蘇少華，李兆鵬，裴 培

(上海電力學(xué)院 a.院長辦公室，b.國際交流學(xué)院，c.電氣工程學(xué)院，上海 200090)

緣電而生，倚電而立，隨電而進(jìn)。60多年來，上海電力學(xué)院培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的各類學(xué)生，尤其是1978年上海電力學(xué)院招收的全日制大專生(含三年制、二年制、高職生)、本科生(含秋季班、春季班級與中外合作班)，他們一方面在各自的工作崗位上發(fā)揮著越來越重要的作用，另一方面也越來越流露出對學(xué)校的眷戀與回憶，希望能夠通過自己的力量反哺母校的教育事業(yè)。[1]然而這些昔日同窗校友面臨著一個現(xiàn)實(shí)的困惑，那就是自己的學(xué)業(yè)淵源容易混淆。主要原因在于:從1978級以來，各年級、各專業(yè)、各學(xué)制的班級番號的編排方法因不斷探索之故很難把握其規(guī)律。因此，我們通過查閱和梳理學(xué)校檔案室的卷宗，結(jié)合比對、訪談和討論，對上海電力學(xué)院1978～2010級?？啤⒏呗?、本科的班級番號的編排規(guī)律進(jìn)行研究，提出了番號模型設(shè)計(jì)的建議。

1 班級番號的統(tǒng)計(jì)研究

1.1 三年制?？瓢嗉壏?/h3>

三年制專科是上海電力學(xué)院“文革”以后開始進(jìn)行全日制學(xué)生培養(yǎng)的最早形式，是以后本科學(xué)歷教育、研究生教育的基礎(chǔ)。三年制專科學(xué)歷教育經(jīng)歷了兩個階段。

1.1.1 第 1 階段

第1階段包括1978～1984級和1990～1994級。由于篇幅限制，本文僅從1990～1994級為例，其三年制?？瓢嗉壏柸绫?所示。第1階段，共12級三年制?？茖W(xué)生，其班級番號編制模型為:專業(yè)簡稱 +年份 +班級序號。

(1)專業(yè)簡稱 專業(yè)名稱有可能發(fā)生小的變化，但是簡稱不變。如“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“發(fā)電廠及電氣系統(tǒng)”均用“電力”的專業(yè)簡稱。其優(yōu)點(diǎn)是有利于編班番號的直觀、連續(xù)。

(2)年份 取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯年份的后兩位。其優(yōu)點(diǎn)是簡單、明了，便于鑒別各專業(yè)的不同年級;缺點(diǎn)是如果在100年內(nèi)使用，可能會出現(xiàn)重號。

表1 三年制?？瓢嗉壏?1990～1994級)

(3)班級序號 班級序號的規(guī)律是從該專業(yè)第一個班級開始累積編號。其優(yōu)點(diǎn)是容易辨別該專業(yè)累積到此的班級個數(shù)及班級番號;不足之處在于當(dāng)該專業(yè)的班級累積大于99個以后，可能需要從2位數(shù)改為3位數(shù)。

例如“熱能9121”，含義為動力工程系熱能動力專業(yè)1991年錄取的班級，而從同專業(yè)累積角度來看，是該專業(yè)的第21個班級。

1.1.2 第 2 階段

第2階段是指1995～1999級各班級番號，共5級三年制?？茖W(xué)生，其班級番號編制模型為:年份+系號+專業(yè)序號+班級序號。

(1)年份 取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯年份的后兩位。其優(yōu)點(diǎn)是簡單、明了，便于鑒別各專業(yè)的不同年級;不足之處是如果在100年內(nèi)使用，可能會出現(xiàn)重號。

(2)系號 全校對系進(jìn)行了編號，1為動力系，2為電力系，3為管理系。其優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了“系”為相對獨(dú)立的辦學(xué)單位。

(3)專業(yè)序號 當(dāng)時規(guī)定，各系的?？茖I(yè)使用6，7，8，9共4個數(shù)字。其優(yōu)點(diǎn)在于棄用漢字簡稱，改用阿拉伯?dāng)?shù)字1位，便于計(jì)算機(jī)對班級數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理;也與本科編班的方法類同。不足之處在于同樣的“6”，在各個系，其專業(yè)含義不一樣。如“16”為動力系的熱動專業(yè)，“26”為電力系的發(fā)電廠專業(yè)。

