吳鳳姣

【摘 要】連續(xù)五年來全國中職生的就業(yè)率都在95%以上，但就業(yè)穩(wěn)固率略微偏低（87%左右）。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該幫助學(xué)生增強就業(yè)意識，掌握求職技巧，建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和價值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法和教學(xué)模式存在諸多問題。模塊式教學(xué)作為一種探索中的新型教學(xué)模式，在試點教學(xué)中取得了良好效果，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】考察形式；模塊式教學(xué)；通用技能；面試能力

學(xué)院一直以來重視教學(xué)改革，自推廣一體化教學(xué)以來，各個系的教學(xué)質(zhì)量都有顯著提高。2013年，改革的“春風(fēng)”吹到了基礎(chǔ)教育部，要求基礎(chǔ)課程盡量采用模塊式教學(xué)。本人作為就業(yè)指導(dǎo)課程模塊式教學(xué)的設(shè)計者、踐行者，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。親歷變革，我收獲許多，成長許多，也有著深刻的體悟。傳統(tǒng)就業(yè)課的弊端我不再贅言，今天我主要從“就業(yè)核心能力”工作頁在實際教學(xué)中的運用來談?wù)劰ぷ黜摰膸滋幜咙c。

一、考察形式，側(cè)重課堂表現(xiàn)

開學(xué)第一課，我先給學(xué)生來了個下馬威，叫學(xué)生拿出作業(yè)本，寫上10條就業(yè)課紀律要求：

1、不準吸煙，違者扣5分

2、上課睡覺，提醒一次，再次睡著者，扣5分

3、上課聽Mp3，聽音樂，扣5分

4、不準打牌，違者扣5分

5、上課接聽電話，玩手機游戲，扣5分

6、上課吃東西（包括嚼檳榔、吃口香糖及其它零食），扣5分

7、遲到一次扣5分，請假者除外。早退扣5分

8、上課未經(jīng)允許擅自走動者扣5分

9、上課講小話，且情節(jié)嚴重者，扣5分

10、上課不做筆記者扣5分

并且告訴學(xué)生，期末總成績100分，違紀之5分從100分里面扣除。意即你違紀一次，期末最高分就只有95分了。面對違紀不及格的風(fēng)險，學(xué)生們自然要掂量一下。當(dāng)然，扣分不是重點，之所以這樣做，是為了突出后面的亮點：

主動上臺表現(xiàn)者，加2到5分不等

每次課安排四位同學(xué)上臺做面試求職訓(xùn)練，包括自我介紹、回答考官提問兩個環(huán)節(jié)。將每堂課看作一個小型面試，上臺展示者為考生，臺下坐著的為考官，負責(zé)提問。根據(jù)考生的表現(xiàn)現(xiàn)場給予加分。

就業(yè)指導(dǎo)是考查課，成績由課堂筆記、上課表現(xiàn)及結(jié)業(yè)測試三方面構(gòu)成。現(xiàn)結(jié)業(yè)測試不另外布置考題，而是以課堂上“考生” 的每次上臺表現(xiàn)為評分依據(jù)。即，通過角色輪換，每個學(xué)生都應(yīng)該在模擬面試中擔(dān)任一次“考生”。

二、模塊式教學(xué)，重點培養(yǎng)通用技能

經(jīng)過加工整合，工作頁將就業(yè)指導(dǎo)的知識歸納為四個模塊：

認清就業(yè)形勢，6課時

個人形象設(shè)計，8課時

撰寫求職簡歷，8課時

體驗求職面試，10課時。

通過這四個模塊的學(xué)習(xí)，運用各種學(xué)習(xí)方法的輔助，來培養(yǎng)學(xué)生的通用技能。所謂通用技能，是相對于專業(yè)技能而言，對于任何職業(yè)都適用的技能。是人們在參與社會活動的過程中，自我形象的設(shè)定和自我角色的認定能力。表現(xiàn)為表達溝通能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、組織管理能力。

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！闭^“臨陣磨槍，不快也光”，學(xué)生們一邊上課一邊時不時與招聘方代表見面，參加面試，這門課的重要性是不言而喻的。因此，師生意志達成一致。而學(xué)生們迫切需要訓(xùn)練的難題是：提高膽量和掌握面試技巧。

對癥下葯，我采用了多種方法來訓(xùn)練學(xué)生。

（一）鍛煉膽量。學(xué)完“正確的站姿、坐姿、走姿”，我讓學(xué)生上臺做示范。學(xué)完“握手禮儀”，我讓學(xué)生分別扮演“考官與考生”， “領(lǐng)導(dǎo)與下級”“老朋友相見”，進行握手。面對這種成人式的交際方式，他們略帶驚奇和嚴肅地完成了訓(xùn)練。同時這一切表演全部有“加分制度”作為精神鼓勵。

