張洪杰

一、知識構(gòu)建

魯教版“人口遷移”一節(jié)編寫依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“舉例說明人口遷移的主要原因”。這一課標(biāo)包括三層含義：一是知道人口遷移的概念、類型和歷史上的人口遷移及其特點；二是理解人口遷移的主要原因和對地理環(huán)境的影響；三是能夠聯(lián)系實例舉例說明人口遷移的主要原因，并運用本地人口資料探究當(dāng)?shù)厝丝谶w移的特點。課標(biāo)中的活動建議是運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。

從本節(jié)標(biāo)題看，教材由三部分內(nèi)容組成：“人口的遷移與流動”、“人口遷移的主要原因”和 “人口遷移對地理環(huán)境的影響”。人口移動有兩種基本形式：人口遷移與人口流動。課程標(biāo)準(zhǔn)只提到人口遷移并未提到人口流動，但為能使學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解人口遷移概念，教材簡要介紹人口流動，并將人口遷移和人口流動分開敘述，另外，我國人口流動的一種特殊形式“民工流”已對我國社會經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境產(chǎn)生重大影響，所以適當(dāng)增加人口流動的內(nèi)容非常必要。教材首先介紹人口遷移的概念和類型，隨后列舉不同時期人口遷移的特點和影響因素，既強調(diào)在不同時空范圍內(nèi)影響人口遷移的因素是不斷變化的，也為學(xué)生分析人口遷移的主要原因做好鋪墊。接著通過活動“小馬老師的家庭故事”進(jìn)一步突出影響人口遷移的因素有自然與生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治與政策、社會與文化等，任何一種因素都可能成為決定性因素，但是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別是造成人口遷移的最主要因素，教材通過活動“闖關(guān)東”和“雁南飛”進(jìn)一步驗證經(jīng)濟(jì)因素的重大影響。最后以正反兩方面闡釋人口遷移對地理環(huán)境的重大影響。

從課標(biāo)來看，要求學(xué)生能從現(xiàn)實生活中舉例說明人口遷移的主要原因，本課標(biāo)包含的知識結(jié)構(gòu)如圖1。

人口遷移與流動。人口遷移這一內(nèi)容主要講述人口遷移的概念和類型，從不同歷史時期講述人口遷移的歷史過程及其特點和影響因素，并在知識窗中列舉人口遷移的特殊形式：國際難民和環(huán)境移民，以突出戰(zhàn)爭、政治形勢變化、種族沖突和自然環(huán)境變化對人口遷移的影響。人口流動則主要敘述人口流動的概念和影響因素，使學(xué)生能夠很好地區(qū)分人口遷移和人口流動的概念，隨后以改革開放后我國出現(xiàn)的“民工流”為例闡述我國人口流動的方向及人口流動對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境因素的積極影響和消極影響，并利用知識窗“外籍勞工”進(jìn)一步深化當(dāng)代社會人口流動的現(xiàn)象，從多方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解社會以及辯證看問題的能力。這部分內(nèi)容的知識構(gòu)建如圖2。

■人口遷移的主要原因。這部分內(nèi)容是本課標(biāo)的核心內(nèi)容，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。教材介紹人口遷移是多種因素共同作用下的一種有意識的行為，它是人類適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)，一般具有個人主觀決策性。主要原因是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別，次要原因有地區(qū)間距離、國家政策、文化背景等。教學(xué)過程中務(wù)必強調(diào)雖然經(jīng)濟(jì)因素是主要原因，但是任何一種都可能成為決定性因素。這部分內(nèi)容的知識構(gòu)建如圖3。

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人口遷移對地理環(huán)境的影響。這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。人口遷移是人的居住地在空間上發(fā)生變化的現(xiàn)象，不僅與人口的遷出地有關(guān)聯(lián)，而且與人口遷入地的關(guān)系更密切。因此分析人口遷移對地理環(huán)境的影響時應(yīng)從遷入地和遷出地兩方面考慮，針對遷出地和遷入地兩種空間，從正反兩方面認(rèn)識這一問題。一是對人口遷入地的有利和不利影響；二是對人口遷出地的有利和不利影響。這部分內(nèi)容的知識構(gòu)建如圖4。

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二、目標(biāo)導(dǎo)航

知識與技能：了解人口遷移的概念和類型；能運用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法；舉例說明人口遷移的主要原因；了解人口遷移的客觀社會效果及人口遷移的意義；培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象特征及原理的分析與綜合能力；運用人口資料對比分析不同地區(qū)或不同國家人口遷移的特點及原因。

過程與方法：利用地圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點；運用比較法分析我國不同時期國內(nèi)人口遷移的不同特點；探究本地人口遷移的特點，分析人口遷移的原因及對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會的影響。

情感態(tài)度與價值觀：人口遷移客觀上促進(jìn)民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展；樹立科學(xué)的人口發(fā)展觀；培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。