(4)班級序號 從此時開始只考察同年級的專業(yè)個數(shù)編號，擯棄了同專業(yè)需要從最早的那個班級開始累計(jì)編號的辦法。其優(yōu)點(diǎn)是序號有所簡化，不足之處是無法考察專業(yè)班級的累計(jì)數(shù)。

例為“95171”，含義為1995年錄取的動力工程系?？?專業(yè)，即熱工檢測與保護(hù)專業(yè)1995年的第1個班級。

1.2 二年制?？瓢嗉壏?/h3>

研究發(fā)現(xiàn)，在上海電力學(xué)院著手本科層次的學(xué)歷教育以后，還有一個階段并行著?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育，只是學(xué)制由三年改為了二年。

二年制專科班級番號的編制模型，除了專業(yè)的漢字簡稱發(fā)生變化外，其規(guī)律與之此前的三年制?？凭幇喾椒ㄒ粯?。其優(yōu)點(diǎn)是繼承了專科編班的傳統(tǒng)，體現(xiàn)了延續(xù)性;不足之處在于，這樣的編班方法與同期的本科編班方法完全不一樣。

例如“用電8707”，含義為1987年錄取的用電管理與監(jiān)察專業(yè)第07班，而從該專業(yè)班級累積數(shù)的角度來看，該班為同專業(yè)的第7個班級。

1.3 三年制高職班級番號

1999級三年制專科是上海電力學(xué)院全日制?？茖W(xué)歷教育的最后一屆，自2000級起，學(xué)校開展了高級職業(yè)教育。

1.3.1 第 1 階段

主要是2000～2004級三年制高職共5級學(xué)生，其班級番號編制模型為:年份+專業(yè)序號+班級序號。

(1)年份 取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯?dāng)?shù)字。其優(yōu)點(diǎn)是便于鑒別各專業(yè)的不同年級;不足之處是番號數(shù)位較長。

(2)專業(yè)序號 設(shè)置兩位數(shù)，如01，02，03等。

(3)班級序號 只考察同年級的專業(yè)個數(shù)編號，擯棄了同專業(yè)需要從最早的那個班級開始累計(jì)編號的辦法。其優(yōu)點(diǎn)是序號有所簡化，不足之處是無法考察專業(yè)班級的累計(jì)數(shù)。

其中2003014和2003015兩個班級在某些地方顯示為2003041和2003051，這是編者當(dāng)時的手誤，但因不存在沖突和學(xué)生入校后使用上的習(xí)慣，沿用更多的是2003014和2003015的番號。

例如“2000041”，含義為2000年錄取的第4個高職專業(yè)，即空調(diào)與制冷專業(yè)2000年的第一個班級。

1.3.2 第 2 階段

主要是2005～2010級三年制高職共6級三年制高職學(xué)生，其班級番號編制模型為:年份+院(系)號+專業(yè)序號+班級序號。

(1)年份 取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯?dāng)?shù)字。其優(yōu)點(diǎn)是便于鑒別各專業(yè)的不同年級。

(2)院(系)號 全校對系進(jìn)行了調(diào)整，成立了二級學(xué)院，7個本科學(xué)院加1個高職學(xué)院，高職學(xué)院排第8，其優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了二級學(xué)院為相對獨(dú)立的辦學(xué)單位。

(3)專業(yè)序號 經(jīng)過前幾年的探索與實(shí)踐，此階段專業(yè)數(shù)基本穩(wěn)定甚至縮減，而且以后幾年只招收一個專業(yè)。

(4)班級序號 只考察同年級同專業(yè)的班級個數(shù)編號，其優(yōu)點(diǎn)是序號簡化了，不足是無法考察專業(yè)班級的累計(jì)數(shù)。

例如“2005822”，含義為2005年錄取的高職學(xué)院第2個專業(yè)，即城市供用電專業(yè)2005年的第2個班級。

1.4 四年制本科(秋季)班級番號

上海電力學(xué)院自1985級開始培養(yǎng)全日制本科層次的學(xué)生。從班級番號編制模型的角度看，也經(jīng)歷了3個特征顯著的階段。

1.4.1 第1階段

主要是1985～1994級本科四年制共10級學(xué)生，其班級番號編制模型為:年份+系號+專業(yè)序號+班級序號。

(1)年份 取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯年份的后兩位。其優(yōu)點(diǎn)是簡單、明了，便于鑒別各專業(yè)的不同年級;不足之處在于，如果在100年內(nèi)使用，可能會出現(xiàn)重號。

