔料與工藝的多種配伍方案，經(jīng)教師修改、輔導(dǎo)最終定稿；第四步，運用所學工藝知識，小組成員經(jīng)認真地思考、探討和摸索，編制縫制工藝流程，最后通過實際動手操作，每位學生各自完成實物成品。

在課外訓(xùn)練過程中，既有集體的合作又有個體的作品，教師只起到引導(dǎo)作用。也許學生完成的作品并不完美，但教師要學會欣賞、肯定和鼓勵，允許學生在探索中的失敗，讓學生有一種成就感，使學生享受到學習的樂趣，從而激發(fā)更大的學習熱情和創(chuàng)新意識，同時操作技能得到了強化訓(xùn)練。

（三）課程考核注重過程，體現(xiàn)全面性

課程考核是高校本科教學中極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用［5］?？己朔绞降母母锊粦?yīng)只停留在形式上，更要從觀念上進行改革，根據(jù)《女裝設(shè)計工藝》系列課程教學的特點，將考核貫穿于課程教學過程的各個環(huán)節(jié)，注重考核的全面性。如課堂表現(xiàn)（出勤率、課堂互動、小組參與性等）、每次課后的小作業(yè)、課程結(jié)束后的大作業(yè)、小組課外拓展創(chuàng)新作業(yè)、學生作品自評和互評，以及課程實驗報告和學習體會等全部列入考核范圍，并將各個學習環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的量化考核比例，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新作業(yè)中的“閃光點”，對于閃光之處要給予一定的獎分，改變以往考核的簡單性和片面性，促使學生在加強平時基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時，重視創(chuàng)造性學習，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維、訓(xùn)練解決問題的綜合實操能力。在課程結(jié)束后將作業(yè)以小組為單位進行靜態(tài)展示，教師現(xiàn)場點評和學生自評結(jié)合，優(yōu)秀作業(yè)在櫥窗進行展示，使學生看到不足，明確努力的方向。

三、實踐成效

《女裝設(shè)計工藝》系列課程教學改革經(jīng)過兩屆學生的實踐，取得了顯著的效果，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）專業(yè)認可度提高，學習興趣增強

《女裝設(shè)計工藝》系列是實操性較強的一門實踐課，課程安排的大量課外訓(xùn)練均在服裝工藝實驗室進行，學生只要沒有其他課程安排，課余時間和節(jié)假日幾乎都在實驗室、服裝專業(yè)市場和面輔料市場度過。學校工藝實驗室良好的實驗設(shè)備和全天候的開放環(huán)境，為學生學習興趣的釋放提供了很好的保證。絕大部分同學除了完成教師布置的任務(wù)外，還主動地給自已加壓加量，正如學生在學習體會中提到的“我累我快樂”，看著一件件不同的服裝從自已的手中創(chuàng)造出來，成就感油然而生，從而更加喜歡自已的專業(yè)。

（二）團隊合作能力、自學能力、創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力明顯提高

在《女裝設(shè)計工藝》系列課程的學習中引入小組合作，學生在學習過程中，分工合作、互相學習、取長補短，共同探討解決問題的辦法。有時針對同一個問題，各自摸索實踐后，再進行小組總結(jié)、分析并推廣，找到最佳的方法供大家分享，自主學習能力、創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力明顯提高。

（三）課程考核的多樣性，全面提升了學生的專業(yè)綜合素質(zhì)

考核內(nèi)容的多樣性，使學生更加認真地對待學習過程中每一個環(huán)節(jié)，注重對相關(guān)知識的學習和實踐，知識面和視野得到了拓寬，對服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)、服裝面輔料、服裝制造設(shè)備、服裝流行等關(guān)聯(lián)性有了更深的理解，并在學習過程中加以運用實踐。本文提出的考評方式全面反映了學生的學習效果，鍛煉了學生的團隊合作能力、實踐動手能力、研究探索能力、語言表達能力和服裝欣賞能力，全面提升了學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。課程

結(jié)束后，有的學生參與淘寶服裝店設(shè)計制作樣衣、設(shè)計制作動漫服裝參加動漫節(jié)、團隊合作承接外校學生舞臺表演服的設(shè)計和制作，有的同學直接參與教師的科研活動，在課余時間制作完成的作品參加了“2014-2015中國國際絲綢流行趨勢發(fā)布會”，取得了較好的效果。

四、結(jié) 語

《女裝設(shè)計工藝》是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大一和大二學生實踐性較強的基礎(chǔ)課程，在服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習中扮演重要的角色。通過兩年對該課程進行課堂授課方式、強化課外拓展訓(xùn)練和調(diào)整課內(nèi)外學時比例、課程考核方式三方面的教學改革實踐，取得了很好的效果，學生的學習興趣、自主學習的能力及創(chuàng)新意識得到了很大的提高，有效地提高了教學質(zhì)量，對后續(xù)專業(yè)課程的學習產(chǎn)生了積極的影響。

［1］姚 遙.高校課堂教學改革探析：以《金融工程》課程為例［J］.教改創(chuàng)新，2013（27）：35-36.

［2］吳 杰，胡斌武.高校思想政治理論課程教學方法研究述評［J］.教學理論與實踐，2010，30（7）：34-36.

［3］李子彥.對當前高校課程考核改革的思考［J］.湖北函授大學學報，2012，25（7）：16-38.

［4］趙會彥，歐陽昉昕，龔 靜.城市規(guī)劃課程考核方法探討［J］.高等建筑教育，2010，19（4）：115-117.

［5］鐘 英.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程考核改革［J］.樂山師范學院學報，2011，26（8）：133-136.

Reform and Practice of Teaching Mode of Series Courses：Women’s Dress Design TechnoIogy

BAOWei-jun
（a.School of Fashion Design and Engineering；b.National Experimental Teaching Center of Clothing，Zhejiang Sci-Tech University，Hangzhou 310018，China）

The series courses of Women's Dress Design Technology are foundation courses of apparel major with high practice.The purpose of such courses is to enhance students'practical ability and creative ability for comprehensive application of women's dress design technology.The article analyses the weaknesses in current course teaching and proposes a reform of teaching methods，extracurricular training and curriculum assessment.Through two-year teaching practice，good effects have been gained.Students greatly improve learning interest，the ability of independent study and innovation awareness.

women's dress design technology；teaching mode；reform；practice；innovation ability

G642

A

（責任編輯：楊一舟）

1673-3851（2014）03-0225-04

2013-09-23

浙江理工大學教改基金（2012ktzx9）

鮑衛(wèi)君（1962-），女，浙江臺州人，副教授，主要從事服裝與工藝的教學與研究。