三、重難疑點

1.教學(xué)重點分析

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)知道“舉例說明人口遷移的主要原因”是本節(jié)學(xué)習(xí)重點。從知識呈現(xiàn)方式看，教材主要介紹人口遷移的概念和類型、不同歷史時期人口遷移的歷史過程及其特點和影響因素，人口遷移的主要原因和人口遷移對地理環(huán)境的影響。概念和類型以文字形式呈現(xiàn)，不同歷史時期人口遷移的歷史過程及其特點和影響因素以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，并通過學(xué)生閱讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)國際人口遷移的特點及其影響因素；閱讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的特點及其影響因素（具體內(nèi)容見表1），并在知識窗中列舉人口遷移的特殊形式：國際難民和環(huán)境移民，以突出戰(zhàn)爭、政治形勢變化、種族沖突和自然環(huán)境變化對人口遷移的影響。人口遷移的主要原因是通過圖1-2-5人口遷移的“推力”和“拉力”以及兩個活動“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”來深化學(xué)生對人口遷移原因的理解，這樣更有助于學(xué)生的領(lǐng)悟和認(rèn)同。由于教材內(nèi)容較多，所以教學(xué)過程中教師一定要緊扣課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)難點剖析

不同歷史時期人口遷移的特點和影響因素以及人口遷移的主要原因是本節(jié)教學(xué)難點。主要是因為該內(nèi)容與歷史學(xué)科涉及較為密切，所以需要學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，了解當(dāng)時的歷史背景和歷史事件，并且在教學(xué)過程中務(wù)必強化學(xué)生的讀圖能力和從圖像中提取信息的能力。人口遷移主要原因的難點在于通過案例的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠歸納總結(jié)影響人口遷移的主要因素，并且掌握分析人口遷移案例的思路和方法，因此，需要教師提供豐富的案例，讓學(xué)生在具體問題具體分析的基礎(chǔ)上掌握分析方法，并且能夠辯證分析人口遷移問題。

四、教學(xué)建議

1.方法參考

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節(jié)教材圖片多達(dá)9幅，學(xué)生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進(jìn)而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)的國際人口遷移，讓學(xué)生分析近代人口遷移流向的特點及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的新特點及其影響因素，這樣既增強讀圖能力，又加深對課本內(nèi)容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復(fù)雜地理知識變得重點突出、簡單明了。學(xué)生在接受這些地理知識時也顯得格外輕松。例如，不同時期人口遷移的特點和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學(xué)生從影響因素、特點等方面對不同歷史時期的人口遷移進(jìn)行比較。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可加深對相關(guān)知識的理解。

案例分析法。采用案例教學(xué)法，利用教學(xué)案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節(jié)的核心基礎(chǔ)知識，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。由于本節(jié)教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”兩個案例，案例中問題設(shè)計合理，材料簡單明了，學(xué)生非常容易入手進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)設(shè)計時要充分利用好這兩個案例，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能喚起學(xué)生強烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導(dǎo)

課標(biāo)中有活動建議：運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，該活動可布置給學(xué)生在課前完成，要求學(xué)生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點，然后在課堂上進(jìn)行交流完成本活動。

五、思考與練習(xí)

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區(qū)年平均人口遷移統(tǒng)計資料，遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

■

（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

B.擴大環(huán)境人口容量

C.加速土地利用類型轉(zhuǎn)變

D.加快人口老齡化進(jìn)程

（2）為使社會和諧發(fā)展，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是：

A.環(huán)衛(wèi)人員 B.中小幼教師

C.工程技術(shù)人員 D.建筑設(shè)計師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統(tǒng)計資料表明，該城市郊區(qū)年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區(qū)人口增多，促使該城市郊區(qū)城市化加快，加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，郊區(qū)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)建設(shè)用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據(jù)題干信息“遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主”，遷入人口學(xué)歷較低，不利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；環(huán)境人口容量的大小與該地區(qū)的人口遷移沒有關(guān)系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結(jié)合題干信息“為使社會和諧發(fā)展”，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是中小幼教師，而與環(huán)衛(wèi)人員、工程技術(shù)人員和建筑設(shè)計師這三種職業(yè)人員聯(lián)系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節(jié)教材圖片多達(dá)9幅，學(xué)生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進(jìn)而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)的國際人口遷移，讓學(xué)生分析近代人口遷移流向的特點及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的新特點及其影響因素，這樣既增強讀圖能力，又加深對課本內(nèi)容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復(fù)雜地理知識變得重點突出、簡單明了。學(xué)生在接受這些地理知識時也顯得格外輕松。例如，不同時期人口遷移的特點和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學(xué)生從影響因素、特點等方面對不同歷史時期的人口遷移進(jìn)行比較。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可加深對相關(guān)知識的理解。

案例分析法。采用案例教學(xué)法，利用教學(xué)案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節(jié)的核心基礎(chǔ)知識，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。由于本節(jié)教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”兩個案例，案例中問題設(shè)計合理，材料簡單明了，學(xué)生非常容易入手進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)設(shè)計時要充分利用好這兩個案例，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能喚起學(xué)生強烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導(dǎo)

