彭濤

【摘 要】做好高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)系到家庭、國家和社會(huì)的穩(wěn)定。多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生表現(xiàn)出積極的心態(tài)，少數(shù)畢業(yè)生也存在一定的消極心理與問題。要加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育幫扶工作，幫助其克服心理壓力，成功就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，高校貧困生一般占在校學(xué)生總數(shù)15%～25%，特困生占5%左右。調(diào)查顯示，高校貧困生在簽約率、就業(yè)質(zhì)量等方面與家庭狀況較好的學(xué)生相比往往要低一個(gè)檔次。高校貧困生就業(yè)的好與壞，不僅事關(guān)高等教育的成敗與公平，還影響校園的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定，因此，提高高校貧困生的就業(yè)能力已成為高校就業(yè)工作的重要內(nèi)容和亟待解決的問題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理

多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在就業(yè)過程中表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏、愛崗敬業(yè)、工作一絲不茍的精神，對(duì)就業(yè)的態(tài)度更為積極主動(dòng)，耐挫力強(qiáng)。

少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和自身相對(duì)弱勢(shì)的地位時(shí)，出現(xiàn)一些消極的就業(yè)心理特征，主要有以下幾方面。

1.抑郁悲觀。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深感經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源的不足給自己帶來的不利處境，在經(jīng)歷一次又一次的挫折之后逐漸對(duì)自己和社會(huì)都失去了信心，強(qiáng)烈的無助感涌上心頭，由此引發(fā)抑郁悲觀情緒，害怕競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)未來失去信心。

2.焦慮自卑。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生背負(fù)父母鄉(xiāng)親的殷切期望和沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此他們內(nèi)心較為敏感，因此焦慮和恐慌情緒在他們身上體現(xiàn)得更為鮮明。

3.逃避現(xiàn)實(shí)。隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生過分夸大自身弱勢(shì)處境，不敢正視現(xiàn)實(shí)，害怕競(jìng)爭(zhēng)，為逃避就業(yè)挫折而采取回避態(tài)度，自我防御心理嚴(yán)重。

4.嫉妒攀比。少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生因?yàn)樾睦聿黄胶?、盲目攀比、?qiáng)烈不滿而生嫉妒。

二、高校促對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生形成健康就業(yè)心理的教育對(duì)策

第一，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作。充分發(fā)揮高校心理健康教育中心的作用，針對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過程出現(xiàn)的心理問題開展心理輔導(dǎo)與干預(yù)。

第二，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“一對(duì)一”服務(wù)。教育部要求，“高校要繼續(xù)加大對(duì)困難群體畢業(yè)生的幫扶力度。建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，開展‘一對(duì)一服務(wù)”。高校從學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)該為每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立起個(gè)人就業(yè)檔案，以加強(qiáng)高校心理健康教育工作的指導(dǎo)性和預(yù)防性。對(duì)有就業(yè)心理問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行團(tuán)體輔導(dǎo)員和“一對(duì)一”幫扶工作。

第三，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。新時(shí)期的高校應(yīng)成立專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，要把對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，分年級(jí)、分內(nèi)容、分步實(shí)施并與心理健康教育密切結(jié)合。

建立和完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)工作，通過開展以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)人輔導(dǎo)為輔的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助其制定和完善求職計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求職和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

重視全體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，明白其中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，了解相關(guān)政策，樹立正確的擇業(yè)觀念。更重要的是引導(dǎo)其做好相應(yīng)的就業(yè)所需的能力準(zhǔn)備，包括專業(yè)知識(shí)能力、相關(guān)技能水平及綜合素質(zhì)能力方面的準(zhǔn)備。逐步形成以就業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，以個(gè)性化職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)為輔助的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

第四，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生到基層、到西部等人才緊缺地區(qū)就業(yè)。教育部通知指出，“各省級(jí)教育行政部門要與有關(guān)部門積極協(xié)調(diào)配合，繼續(xù)精心實(shí)施好‘農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、‘選聘高校畢業(yè)生到村任職、‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、‘三支一扶計(jì)劃以及本地基層項(xiàng)目。同時(shí)要因地制宜，努力開辟畢業(yè)生到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院所、幼兒園等基層單位就業(yè)的新渠道”。培養(yǎng)他們支援家鄉(xiāng)基層建設(shè)的意識(shí)，鼓勵(lì)其投身到西部建設(shè)、家鄉(xiāng)建設(shè)中去。

第五，開展個(gè)性化培訓(xùn)提高他們的就業(yè)能力。針對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一些弱勢(shì)，學(xué)校針對(duì)性地開展一些相應(yīng)的課程培訓(xùn)，提升他們的綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)技能。

第六，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營造良好輿論氛圍。學(xué)校要加大家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生中的就業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，用身邊的人物來引導(dǎo)和鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，走投身基層、艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。

關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生的就業(yè)，是體現(xiàn)社會(huì)主義公平原則的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措之一。家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該千方百計(jì)，全方位、系統(tǒng)周全地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

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