白鑫淼

摘 要：我作為小學(xué)音樂教師，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己所學(xué)的音樂理論和教學(xué)理論，在音樂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并成功地解決了問題?，F(xiàn)在把自己的思考總結(jié)出來(lái)。供大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)興趣 激情 引導(dǎo)

大家都知道上一節(jié)課容易，但上一節(jié)好課很難。如何才能上好一節(jié)課呢？我覺得，上好一節(jié)音樂課，你必須這樣做：上課前要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課中要讓學(xué)生享受音樂的樂趣，課后要讓學(xué)生回味音樂的魅力。

下邊就結(jié)合自己的具體操作過程，按照上課順序，談一談自己的思考：

一、課前游戲激趣

根據(jù)教學(xué)理論，結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，我覺得上課第一件事就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激趣最好辦法就是做游戲。比如節(jié)奏接龍，節(jié)拍模仿，卡農(nóng)訓(xùn)練，音階練習(xí)，音準(zhǔn)記憶，合著音樂做律動(dòng)，體會(huì)不同的音樂要素比如速度、力度、旋律的上下行、旋律的起伏是平穩(wěn)還是跳躍、聲音的大小變化帶來(lái)的音樂進(jìn)行中情緒的變化，也可以利用這種不同的感知方法初步了解音樂的簡(jiǎn)單曲式結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生潛移默化地走進(jìn)音樂，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)學(xué)生接受、體驗(yàn)、運(yùn)用音樂要素認(rèn)識(shí)音樂起到了一定作用。

二、情景導(dǎo)入作鋪墊

情景導(dǎo)入事關(guān)一節(jié)音樂課的成敗。因此，我們?cè)趯?dǎo)入部分應(yīng)該認(rèn)真地設(shè)置“情景”。由于不同年齡階段的學(xué)生對(duì)音樂的接受能力不同，所以設(shè)置情景的方法應(yīng)該有所區(qū)別，低年級(jí)的學(xué)生適合使用生動(dòng)形象的、帶有童話故事情節(jié)的方法來(lái)導(dǎo)入，而高年級(jí)的學(xué)生則需要帶有一定知識(shí)性的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入，這是考驗(yàn)一名教師教學(xué)基本功中的音樂史、音樂欣賞、音樂文化內(nèi)涵方面的能力，考驗(yàn)教師對(duì)教材中音樂素材的提前了解、準(zhǔn)備、是否用心挖掘到一定深度和廣度的能力，俗話說，好的開始是成功的一半，上課也是如此，精彩的導(dǎo)入是完成課堂教學(xué)的前提，如果教師能充分挖掘教材，設(shè)計(jì)出別出心裁的導(dǎo)入形式，講出自己的風(fēng)格，定能打動(dòng)學(xué)生，講進(jìn)學(xué)生的心里。

三、聆聽音樂

導(dǎo)入的下一個(gè)步驟是聆聽音樂，不論是唱歌課還是欣賞課，都要先聆聽。有了恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，聆聽就變得非常令人期待，感覺非常美妙，聆聽可以有多種形式，可以先聽旋律，感受旋律的美感，也可以直接聽完整的音樂，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，聆聽還要有順序、分步驟，比如：第一遍可以提示學(xué)生聽音樂的情緒，感受是快樂的還是悲傷的，學(xué)生回答出來(lái)之后予以肯定并且引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽，這次聽一聽歌詞中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)或者動(dòng)物的名稱，第三遍也可讓學(xué)生自由地合著音樂做一些律動(dòng)，表現(xiàn)對(duì)音樂的理解和感知。

四、感受音樂

感受音樂是學(xué)習(xí)音樂的前提，只有感受好了，學(xué)生才能正確地接受和表現(xiàn)音樂，但是感受音樂也是一個(gè)比較難控制的過程，這時(shí)教師如果放開讓學(xué)生自由感知，會(huì)出現(xiàn)很多情況，比如有的學(xué)生會(huì)故意制造各種離譜的聲響，還有的學(xué)生會(huì)做出相反的動(dòng)作或不當(dāng)?shù)男袨椋绻霈F(xiàn)這種情況勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的情緒和課堂氛圍造成嚴(yán)重的影響，從而影響整個(gè)課堂的質(zhì)量。音樂課本來(lái)是以審美為核心，應(yīng)該是輕松愉悅的，如果訓(xùn)斥學(xué)生就破壞了音樂的美，更破壞了音樂課的美感。所以為了避免破壞美，需要教師多動(dòng)腦筋，可以提前根據(jù)音樂的情緒或歌詞設(shè)計(jì)好一些舞蹈肢體動(dòng)作，或者利用表情的變化等方法，引導(dǎo)學(xué)生有序、正確的感知，感知到了一定程度，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)的沖動(dòng)，順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、表現(xiàn)音樂

