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(浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院, 杭州 310018)

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的動(dòng)力,是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力,21世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)造性人才的競(jìng)爭(zhēng)。中共十八大報(bào)告中提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。研究生教育作為我國(guó)高等教育中的最高層次,其基本教育目標(biāo)就是為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。2003年教育部實(shí)施了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”,明確提出要把研究生教育工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上來(lái)。

隨著我國(guó)研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展,近年來(lái)高校研究生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。2003年研究生開(kāi)始擴(kuò)招,全國(guó)高校招收的研究生從26萬(wàn)人增長(zhǎng)到2013年的58萬(wàn)人[1],招收人數(shù)翻了一番多。然而,隨著研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生培養(yǎng)質(zhì)量尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒(méi)能得到相應(yīng)提升。一些研究表明,我國(guó)目前培養(yǎng)的研究生在創(chuàng)新能力方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新思維不足、創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱[2]。如何調(diào)動(dòng)研究生的創(chuàng)新積極性、提高研究生的創(chuàng)新能力,是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的難點(diǎn),也一直是研究生教育改革與研究的熱點(diǎn)[3]。本文結(jié)合浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院多年碩士研究生教育情況,對(duì)提高碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行初步探索。

一、對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì),是智力的高級(jí)表現(xiàn),在創(chuàng)新活動(dòng)中起決定性作用。從創(chuàng)新活動(dòng)的角度來(lái)看,創(chuàng)新能力是指人們?cè)谥橇顒?dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力的基本結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)維度,即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力[3-4]。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為創(chuàng)新主體強(qiáng)烈的好奇心和疑問(wèn)感，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和靈活變通的能力,是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ);創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心,創(chuàng)新思維是一種求異思維,它表現(xiàn)為創(chuàng)新主體及時(shí)變換思考問(wèn)題的角度和方法,舉一反三,觸類旁通,而不因循守舊、墨守成規(guī);創(chuàng)新實(shí)踐能力指較強(qiáng)的獲取知識(shí)和信息的能力、善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和操作能力以及清晰、流暢的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐將智力轉(zhuǎn)換為物質(zhì)力量。

二、碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

浙江理工大學(xué)是一所以工為主、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的省屬高校。研究生創(chuàng)新活動(dòng)主體主要以碩士研究生為主。在整個(gè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中,存在的一些問(wèn)題值得我們思考和解決。

(一)生源情況

從浙江理工大學(xué)歷年研究生錄取情況來(lái)看,首先,很多研究生是本科應(yīng)屆生,我國(guó)本科生的培養(yǎng)注重理論的學(xué)習(xí),其原有的學(xué)習(xí)方法往往是被動(dòng)式學(xué)習(xí),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,再加上長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,實(shí)踐能力普遍較弱;其次,優(yōu)秀生源數(shù)量偏少,大多研究生都來(lái)源于辦學(xué)水平與我校相當(dāng)或低于我校的本科院校,培養(yǎng)的學(xué)生在本科階段缺乏研究性學(xué)習(xí)的教育,鮮有參與科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì),科研能力和素養(yǎng)相對(duì)薄弱。

(二)導(dǎo)師配置

隨著碩士研究生規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)院的導(dǎo)師數(shù)量不足,師生比例逐漸降低。以學(xué)院2013級(jí)錄取的數(shù)據(jù)為例,學(xué)院共招收180名碩士研究生,當(dāng)時(shí)共有62名碩士生導(dǎo)師,師生比約為1∶3,部分導(dǎo)師當(dāng)年招收的碩士生數(shù)超過(guò)5人。由于指導(dǎo)研究生數(shù)量增加,導(dǎo)師負(fù)擔(dān)沉重,導(dǎo)師與每個(gè)學(xué)生交流溝通的次數(shù)和時(shí)間就大為減少,無(wú)法在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面給予及時(shí)和合理的個(gè)性化指導(dǎo)。此外,導(dǎo)師精力和課題數(shù)量直接制約了碩士研究生的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目較少,科研經(jīng)費(fèi)不足,部分研究生很難參與到自己感興趣的課題研究中;有些導(dǎo)師科研任務(wù)繁重,沒(méi)有充足的時(shí)間指導(dǎo)研究生。