課標(biāo)中有活動建議：運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，該活動可布置給學(xué)生在課前完成，要求學(xué)生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點，然后在課堂上進(jìn)行交流完成本活動。

五、思考與練習(xí)

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區(qū)年平均人口遷移統(tǒng)計資料，遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

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（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

B.擴大環(huán)境人口容量

C.加速土地利用類型轉(zhuǎn)變

D.加快人口老齡化進(jìn)程

（2）為使社會和諧發(fā)展，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是：

A.環(huán)衛(wèi)人員 B.中小幼教師

C.工程技術(shù)人員 D.建筑設(shè)計師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統(tǒng)計資料表明，該城市郊區(qū)年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區(qū)人口增多，促使該城市郊區(qū)城市化加快，加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，郊區(qū)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)建設(shè)用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據(jù)題干信息“遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主”，遷入人口學(xué)歷較低，不利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；環(huán)境人口容量的大小與該地區(qū)的人口遷移沒有關(guān)系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結(jié)合題干信息“為使社會和諧發(fā)展”，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是中小幼教師，而與環(huán)衛(wèi)人員、工程技術(shù)人員和建筑設(shè)計師這三種職業(yè)人員聯(lián)系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲

讀圖分析法。地圖是地理知識的重要載體，在地理教材中，地圖和圖示形式多種多樣，其知識容量很大，本節(jié)教材圖片多達(dá)9幅，學(xué)生通過讀圖，可獲得形象直觀的感受，進(jìn)而提高描述能力和分析地理事物能力。例如，讀圖1-2-1了解15～19世紀(jì)的國際人口遷移，讓學(xué)生分析近代人口遷移流向的特點及其影響因素；讀圖1-2-2了解第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移的新特點及其影響因素，這樣既增強讀圖能力，又加深對課本內(nèi)容的理解。

表格比較法。表格比較法可以使所要講授的復(fù)雜地理知識變得重點突出、簡單明了。學(xué)生在接受這些地理知識時也顯得格外輕松。例如，不同時期人口遷移的特點和影響因素就可利用表格比較法。教師可列出表格要求學(xué)生從影響因素、特點等方面對不同歷史時期的人口遷移進(jìn)行比較。這樣既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可加深對相關(guān)知識的理解。

案例分析法。采用案例教學(xué)法，利用教學(xué)案例分析人口遷移的主要原因，既突出本節(jié)的核心基礎(chǔ)知識，又可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。由于本節(jié)教材自身就有“小馬老師的家庭故事”和“闖關(guān)東與雁南飛”兩個案例，案例中問題設(shè)計合理，材料簡單明了，學(xué)生非常容易入手進(jìn)行分析，所以教師在教學(xué)設(shè)計時要充分利用好這兩個案例，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，也能喚起學(xué)生強烈的求知欲和參與意識。

2.活動指導(dǎo)

課標(biāo)中有活動建議：運用本地人口資料，繪制圖表，探究人口遷移的特點。本部分內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力，該活動可布置給學(xué)生在課前完成，要求學(xué)生自己到圖書館查詢丹陽日志，搜集整理資料，繪制圖表，歸納丹陽市人口遷移特點，然后在課堂上進(jìn)行交流完成本活動。

五、思考與練習(xí)

（2011年福建高考卷）表2為2002—2007年我國某特大城市郊區(qū)年平均人口遷移統(tǒng)計資料，遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主。讀表完成（1）～（2）題。

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（1）表2反映的人口遷移對該市的影響是：

A.促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

B.擴大環(huán)境人口容量

C.加速土地利用類型轉(zhuǎn)變

D.加快人口老齡化進(jìn)程

（2）為使社會和諧發(fā)展，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是：

A.環(huán)衛(wèi)人員 B.中小幼教師

C.工程技術(shù)人員 D.建筑設(shè)計師

解析：第（1）題，表2的人口遷移統(tǒng)計資料表明，該城市郊區(qū)年平均人口遷入大于遷出，凈遷入（遷入-遷出）人口以中青年（15～44歲）為主，郊區(qū)人口增多，促使該城市郊區(qū)城市化加快，加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，郊區(qū)農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)建設(shè)用地；凈遷入人口大于60歲的老年人口最少，因而對人口老齡化影響不大；又根據(jù)題干信息“遷入人口以初中學(xué)歷的外來人口為主”，遷入人口學(xué)歷較低，不利于促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；環(huán)境人口容量的大小與該地區(qū)的人口遷移沒有關(guān)系。即選C。第（2）題，從表2中可知，凈遷入0～14歲年齡的人口也較大，結(jié)合題干信息“為使社會和諧發(fā)展”，該市郊區(qū)最需要增加的職業(yè)人員是中小幼教師，而與環(huán)衛(wèi)人員、工程技術(shù)人員和建筑設(shè)計師這三種職業(yè)人員聯(lián)系不明顯。

參考答案： （1）C （2）B▲