(2)系號 全校對系進(jìn)行了編號，1為動力系，2為電力系，3為管理系。其優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“系”為相對獨(dú)立的辦學(xué)單位。

(3)專業(yè)序號 專業(yè)棄用漢字簡稱改用阿拉伯?dāng)?shù)字1位，便于計(jì)算機(jī)對班級數(shù)據(jù)庫進(jìn)行方便的管理。

(4)班級序號 其規(guī)律是從該專業(yè)第一個班級開始累積編號。優(yōu)點(diǎn)是有利于辨別該專業(yè)累積到此的班級個數(shù)和班級的番號;不足之處是當(dāng)該專業(yè)的班級累積大于99個以后，可能需要從2位數(shù)改為3位數(shù)。

例如“89117”，含義為1989年錄取的動力工程系的電廠熱能動力工程專業(yè)，從同專業(yè)累積角度來看，是該專業(yè)的第7個班級。

但是從1994年起，部分專業(yè)名稱稍有變化，如電廠熱能動力工程改為熱能工程、生產(chǎn)過程自動化改為工業(yè)自動化，工業(yè)管理工程改為管理工程;而環(huán)境工程在1990～1993年改為工業(yè)化學(xué)，1994年改為化學(xué)工程。

1.4.2 第2階段

主要是1995～2004級本科四年制共10級學(xué)生，其班級番號編制模型為:年份+系號+專業(yè)序號+班級序號。

(1)年份 2000年前，年份取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯年份的后兩位;2000年及其以后，年份取公元紀(jì)元的4位數(shù)阿拉伯?dāng)?shù)。

(2)系號 在此階段系有增加，如新增了環(huán)境工程系、社科系、外語系等，但仍強(qiáng)調(diào)了“系”為相對獨(dú)立的辦學(xué)單位。

(3)班級序號 不再從該專業(yè)第一個班級開始累計(jì)編號，只累計(jì)當(dāng)年招生的班級數(shù)。其優(yōu)點(diǎn)是有利于判斷當(dāng)年該專業(yè)招生的班級數(shù)，不足之處是不能再看出該專業(yè)在學(xué)校歷史上招生的班級總數(shù)。

從1999年起，原來的電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)改為電氣工程及其自動化，工業(yè)自動化改為自動化。

例如“99213”，含義為1999年錄取的第2個系即電力工程系的第1個專業(yè)電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的第3個班級。

1.4.3 第3階段

主要是2005～2010級共6級四年制本科學(xué)生，其班級番號編制模型為:年份+專業(yè)序號+班級序號。

(1)年份 取公元紀(jì)元的4位阿拉伯?dāng)?shù)字。

(2)專業(yè)序號 在此階段專業(yè)排序不再按院系設(shè)置，而是按專業(yè)獲批準(zhǔn)招生的時間順序編號，取兩位數(shù)。這種方式完全顛覆了以往以院系為相對獨(dú)立單元命名的辦法。其優(yōu)點(diǎn)是大致可判斷該專業(yè)在學(xué)校招生的歷史悠久程度，同時，有新的專業(yè)獲批準(zhǔn)招生時，可簡單地依次編排下去，不受行政院系設(shè)置調(diào)整的限制和影響。其缺點(diǎn)是較難通過班級番號判斷該班級屬于什么專業(yè)或什么院系。

(3)班級序號 其設(shè)置方法與1995～2004年的方法一致，取1位數(shù)。

例如“2005092”，含義為2005年錄取的在學(xué)校歷史上錄取的第9個專業(yè)即環(huán)境工程專業(yè)的第2個班級。

1.5 四年制本科(春季)班級番號

為了適應(yīng)上海市教育委員會關(guān)于改革招生方式的要求，上海電力學(xué)院開展了春季招生試點(diǎn)。

四年制本科(春季)班級番號的編制模型為:除了在末尾加上字母a以示區(qū)別外，其規(guī)律與同期的秋季班編班方法一樣。例如2001級工商管理方向(信息專業(yè))春季招生班級番號為2001311a。

1.6 四年制本科(中外合作)班級番號

四年制本科(中外合作)班級番號的編制模型與同期其他同名本科專業(yè)的編制方法基本一致，其不同之處在于在末尾班級序號的數(shù)字后加字母w(“外”字拼音第一個字母)以示區(qū)別。例如2004級電氣工程及其自動化專業(yè)(中外合作辦學(xué)班)班級番號為2004219w。