表現(xiàn)音樂可以說是前期活動(dòng)順利進(jìn)行的結(jié)果，是學(xué)生感受音樂之后自然而然的感情流露和愿望所及。此時(shí)的教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過分層次的教唱實(shí)現(xiàn)學(xué)生完整唱會(huì)的目的，切忌一遍成型，也不要過分著急，學(xué)生不可能一次就唱得很完美，可以慢點(diǎn)唱，逐漸加快速度，也可以把難點(diǎn)先拿出來(lái)唱準(zhǔn)后再加入到完整的音樂中去，教師要多肯定學(xué)生，即使幾遍都唱不準(zhǔn)也不能著急，要想出辦法讓學(xué)生表現(xiàn)準(zhǔn)確，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在唱準(zhǔn)旋律和歌詞的情況下引導(dǎo)學(xué)生注意情緒的表達(dá)，提示音樂的情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)，體會(huì)成功的樂趣，體會(huì)音樂的情感。表現(xiàn)音樂可以花的時(shí)間多一些，可以拿肢體表現(xiàn)，可以讓個(gè)別學(xué)生來(lái)表演，或者以小組為單位來(lái)表演，其他學(xué)生做評(píng)價(jià)，平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生安靜欣賞他人表演的習(xí)慣，對(duì)擾亂課堂的行為予以否定，同時(shí)還需要教師非常投入認(rèn)真，這樣，學(xué)生定會(huì)被教師激情的氣場(chǎng)吸引而非強(qiáng)迫學(xué)生去迎合我們的教學(xué)。

六、創(chuàng)造音樂

表現(xiàn)音樂到一定熟練的程度，就可以進(jìn)入下一個(gè)也是最具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，即創(chuàng)造音樂。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造音樂應(yīng)當(dāng)指學(xué)生自己根據(jù)音樂本體或者音樂素材做出的相應(yīng)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等行為，自由創(chuàng)造定會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，既要讓學(xué)生自由充分地發(fā)揮想象，大膽體驗(yàn)，又要控制課堂紀(jì)律，這是培養(yǎng)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生能力的大好時(shí)機(jī)，筆者在一次公開課上就遇到了放開了收不回來(lái)的情況，最后導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生不聽教師的話，經(jīng)過反思總結(jié)是音樂教師沒有提前布置好學(xué)生創(chuàng)造音樂時(shí)的紀(jì)律，想不到會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，如果當(dāng)時(shí)讓一個(gè)學(xué)生來(lái)創(chuàng)造，教師給予肯定后組織大家來(lái)模仿，或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大家一起做，比一比誰(shuí)的方法更適合，最后選出一個(gè)最好的范本，再去模仿，就會(huì)避免上述情況的發(fā)生?？傊瑒?chuàng)造音樂是對(duì)音樂感知的升華，也是對(duì)音樂要素的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的檢驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂要素的作用。

七、課后反思與重建

音樂課堂不僅需要老師反思與重建，而且也需要學(xué)生進(jìn)行反思與重建。學(xué)生對(duì)音樂課堂的反思與重建是依賴學(xué)生對(duì)音樂的喜愛來(lái)完成的。根據(jù)學(xué)生課后對(duì)課堂所學(xué)歌曲的演唱情況，我們不僅可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，還可以從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中的不足。前者可以作為我們選取教學(xué)音樂素材的參考，后者可以作為我們改進(jìn)教學(xué)方法的參考。因此，我們必須反思我們的教學(xué)。沒有反思，我們的教學(xué)也就沒有進(jìn)步；沒有課堂的重建，我們的反思就沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，反思與重建同等重要。

總之，為了上好一節(jié)音樂課，我們必須根據(jù)音樂的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受實(shí)際，注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

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