曹敏

一、孫大文先生的從教歷程

孫大文先生是新中國(guó)培養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的著名學(xué)者和專家，是筆者在華東師大地理系讀研究生時(shí)的導(dǎo)師。孫先生“教為人師，學(xué)為世范，為人師表，澤被后人”。恩師對(duì)筆者的培養(yǎng)和提攜，歷歷在目，二十多年的師生情誼，令筆者終身難忘。

孫先生1932年出生于知識(shí)分子家庭。在家鄉(xiāng)安徽省安慶市讀高中就擔(dān)任安慶市學(xué)聯(lián)主席，畢業(yè)后參加安慶市政府工作曾被評(píng)為市勞動(dòng)模范。1954年，迎來(lái)他人生旅途的第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，被中共安徽省委選送報(bào)考高等院校深造，考取華東師范大學(xué)地理系，1959年畢業(yè)留校任教。同年，孫先生被選送赴北京，參加團(tuán)中央與國(guó)際學(xué)聯(lián)主辦的“亞非學(xué)生療養(yǎng)院”，擔(dān)任中國(guó)學(xué)生團(tuán)支部書記。返校后孫先生一直從事地理教育教學(xué)研究，曾擔(dān)任或兼任：華東師范大學(xué)課程、教材、教學(xué)法研究所所長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育研究中心主任；《地理教學(xué)》主編，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教材建設(shè)專家組成員，教育部中小學(xué)教材審查委員；中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)；上海市課程、教材改革委員會(huì)副總編審，上海市科學(xué)委員會(huì)委員，上海市中小學(xué)職稱高評(píng)委兼地理學(xué)科組長(zhǎng)；教育部教育考試中心兼職研究員等職。1988年率團(tuán)代表全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)參加在澳大利亞召開(kāi)的第26屆國(guó)際地理學(xué)大會(huì)；曾率團(tuán)赴日本考察，多次赴港臺(tái)高校講學(xué)與學(xué)術(shù)交流。孫先生主編《地理教育學(xué)》、《地理教學(xué)論》、中小學(xué)各年級(jí)《地理教學(xué)指導(dǎo)書》等多部著作。1992年10月獲國(guó)務(wù)院突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，享受政府特殊津貼，曾獲曾憲梓教育獎(jiǎng)、北京世教精英教育研究院教育成就獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀學(xué)會(huì)工作者等獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)稱號(hào)。

二、地理教育教學(xué)研究領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)

1.與時(shí)俱進(jìn)：將錢學(xué)森地理建設(shè)思想引入地理教育

地理教育需要與時(shí)俱進(jìn)，緊密配合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程。1991年錢學(xué)森發(fā)表有關(guān)地理建設(shè)重要講話。錢學(xué)森曰：“什么是社會(huì)主義地理建設(shè)？它包括交通運(yùn)輸、信息、通訊、郵電、能源發(fā)電、供煤供氣、氣象預(yù)報(bào)、水資源、環(huán)境保護(hù)、城市建設(shè)、災(zāi)害預(yù)報(bào)與防治等，都是我們整個(gè)國(guó)家、社會(huì)所存的環(huán)境，這些都是‘地理建設(shè)?！?“社會(huì)主義文明建設(shè)不只是包括物質(zhì)、精神、政治三種文明建設(shè)，還應(yīng)該包括地理建設(shè)。”孫先生敏銳地感受到錢學(xué)森講話為地理教育發(fā)展創(chuàng)造了廣闊發(fā)展空間，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)武裝地理教育，這是地理教育改革、進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展的方向，也是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。孫先生把深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐錢學(xué)森所倡導(dǎo)的“地理科學(xué)”視為地理教育科學(xué)發(fā)展的最重要方向；在《地理教育》卷首語(yǔ)——“對(duì)地理教育的幾點(diǎn)思考”中大聲疾呼；還帶領(lǐng)“名師研修班”學(xué)員專程到杭州拜訪浙江教育出版社領(lǐng)導(dǎo)，深入了解《錢學(xué)森等論地理科學(xué)》巨著出版過(guò)程中錢學(xué)森的講話精神。

今天看來(lái)錢學(xué)森的眼光多么超前和深邃。2012年召開(kāi)的十八大報(bào)告已正式推出“五位一體”建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局，將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)并列，充分展現(xiàn)出錢學(xué)森倡導(dǎo)重視地理科學(xué)、開(kāi)展地理建設(shè)的重要性。建設(shè)美麗中國(guó)，離不開(kāi)地理科學(xué)。

2.借鑒融合：將STS教育思想融入地理教育

STS思想是研究科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的思想，STS即英語(yǔ)單詞科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的第一個(gè)字母。STS教育思想即地理教育注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究過(guò)程，特別是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