2 四年制本科班級番號設(shè)計(jì)的建議

對于三年制、兩年制專科或三年制高職來說，在各個階段其班級番號的編制都有一定的合理性、簡便性或明了性，但隨著時代和技術(shù)的迅速發(fā)展，那種漢字加數(shù)字的編班方式在采用計(jì)算機(jī)對班級數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理時帶來很大的不便，這種編制方式已不可取。[2]而且隨著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，高職高專類已經(jīng)停止招生，其編班模型已經(jīng)固定，不會再發(fā)生變化。

對于四年制本科來說，學(xué)校從1985年起才開始招生，班級番號的設(shè)置也是經(jīng)過了幾個不同階段的探索與嘗試，先后大致經(jīng)歷了3種編制方式，3種方式都有其自身的優(yōu)勢或特點(diǎn)。

第1階段，即1985～1994年階段，全校對系進(jìn)行了編號，強(qiáng)調(diào)“系”為相對獨(dú)立的辦學(xué)單位，所以班級番號“系”的特征比較明顯;班級序號的規(guī)律是從該專業(yè)第一個班級開始累積編號，容易辨別該專業(yè)累積到此的班級個數(shù)，也容易鑒別出班級的番號。

第2階段，即1995～2004年階段，沿用了“院系”為相對獨(dú)立辦學(xué)單位的特點(diǎn);但是班級序號不再從該專業(yè)第一個班級開始累積編號，只累計(jì)當(dāng)年招生的班級數(shù)。這種方式有利于判斷當(dāng)年該專業(yè)招生的班級數(shù)，但不再能看出該專業(yè)在學(xué)校歷史上招生的班級累計(jì)數(shù)。

第3階段，即2005～2010年階段，此階段班級番號不再考慮院系的設(shè)置，而是按專業(yè)在學(xué)校發(fā)展歷程中獲批準(zhǔn)招生的時間順序編號。這種方式完全顛覆了以往以“院系”為相對獨(dú)立單元命名的辦法。這種編制方式的最大優(yōu)點(diǎn)是，一旦有新的專業(yè)獲批準(zhǔn)招生時，可簡單地依次編排下去，不受行政院系設(shè)置調(diào)整的限制和影響。其缺點(diǎn)是較難通過班級番號判斷該班級屬于什么專業(yè)或什么院系。

相比之下，第3階段的編制方式有其顯著的簡便性，同時對于現(xiàn)行的班級番號編制來說具有延續(xù)性，故其更具可取性。但其缺點(diǎn)也很明顯，不從事番號管理的人員，面對一個番號并不能“讀懂”其含義，如什么專業(yè)、什么班級、什么序號、歷史淵源等。一個現(xiàn)象是，現(xiàn)在的編號很有意義，但是社會不理解、學(xué)生看不懂、教師不明白。我們知道，班級番號的設(shè)置，是為教育教學(xué)、為學(xué)生、為教師以及為行政工作提供便利的。[3-4]

3 結(jié)語

綜上所述，對上海電力學(xué)院本科班級番號設(shè)計(jì)提出如下建議:

(1)上海電力學(xué)院以后的本科班級番號的模型應(yīng)繼續(xù)采用本科第三階段的班級番號的編制模型為宜;

(2)考慮到番號應(yīng)該具有檢索性、直觀性、延續(xù)性的功能，建議學(xué)校通過正式公文頒布《上海電力學(xué)院本科全日制學(xué)歷教育班級番號編制規(guī)則》，通過該規(guī)則規(guī)定班級番號編制的意義、方法、依據(jù)，使用辦法、特性解讀等。并在校園網(wǎng)、《學(xué)生手冊》、《學(xué)校社會責(zé)任報(bào)告》中予以發(fā)布;

(3)每10年一次向社會發(fā)布過去10年上海電力學(xué)院班級番號使用對照表;

(4)對歷史上的專科、高職、20世紀(jì)內(nèi)的本科班級所有番號進(jìn)行統(tǒng)一匯編并予以發(fā)布。

[1]賀美英.對高校校友資源的再認(rèn)識[J].清華大學(xué)教育研究，2004(6):78-82.

[2]王淑文.高校校友資源發(fā)掘與利用思考[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4):102-104.

[3]楊娟.普通高校開發(fā)校友資源的策略分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008(5):251-252.

[4]宋志章.關(guān)于校友資源可持續(xù)開發(fā)的思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版，2011(4):166-168.