其中有個小插曲值得提一筆，第一次課自我介紹采取自主上臺的形式，發(fā)現(xiàn)效果不理想。學(xué)生跑上臺，三言兩語說完一溜煙下去了，根本沒達到提升的目的。于是第二次課我專門拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生寫下完整的自我介紹，收繳上來逐字逐句批閱修改，修改完后由學(xué)生重新謄寫定稿。經(jīng)過充分準備，終于發(fā)現(xiàn)他們能說出條理清楚意思完整的一小段話來，從而達到面試時自我介紹的標準要求。

剛開始的時候，學(xué)生上臺緊張情緒十分明顯。手腳打顫，說話聲音不自然，眼神躲閃，甚至憋得滿頭大汗的都有。有一個學(xué)生我記憶特別深，626班的徐婷，第一次上臺自我介紹，她拿著稿子上臺，就是不作聲，不敢說話。我千提示萬啟發(fā)，她保持沉默。憋到最后，她來一句：“老師，您提問吧，我說不出來！”好，我就提問：“你最喜歡上哪門課？”正好我的教材《就業(yè)技能的基礎(chǔ)指導(dǎo)》擺在桌子上，她用手指指，還是不說話！我氣得抓狂：“話都到嘴邊了，為什么不說出來！”全班轟笑。

我知道他們需要一個適應(yīng)的過程。于是我說：“凡是緊張不自在的，我讓你一直在臺上站著，直到你不緊張為止?！痹谖衣詭д{(diào)侃的話語中，學(xué)生笑了，也明白了沒必要緊張。

學(xué)生的能力、水平是參差不齊的，教育的目的不是專為獎掖先進，更要扶持后進。我采取的訓(xùn)練方式已嚴格到了每一個細節(jié)，但學(xué)生喜歡這種苛刻。經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練，大部分同學(xué)在大膽的情況下，均能夠自由表達，流利說話，相對以前的忸忸怩怩有很大進步。

（二）培養(yǎng)面試能力。面試是走上工作崗位之前必過的一關(guān)，是在最短的時間內(nèi)與陌生人建立互動交流關(guān)系并得到對方認可（才能、品質(zhì)）的方式。它的挑戰(zhàn)性是顯而易見的。職校生由于成績的關(guān)系不受關(guān)注，因此在自信心和心理素質(zhì)方面都屬“弱勢群體”，因此培養(yǎng)職校生的面試能力任務(wù)更加艱巨。經(jīng)過努力改革，大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)以下的教學(xué)方法運用在模塊式教學(xué)里效果特別好。

模擬法。課堂上模擬面試現(xiàn)場，讓學(xué)生了解面試程序、面試禮儀及面試常見提問，幫助學(xué)生消除緊張情緒，增進自信心和隨機應(yīng)變的能力，提高就業(yè)競爭力。教學(xué)中除了每次課安排學(xué)生上臺的“面試”熱身，期末還要舉辦模擬招聘會，由任課老師組織，面向全校廣泛宣傳，并聘請有關(guān)專家或長期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，甚至請有關(guān)用人單位協(xié)助，創(chuàng)造一個準就業(yè)市場的氣氛，供學(xué)生鍛煉。

案例法。在就業(yè)指導(dǎo)課中廣泛引用本校、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的事例引導(dǎo)、教育學(xué)生。案例可以是老師舉例，并設(shè)置問題，也可以組織學(xué)生討論。

體驗法。就是組織學(xué)生到人才市場的招聘會現(xiàn)場去親自體驗，親身感受，以增強其感性認識和緊迫感。事先讓學(xué)生設(shè)置一些需要了解的問題，分組、分項，有側(cè)重的地去現(xiàn)場考證，最后組織匯總分析，各小組介紹情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，換位思考。這種思考，常常能促進學(xué)生查漏補缺，進一步學(xué)好專業(yè)，培養(yǎng)自身能力。

分組討論法。就某一主題采用分組互動、分組問答、分組辯論，在分組討論的過程中，讓大家各自發(fā)表自己的看法并進行深入廣泛的交流。

游戲法。設(shè)計一些和就業(yè)有關(guān)的小游戲。比如準備一些寫有面試提問的小卡片，供學(xué)生隨機抽取，并上臺回答。為調(diào)動同學(xué)們的興趣，可適當(dāng)準備獎品，鼓勵積極參與的同學(xué)。

后記：在本年度6月份的就業(yè)分配中，試點班級10電美高技班的就業(yè)率達到98%，專業(yè)對口率達到95%。特別值得一提的是，學(xué)生們的面試表現(xiàn)得到了用人單位的肯定。就業(yè)渠道之多，就業(yè)形勢之好，學(xué)生就業(yè)之快，出乎意料。而這其中的競爭、壓力、成功、喜悅，我做任課老師的更是感同身受。真心希望我們的模塊式教學(xué)能更快推廣，讓更多的學(xué)生受益！