孫先生認(rèn)為STS教育思想正是地理教育需要大力加強(qiáng)的，其1992年主持編寫《科學(xué)技術(shù)社會(huì)詞典（STS詞典）》（地理卷），開(kāi)始將STS教育思想引入地理教育，并設(shè)想高中階段設(shè)“地理科學(xué)”課程，內(nèi)容強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)，即錢學(xué)森所強(qiáng)調(diào)“數(shù)量地理”，將地理教學(xué)定性描述向定量科學(xué)分析發(fā)展，為學(xué)生提供野外觀察的時(shí)空，課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)應(yīng)有科學(xué)技術(shù)含量。初中設(shè)“地理與社會(huì)”課程，促使地理教育密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)鮮明時(shí)代特征及全球視野；促使地理教育既有豐富知識(shí)又能直接服務(wù)于社會(huì)。強(qiáng)調(diào)STS科學(xué)觀即對(duì)任何事物觀察視為探究的進(jìn)程，不斷探索和深化以至完善，最后達(dá)到為社會(huì)服務(wù)目的。孫先生舉出人類利用石英實(shí)例：若干萬(wàn)年前猿人利用石英巖制成石器來(lái)狩獵，用燧石來(lái)取火，古人用石英燒制玻璃，而現(xiàn)在“石英諧振器”已成為人造衛(wèi)星、導(dǎo)彈以及各種遙控導(dǎo)航設(shè)備重要部件。這是科學(xué)、技術(shù)影響自然資源利用最明顯例證。針對(duì)2008年汶川地震給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難，孫先生舉出一組數(shù)據(jù)：有人推算僅陸地部分在3千米以內(nèi)，溫度攝氏150度以上的高溫地?zé)崮艿膬?chǔ)量相當(dāng)于140萬(wàn)億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，這個(gè)數(shù)字為全世界煤炭?jī)?chǔ)量的13倍，設(shè)想如果人類能通過(guò)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步利用這些能源為自身服務(wù)，既可充分利用地?zé)岬木薮竽茉?，又能釋放地球?nèi)部的部分能量以減少、延緩、防止地震、火山爆發(fā)等自然災(zāi)害發(fā)生，為人類社會(huì)帶來(lái)極大益處。

3.亮明觀點(diǎn)：教書育人是地理教育核心，創(chuàng)新是地理教育靈魂

孫先生對(duì)地理教育教學(xué)研究另一重要貢獻(xiàn)，是全面系統(tǒng)闡述地理教育的功能價(jià)值，明確提出“教書育人”是地理教育的核心、創(chuàng)新是地理教育的靈魂。一個(gè)“人”字、一個(gè)“創(chuàng)”字，集中體現(xiàn)孫先生對(duì)地理教育功能價(jià)值的深入思考。

地理教育功能價(jià)值包括哪些內(nèi)容，浙江教育出版社出版的《地理教育學(xué)》一書中，孫先生這樣闡明：①地理教育學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代精神；②地理教育學(xué)必須建立在地理教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上；③地理教育學(xué)必須為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)；④地理教育學(xué)應(yīng)該及時(shí)總結(jié)地理教育科學(xué)的最新成果，也就是說(shuō)地理教育學(xué)主要功能和社會(huì)價(jià)值應(yīng)該集中表現(xiàn)最佳社會(huì)效益。這四條中第3條最重要，歸結(jié)成一句話即“教書是為了育人”。

筆者將《地理教育學(xué)》涉及“教書育人”具體原則歸納為六條：①以學(xué)生發(fā)展為本，這是主旨，后面五條即圍繞這一條展開(kāi)；②面向?qū)W生主體，因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，使具有各種不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生都能充分發(fā)展其潛力；③教學(xué)要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；④樹(shù)立環(huán)境倫理觀念；⑤形成全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感；⑥培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

孫先生地理教育研究始終貫穿一條主線——?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是其地理教育研究思想的靈魂。創(chuàng)新包括兩層意識(shí)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；二是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有創(chuàng)造性的突破。

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素。孫先生歸納教師作用為：①地理教學(xué)中要克服思維定勢(shì)影響，關(guān)鍵是教師如何教地理，學(xué)生如何學(xué)地理；②掌握地理知識(shí)過(guò)程中，不必重復(fù)前人創(chuàng)立這種知識(shí)時(shí)的全部過(guò)程，要運(yùn)用思維“多端性”產(chǎn)生眾多聯(lián)想，利于創(chuàng)造性思維發(fā)展；③教師的思維應(yīng)有“伸縮性”，包括隨時(shí)根據(jù)新變化及時(shí)修改原來(lái)想法；④尤其重視學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)；⑤考試評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”向“學(xué)力評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)換。

