王雪君

摘 要：基于幼兒的年齡特征與心理特征，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全力營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本文主要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，并嘗試性提出具體的措施，進(jìn)而提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效率與效益。

關(guān)鍵詞：幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣

數(shù)學(xué)抽象性、邏輯性很強(qiáng)，幼兒年齡小，要接受數(shù)學(xué)知識(shí)必然會(huì)受到直觀形象思維的限制，因此，實(shí)際的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是非?？菰餆o(wú)趣的。提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效益，必須從興趣入手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)此筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、時(shí)間與空間等等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步數(shù)的概念，并能學(xué)習(xí)如何利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決生活與游戲中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)豐富的教學(xué)環(huán)境能有效刺激幼兒的感知，并有良好的潛默移化作用，因此，幼兒教師需要積極創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如有關(guān)復(fù)習(xí)幾何圖形的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師問(wèn)孩子們：“今天帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)好不好？”小朋友們聽(tīng)了之后，注意力一下被吸引過(guò)去，有了積極的興致。其實(shí)教師是利用多媒體制作了一個(gè)漂亮的游樂(lè)園場(chǎng)景，一邊引導(dǎo)小朋友們注意大屏幕，一邊指著圖片說(shuō)：“漂亮的游樂(lè)場(chǎng)里面有碰碰車、秋千、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯等等很多的玩具，非常好玩！”接下來(lái)請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的玩具，并說(shuō)說(shuō)玩具中有哪些我們學(xué)過(guò)的幾何圖形。問(wèn)題提出來(lái)之后，小朋友們積極舉手回答問(wèn)題，有的小朋友說(shuō)旋轉(zhuǎn)木馬的轉(zhuǎn)盤是圓形的；有的小朋友說(shuō)碰碰車是三角形的；還有的小朋友說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)的門是長(zhǎng)方形的等等。

二、游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲是最有效也是最基本的活動(dòng)，深受孩子們喜歡。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以融入游戲活動(dòng)，使小朋友們?cè)谏钪信c游戲中感受事物數(shù)量的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)顏色分類知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“送布娃娃回家”。上課之前，幼兒教師需要準(zhǔn)備很多個(gè)五顏六色的布娃娃，另外，利用紙箱當(dāng)作布娃娃的小房子，涂上各種各樣的色彩。游戲時(shí)，幼兒教師對(duì)小朋友們說(shuō)：“顏色相同的布娃娃是兄弟姐妹，小朋友們需要把它們分別送回同一個(gè)家。”游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒首先需要明確顏色相同的布娃娃就是一家，隨后根據(jù)不同的顏色將一個(gè)個(gè)布娃娃送回家；紅色布娃娃的家就是紅色的箱子，以此類推。游戲中，幼兒感覺(jué)這不是一堂課，而是一場(chǎng)可以自主完成的游戲活動(dòng)，并在游戲過(guò)程中進(jìn)一步掌握了顏色分類知識(shí)。

三、利用玩教具開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)

基于幼兒的心理特征與年齡特征，若是一味讓幼兒學(xué)習(xí)是一件非常抽象的工作，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，幼兒還會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證與探究，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒在玩教具的活動(dòng)中能保持一定的積極性，并且思維靈敏，有真實(shí)的實(shí)踐感受，有助于加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明：玩教具活動(dòng)并非復(fù)雜才好，一定要適用，符合幼兒的心理特征，效果才會(huì)達(dá)到最好。例如數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼等等，這類活動(dòng)看上去很簡(jiǎn)單，但是能有效解決抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，玻璃球、糖果、水果等小巧便于攜帶使用很靈活，讓幼兒數(shù)一數(shù)可直觀形象地解決抽象的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、比較大小這些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒利用數(shù)學(xué)方法與知識(shí)解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如讓幼兒數(shù)數(shù)家里面有多少人，在本子上寫上自己的生日是幾年幾月幾日，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼等等，這些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，隨時(shí)都能涉及到生活中的一些問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。又如教師可以讓幼兒對(duì)班級(jí)的出勤情況進(jìn)行記錄，早晨8點(diǎn)之前到幼兒園的小朋友有多少個(gè)，8～9點(diǎn)到幼兒園的小朋友有多少個(gè)，9點(diǎn)之后到幼兒園的小朋友有多少個(gè)；有沒(méi)有遲到的小朋友，有多少個(gè)等等，這種數(shù)數(shù)的難度相對(duì)有所提高，這是對(duì)實(shí)踐能力的一次磨練，關(guān)鍵在于過(guò)程。幼兒逐漸體會(huì)到我們的生活與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，并親身體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，一定程度上能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，激發(fā)幼兒的興趣，是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，其方法有很多。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持從小朋友的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓教學(xué)方法更有趣。教師需要自我完善與不斷總結(jié)，尋求有效調(diào)動(dòng)幼兒興趣的教學(xué)模式，最大限度地保障幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)效益的提升。

參考文獻(xiàn)：

丁麗.如何讓幼兒學(xué)好數(shù)學(xué).知識(shí)窗（教師版），2011（1）endprint