(三)不同階段培養(yǎng)情況

浙江理工大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)采用是二年半為主的彈性學(xué)制,但是在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間安排上比較僵化,從不同的培養(yǎng)階段來(lái)看,存在很多不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的現(xiàn)象。

1.研一階段存在脫離研究室的現(xiàn)象

研究室是研究生在校期間最主要的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和最重要的學(xué)習(xí)、科研、甚至生活場(chǎng)所[5-6]。然而,研究生一年級(jí)階段脫離研究室的現(xiàn)象嚴(yán)重。造成該現(xiàn)象的因素很多：從目前來(lái)看,一方面主要是由于研究生擴(kuò)招后,研究生教育規(guī)模的增長(zhǎng)與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、科研活動(dòng)場(chǎng)所等教育資源緊缺之間的矛盾越來(lái)越突出,這勢(shì)必造成研究生在一年級(jí)時(shí)不得不脫離研究室;另一方面是由于碩士研究生就讀期間,需要在一年內(nèi)完成不少于30學(xué)分課程的學(xué)習(xí),課程負(fù)擔(dān)重,大部分一年級(jí)研究生的精力都消耗在課程的學(xué)習(xí)上。這都不利于研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.研二階段科學(xué)研究鍛煉和訓(xùn)練有限

科學(xué)研究實(shí)踐是影響碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。從事科研活動(dòng)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力的重要途徑,碩士研究生主要通過(guò)兩種形式從事科研活動(dòng):一是參與導(dǎo)師主持或參加的項(xiàng)目,二是在導(dǎo)師指導(dǎo)下確立研究課題。不同導(dǎo)師承擔(dān)的課題內(nèi)容以及導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的要求不同,碩士研究生參與科研活動(dòng)的時(shí)間切入點(diǎn)和工作內(nèi)容大不相同。材料與紡織學(xué)院碩士研究生從事科研活動(dòng)以參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為主,通常從一年級(jí)暑假開(kāi)始,碩士研究生進(jìn)入導(dǎo)師研究室從事參與導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目的研究。在二年級(jí)這樣短短一年的時(shí)間內(nèi),研究生要完成接觸課題到產(chǎn)出成果,任務(wù)繁重,時(shí)間緊張,不利于研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.研三階段不能專注剛起步的科學(xué)研究

研究生的就業(yè)前景不像擴(kuò)招前樂(lè)觀,迫于就業(yè)的壓力,大多數(shù)碩士研究生在研三階段開(kāi)始忙于考取各種職業(yè)資格證書(shū)、參加公務(wù)員考試或就業(yè)面試等,無(wú)法專心研究,最終匆匆結(jié)束自己的研究生生涯。

三、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

(一)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

在目前現(xiàn)行體制的框架下,傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì),因此要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先,建立研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)小組制,完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中,指導(dǎo)小組協(xié)同導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生,不但有利于營(yíng)造研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研和學(xué)術(shù)氛圍,而且可以增加導(dǎo)師對(duì)碩士研究生科研能力指導(dǎo)的有效性[6]。其次,合理利用研究生研一階段分散時(shí)間,在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)研究生參與科研活動(dòng),這有助于基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相聯(lián)系,提高基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,加厚學(xué)生相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的積累,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,針對(duì)浙江理工大學(xué)的生源狀況和培養(yǎng)過(guò)程中的不足,創(chuàng)造條件引導(dǎo)碩士研究生提早進(jìn)入研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的科研實(shí)踐訓(xùn)練,推動(dòng)碩士研究生創(chuàng)新活動(dòng)盡早開(kāi)展。

(二)加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述能力的培養(yǎng)

研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文中的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)研究生閱讀文獻(xiàn)和綜述文獻(xiàn)能力的重要的環(huán)節(jié)。文獻(xiàn)綜述重點(diǎn)考察研究生的學(xué)術(shù)能力,文獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)淺,涉及范圍窄,說(shuō)明作者并沒(méi)有真正掌握本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。所以,學(xué)會(huì)從大量的科技文獻(xiàn)資料中了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿和研究動(dòng)向,挖掘新方法、善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題以及尋找新思路是開(kāi)展科學(xué)研究的第一步。研究生的科學(xué)視野是否廣闊,關(guān)鍵在于多閱讀新文獻(xiàn),了解并掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿和理論發(fā)展動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,在研究生進(jìn)入科學(xué)研究的初始階段,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力的培養(yǎng),這樣也為學(xué)生自己寫(xiě)論文、做研究做好了充分的準(zhǔn)備[7]。