孫先生從系統(tǒng)論角度闡述：學(xué)生智力發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練為核心的聽(tīng)、讀、看、寫進(jìn)行，教師要掌握調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)高潮之際盡快完成教學(xué)核心任務(wù)，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵三者間辯證關(guān)系，大量地理信息吸收后應(yīng)有適當(dāng)梳理，教學(xué)張弛有度，使學(xué)生地理思維永葆青春活力。

在地理教學(xué)改革領(lǐng)域，孫先生旗幟鮮明、觀點(diǎn)明確：①在繼承基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的“開(kāi)拓性”、“創(chuàng)造性”改革探索研究。②對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)有創(chuàng)造性突破，使其更符合時(shí)代的價(jià)值觀。

閱讀孫先生論著，聆聽(tīng)孫先生教誨，研究孫先生具有特色的思維方式，再縱觀新中國(guó)地理教育事業(yè)發(fā)展歷程，筆者深刻體會(huì)到孫先生思維的三個(gè)顯著特點(diǎn)。一是思維的前瞻性。善于探索新事物，站在地理教育前沿，從新的科學(xué)領(lǐng)域汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富地理教育內(nèi)涵。二是思維的敏銳性。中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)情要求教育不僅是“教書”，更要“育人”。孫先生將“教書育人”作為地理教育核心，核心確定后，知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等才會(huì)有正確方向。三是思維的發(fā)散性。善于借鑒融合、觸類旁通，將STS教育思想融入地理教育，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)必須面對(duì)社會(huì)最需要的知識(shí)和技能，即是對(duì)發(fā)散性思維最好的注解。

三、構(gòu)建新型學(xué)力觀，將創(chuàng)新地理思維滲入中小學(xué)課程

孫先生擔(dān)任華東師大課程、教材、教學(xué)法研究所所長(zhǎng)期間，參與上海市第一期課改。上海市第一期課改核心是以學(xué)生發(fā)展為本，教書育人；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；著力打造基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力的新型學(xué)力觀。

孫先生指出發(fā)展性學(xué)力即學(xué)習(xí)主體為主動(dòng)適應(yīng)迅速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，必須具備的自我發(fā)展的態(tài)度、能力與知識(shí)的集合，包括終身學(xué)習(xí)觀念、不斷進(jìn)取精神、克服困難毅力、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和生存能力；創(chuàng)造性學(xué)力即適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的學(xué)習(xí)主體應(yīng)具備的探求態(tài)度、批判與創(chuàng)新能力以及開(kāi)放而多維知識(shí)的集合，包括以創(chuàng)新精神進(jìn)行探究、求真、求實(shí)的科學(xué)精神，能用批判眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為特征的能力，以及對(duì)知識(shí)開(kāi)放性、多維性的認(rèn)識(shí)。

探究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的良好方法是上海市第一期課改取得的重大成果之一，其重大意義在于把創(chuàng)新引入中小學(xué)教育。創(chuàng)新是人類所特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)國(guó)家自立于世界民族之林的堅(jiān)強(qiáng)保證。中小學(xué)課程改革，特別是地理課程改革推行創(chuàng)新教育，孫先生做出了積極貢獻(xiàn)。

四、地理教育測(cè)量評(píng)估研究與培養(yǎng)地理教育人才的貢獻(xiàn)

除宏觀領(lǐng)域研究外，孫先生曾把更多精力投入實(shí)際工作。實(shí)際工作有兩個(gè)重點(diǎn)：一是參與全國(guó)高考地理試卷命題；二是培養(yǎng)研究生。1977年孫先生承擔(dān)上海市高考地理學(xué)科命題工作。1978年孫先生參加教育部恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一高考考試大綱設(shè)計(jì)，參與全國(guó)高考地理試卷命題，后來(lái)?yè)?dān)任全國(guó)高考地理學(xué)科命題組組長(zhǎng)并主持地理高考命題工作，從1978年到上世紀(jì)90年代，時(shí)間跨度達(dá)十幾年，期間孫先生做出突出貢獻(xiàn)。

孫先生提倡的命題原則之一是有利于中學(xué)地理教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?；赝切┠耆珖?guó)地理高考試卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量綜合題確實(shí)體現(xiàn)靈活多變特點(diǎn)，試題著重考查運(yùn)用地理知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題能力，反對(duì)死記硬背。這根神奇的“高考指揮棒”于孫先生手中盡情發(fā)揮，對(duì)中學(xué)地理教育起到良好促進(jìn)作用。