加強(qiáng)碩士研究生文獻(xiàn)綜述能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理和提煉信息的能力。在碩士研究生研一階段,導(dǎo)師可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)報(bào)告,提前進(jìn)入文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)。碩士研究生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)報(bào)告,學(xué)習(xí)掌握泛讀和精讀文獻(xiàn),學(xué)習(xí)從眾多的文獻(xiàn)資料中獲取目標(biāo)信息的方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考和基本的歸納總結(jié)能力。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)碩士研究生的學(xué)術(shù)興趣,開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野,為碩士研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),也為碩士研究生階段更好地開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)搭建良好的平臺(tái)[8]。

(三)重視科研實(shí)踐能力的訓(xùn)練

碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)必須通過(guò)系統(tǒng)的連貫的科研實(shí)踐訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn),科研實(shí)踐訓(xùn)練有助于碩士研究生完成高質(zhì)量論文和形成良好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力,也是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。因此,對(duì)碩士研究生進(jìn)行科研實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生具有重大意義。

為提高碩士研究生的實(shí)踐能力,導(dǎo)師可以利用每年7月份進(jìn)行為期兩周的研究生新生實(shí)驗(yàn)技能的集中培訓(xùn),以碩士研究生自己動(dòng)手為主,老師協(xié)助指導(dǎo)為輔,全方位培養(yǎng)碩士研究生的動(dòng)手操作能力,通過(guò)系統(tǒng)連貫地培訓(xùn),碩士研究生熟悉并掌握一些常用儀器的原理及操作。借此還能帶動(dòng)并加強(qiáng)研究生與研究生、研究生與老師之間的交流和學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)碩士研究生的溝通能力和動(dòng)手操作能力以及碩士研究生的團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力,從而為以后的研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)引導(dǎo)碩士研究生盡早參與研究課題

創(chuàng)新性和前沿性的科研項(xiàng)目支撐著研究生教育,科研項(xiàng)目不僅能為研究生提供研究經(jīng)費(fèi)支持,而且能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。研究生參與科研項(xiàng)目的深度與廣度直接影響研究生畢業(yè)時(shí)的學(xué)術(shù)水平,引導(dǎo)與鼓勵(lì)碩士研究生深度參與科研是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵措施[1]。

為引導(dǎo)碩士研究生盡早參與研究課題,導(dǎo)師可在完成碩士研究生新生實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)后,接著對(duì)碩士研究生繼續(xù)進(jìn)行兩周的研究課題培訓(xùn),指導(dǎo)碩士研究生學(xué)習(xí)建立清晰的研究思路、設(shè)計(jì)研究方案,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法。在碩士研究生8月份假期期間,深化學(xué)生的研究領(lǐng)域引導(dǎo)工作,并引導(dǎo)學(xué)生逐步完成接觸課題等工作。通過(guò)這種分步循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方式,碩士研究生9月份入校時(shí),就可以正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)相關(guān)研究課題工作并逐步承擔(dān)研究中的各種角色。

(五)采取有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)措施

為最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情,學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師可采取一系列的激勵(lì)措施。學(xué)校設(shè)立校研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,學(xué)院依托學(xué)科平臺(tái),設(shè)立優(yōu)秀研究生學(xué)位論文培育基金資助項(xiàng)目。這些針對(duì)研究生的科研項(xiàng)目可以激勵(lì)研究生科研熱情,同時(shí)也為碩士研究生科研實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)支持。

四、結(jié) 語(yǔ)

碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,目前在碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中尚存在很多問(wèn)題。本文從碩士研究生的生源、導(dǎo)師配置、不同階段培養(yǎng)中存在的問(wèn)題等幾個(gè)方面探討和分析了在碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,并從培養(yǎng)理念、不同培養(yǎng)階段特點(diǎn)和創(chuàng)新激勵(lì)等角度提出了一些建議和措施,以期為更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才提供參考。

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