孫先生倡導(dǎo)考試標(biāo)準(zhǔn)化，是我國(guó)地理教育測(cè)量與評(píng)估領(lǐng)域?qū)＜遥骶帯兜乩斫逃郎y(cè)量與評(píng)估》專著，為推動(dòng)地理高考命題研究向縱深發(fā)展起到重要的開(kāi)拓性作用。他培養(yǎng)多名地理教育領(lǐng)域研究考試命題的研究生。筆者碩士論文《地理試題庫(kù)的研究》即在他精心指導(dǎo)下完成；陳昌文教授、夏志芳教授（博士生導(dǎo)師）、張亞南研究員、范玲玲研究員等現(xiàn)在或是地理教育教學(xué)領(lǐng)域知名學(xué)者，或是地理考試命題專家。20多年彈指一揮間，孫先生當(dāng)年授業(yè)情景仍歷歷在目：傳授知識(shí)事先布置任務(wù)，要求多觀察、勤分析、常去圖書館，把目光放在該領(lǐng)域研究最前沿，師生交流生先講、師道出其中見(jiàn)解，幫助分析相同點(diǎn)與不同性。孫先生見(jiàn)解往往給學(xué)生深深啟發(fā)，成為繼續(xù)探究動(dòng)力，其言傳身教、人格魅力、敬業(yè)精神、行事風(fēng)格、活躍思維方式等深刻影響后輩學(xué)生，使大家終身受益。

五、旅游地理學(xué)研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)

孫先生勇于自我挑戰(zhàn)，不愿墨守成規(guī)，將目光聚焦新知識(shí)領(lǐng)域——旅游地理學(xué)。在新領(lǐng)域探索新問(wèn)題、研究新內(nèi)容并撰寫旅游地理學(xué)論著等，最終成為該領(lǐng)域?qū)＜?。他是最早向華東師大領(lǐng)導(dǎo)提議創(chuàng)辦旅游學(xué)系的倡議者之一。上海高校中率先招收旅游地理學(xué)研究生，他本人成為具有兩個(gè)研究方向的碩士生導(dǎo)師。歲月悠悠、斗轉(zhuǎn)星移，所帶旅游地理研究生經(jīng)過(guò)精心栽培和自身努力，現(xiàn)已成長(zhǎng)為北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、福建師范大學(xué)等高校旅游專業(yè)或相關(guān)專業(yè)教授、博士生導(dǎo)師，或旅游業(yè)界具有相當(dāng)知名度的專家，可謂“桃李滿園，桃艷李芳”。

六、全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的貢獻(xiàn)

孫先生是全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)籌建者之一，是第一屆理事會(huì)常務(wù)理事中年齡最小的一位，當(dāng)時(shí)擔(dān)任副秘書長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織發(fā)展會(huì)員工作。他曾回憶道，第一屆理事會(huì)有張子楨、褚亞平、褚紹唐、陳爾壽、曹琦等諸位參與，群賢畢至、泰斗云集。孫先生說(shuō)，幾位地理教育老前輩對(duì)他極為關(guān)心，特別是正副理事長(zhǎng)張子楨先生、褚紹唐先生、儲(chǔ)亞平先生對(duì)如何培養(yǎng)他考慮極為仔細(xì)，至今仍清楚記得：第一屆理事會(huì)需推選一人擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，按一般常規(guī)應(yīng)推選理事長(zhǎng)，但幾位前輩商量后一致決定推薦最年青的副秘書長(zhǎng)擔(dān)任這一重要職務(wù)。孫先生深情地說(shuō)，當(dāng)年前輩們提攜后人、為年青人留足發(fā)展空間，自己卻淡泊名利的往事仿佛就發(fā)生在昨天。孫先生也不負(fù)眾望，一直跟隨前輩們創(chuàng)造性開(kāi)展研究會(huì)工作。隨后幾屆孫先生先后擔(dān)任秘書長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委主任等職。當(dāng)年全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)年年暑假舉辦內(nèi)容豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)：交流論文、出版特刊，其中最令人難以忘懷的“學(xué)術(shù)交流”常是孫先生作為主持人，現(xiàn)場(chǎng)回答會(huì)員或教師提問(wèn)；他侃侃而談，旁征博引，成為學(xué)術(shù)活動(dòng)中一道亮麗的風(fēng)景線。

孫先生從1981年參加全國(guó)地理教學(xué)研究會(huì)工作直至1999年從理事長(zhǎng)崗位退出，時(shí)間跨越18個(gè)春夏秋冬。孫先生的地理教育理念、學(xué)術(shù)研究風(fēng)格特別是地理教育學(xué)術(shù)研究始終倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本、著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維贏得全國(guó)地理教育界的尊重和認(rèn)可，成為我國(guó)地理教育教學(xué)研究德高望重的領(lǐng)軍人物之一。他在教學(xué)、科研和學(xué)會(huì)、社會(huì)服務(wù)工作中所展現(xiàn)的開(kāi)拓進(jìn)取、探索創(chuàng)新精神，值得后輩新一代教育工作者好好學(xué)習(xí)。孫先生曾感慨地說(shuō)，回憶過(guò)去是為了展望未來(lái)。“人事有代謝，往來(lái)成古今?！睂O先生對(duì)我國(guó)地理教育教學(xué)研究的未來(lái)充滿信心和期待。 ▲